Sừ dụng phương tiện trực quan trong dạy học môn toán ở trường tiểu học

N G H I Ê N CỬU & ỨNG DỰNG II

SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC

MÔN TOÁN ở TRƯỜNG TIỂU HỌCm

TS. Trẩn Ngọc Bích

Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên

SUMMARY

Visual medium always is an effective teaching tool in math at elementary school. The paper presents

a theoretical profile of the visual medium in teaching and making processes using visual medium to exploit

experience and personal experience of elementary pupil in Mathematical Teaching.

Keywords: Visual media, primary education, primary math.

Ngày nhận bài: 24/05/2015; Ngày duyệt đăng: 25/05/2015

Chương trình môn Toán ở tiểu học bao gồm 4 trước HS cần phải được nhìn rõ ờ khoảng cách 8m.

mạch nội dung: Sô học, Đại lượng và đo đại lượng, PTTQ phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của HS.

Yếu tố Hình học, Giải ỉoán có lời văn. Trong dạy học Màu sắc phải sáng sủa, hài hòa và giống với màu sắc

(DH) môn Toán ờ tiểu học thì phương pháp DH trực cùa vật thật (nếu là mô hình, tranh vẽ). Bảo đảm các

quan được sử dụng khá hiệu quả để hình thành kiến yêu cầu về an toàn và không gây độc hại cho người

thức cho học sinh (HS). Ở mỗi lóp, mức độ sử dụng sử dụng.

phương tiện trực quan (PTTQ) được thay đổi để phù - Tính thẩm mĩ: PTTQ phải đảm bảo ti lệ cân

hợp với đặc điểm tâm lí cùa HS và góp phần phát xứng, hài hòa về đường nét và hình khối, giúp cho

triên tư duy trừu tượng. Trong bài báo, chúng tôi sử GV và HS thích thú khi sử dụng, kích thích tình yêu

dụng PTTQ nhằm khai thác kinh nghiệm, vốn sống nghề, ...

của HS tiểu học trong DH môn Toán. - Tính khoa học: PTTQ phải có cấu tạo đơn giàn,

1. Đôi nét về PTTQ dễ sử dụng, chắc chắn, có khối lượng, kích thước phù

1.1. QuanniệnvPĨTQ trong DH là những phương hợp và phải theo kịp sự phát triển cùa khoa học kĩ

tiện được sử dụng trong hoạt động DH, có vai trò thuật, đảm bảo về tuổi thọ và độ vững chắc. .

là công cụ để giáo viên (GV) và HS tác động vào - Tính kinh tế: Phương tiện trực quan phải được

đối tượng; có chức năng khơi dậy, dẫn truyền, tăng tính toán để với một số lượng ít, chi phí nhỏ vẫn bảo

cường khả năng hoạt động cùa các giác quan, góp đàm hiệu quà cao nhất.

phần tạo nên chất liệu cảm tính của đổi tượng nhận 1.3. Những yêu cầu khi sử dụng PTTQ: Phù

thức nhằm đạt được mục đích DH cụ thể [3]. Ngoài hợp với tiến trình hoạt động trí tuệ cùa HS. Đảm bảo

ra, các sự vật, hiện tượng tồn tại trong cuộc sống hay huy động được nhiều giác quan của HS tham gia vào

các mô hình, kí hiệu tượng trung,... cũng được coi là quá trình học tập.

PPTQ. Đàm bảo phù hợp với từng giai đoạn học tập của

1.2. Những yêu cầu đổi với PTTQ: Các PTTQ HS. Lựa chọn và sử dụng đúng đắn các PTTQ trong

thường dùng trong DH Toán ở tiếu học bao gồm: quá trình DH môn Toán ờ tiểu học.

Các vật thật như: bàn, que tính,... ; Các vật tượng 2. Sử dụng PTTQ írong DH môn Toán để

trưng như: sơ đồ hình tròn, Các vật tạo hình như: khai thác kinh nghiệm, vốn sống của HS tiểu học

mô hình các hình hình học, hệ thống các kí hiệu toán 2.1. Mục đỉcỉt : Giúp HS:

học... - Trài nghiệm vốn kinh nghiệm sẵn có liên quan

Yêu cầu đối với PTTQ: đến nội dung học tập.

- Tính sư phạm: PTTQ phải phù hợp với nhiệm - Có cơ hội hợp tác trong học tập, chia sẻ kinh

vụ sư phạm và phương pháp giảng dạy, thúc đẩy khả nghiệm cá nhân và học hỏi kinh nghiệm cùa ngượi khác,

năng tiếp thu năng động của HS. PTTQ phải thúc - Có hứng thú trong học tập, thích tìm tòi, khám

đẩy việc sử dụng các phương pháp DH hiện đại, hình phá và giải quyết vấn đề gặp phải trong học tập, cuộc

thức tổ chức DH tiên tiến. sống.

- Tính nhân trắc học: PTTQ dùng để biểu diễn 2.2. Quy trình thực hiện:

TẠP CHÍ THIẾĨ BỊ GIÁO DỤC -S ố 118 -6 /2 0 1 5 • 1