Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên - Giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

BÙI VIỆT HÀ

SỬ DỤNG PPĐV TRONG DẠY HỌC

MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRUNG TÂM

GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN - GIÁO DỤC

HƯỚNG NGHIỆP TỈNH BẮC KẠN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2019

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

BÙI VIỆT HÀ

SỬ DỤNG PPĐV TRONG DẠY HỌC

MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRUNG TÂM

GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN - GIÁO DỤC

HƯỚNG NGHIỆP TỈNH BẮC KẠN

Ngành: LL&PPDH Bộ môn Lý luận chính trị

Mã số: 8.14.01.11

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. NGÔ THỊ LAN ANH

THÁI NGUYÊN - 2019

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

LỜI CAM ĐOAN

Luận văn thạc sĩ “Sử dụng PPĐV trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp

10 ở Trung tâm giáo dục thường xuyên - giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn” do

học viên Bùi Việt Hà thực hiện nghiên cứu dưới sự hướng dẫn của TS. Ngô Thị Lan

Anh, Khoa Giáo dục Chính trị, trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên trong

thời gian từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019 một cách nghiêm túc, độc lập.

Tôi xin cam đoan các kết quả nghiên cứu và số liệu được nêu ra trong luận

văn này là trung thực chưa hề được sử dụng và công bố ở bất kỳ một công trình

nào khác.

Tôi xin cam đoan các thông tin được tác giả trích dẫn trong luận văn đều có

nguồn gốc rõ ràng.

Thái Nguyên, ngày 20 tháng 4 năm 2019

Tác giả luận văn

Bùi Việt Hà

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

LỜI CẢM ƠN

Luận văn “Sử dụng PPĐV trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 ở

Trung tâm giáo dục thường xuyên - giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn” được

hoàn thiện, trước hết tôi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với TS. Ngô Thị Lan Anh,

người đã hướng dẫn và tạo mọi điều kiện để tôi nghiên cứu và hoàn thành luận văn

đúng tiến độ.

Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Khoa Giáo dục Chính trị, đặc biệt là các

thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy các chuyên đề của toàn khoá học đã giúp tôi có nền

tảng kiến thức để hoàn thành luận văn.

Tôi cũng xin trân trọng cảm ơn tới Khoa Giáo dục Chính trị, phòng Đào tạo

trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Trung tâm giáo dục thường xuyên

- giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn đã tạo điều kiện, giúp đỡ, để tôi hoàn thành

luận văn này.

Sau cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn tới anh em, bạn bè, gia đình đã động viên, giúp

đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.

Thái Nguyên, tháng 4 năm 2019

Tác giả luận văn

Bùi Việt Hà

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN.................................................................................................i

LỜI CẢM ƠN......................................................................................................ii

MỤC LỤC ..........................................................................................................iii

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT.............................................................................iv

DANH MỤC BẢNG BIỂU.................................................................................v

DANH MỤC CÁC HÌNH ..................................................................................vi

MỞ ĐẦU.............................................................................................................1

1. Lý do chọn đề tài .............................................................................................1

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài..................................................3

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài..................................................3

4. Giả thuyết khoa học.........................................................................................4

5. Phương pháp nghiên cứu của đề tài.................................................................4

6. Ý nghĩa thực tiễn và đóng góp của đề tài ........................................................5

7. Kết cấu của đề tài.............................................................................................5

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG

PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG

DÂN LỚP 10 Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN -

GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP........................................................................6

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề.......................................................................6

1.1.1. Các công trình nghiên cứu về sử dụng PPĐV trong dạy học....................6

1.1.2. Các công trình nghiên cứu về sử dụng PPĐV trong dạy học môn GDCD.........8

1.1.3. Những nội dung luận văn tiếp tục nghiên cứu ........................................11

1.2. Lý luận chung của việc sử dụng PPĐV trong dạy học môn GDCD lớp

10 ở Trung tâm GDTX - GDHN .......................................................................12

1.2.1. Quan niệm về đóng vai và PPĐV trong dạy học.....................................12

1.2.2. Vị trí, vai trò và những yêu cầu đối với việc sử dụng PPĐV trong

dạy học môn GDCD lớp 10 ở Trung tâm GDTX - GDHN...............................18

1.2.3. Yêu cầu tất yếu của việc sử dụng PPĐV trong dạy học môn GDCD

lớp 10 ở Trung tâm GDTX - GDHN.................................................................22

Kết luận chương 1..............................................................................................31

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Chương 2. THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH SỬ DỤNG

PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG

DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở

TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN - GIÁO DỤC

HƯỚNG NGHIỆP TỈNH BẮC KẠN ............................................................33

2.1. Thực trạng của việc sử dụng PPĐV trong dạy học môn GDCD lớp 10

ở Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn ......................................................33

2.1.1. Khái quát về các Trung tâm GDTX - GDHN trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn.......33

2.1.2. Việc sử dụng PPĐV trong dạy học môn GDCD lớp 10 ở các trung

tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn....................................................................37

2.1.3. Đánh giá thực trạng sử dụng PPĐV trong dạy học môn GDCD lớp

10 ở Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn.................................................47

2.2. Đề xuất quy trình thực hiện việc sử dụng PPĐV trong dạy học phần

“Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 ở Trung tâm GDTX - GDHN

tỉnh Bắc Kạn ......................................................................................................49

2.2.1. Một số nguyên tắc đảm bảo khi xây dựng quy trình sử dụng PPĐV

trong dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 ở trung

tâm GDTX- GDHN tỉnh Bắc Kạn.....................................................................49

2.2.2. Quy trình thực hiện việc sử dụng PPĐV trong dạy học phần “Công

dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 ở trung tâm GDTX - GDHN tỉnh

Bắc Kạn .............................................................................................................51

Kết luận chương 2..............................................................................................58

Chương 3. THỰC NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP NHẰM SỬ DỤNG HIỆU

QUẢ PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO

DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG

XUYÊN - GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TỈNH BẮC KẠN ........................... 59

3.1. Thực nghiệm...............................................................................................59

3.1.1. Kế hoạch thực nghiệm.............................................................................59

3.1.2. Nội dung thực nghiệm.............................................................................61

3.1.3. Kết quả thực nghiệm................................................................................64

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

3.2. Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng PPĐV trong dạy

học môn GDCD lớp 10 ở Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn ...............72

3.2.1. Đối với giáo viên .....................................................................................72

3.2.2. Đối với học sinh.......................................................................................74

3.2.3. Đối nhà quản lý, tổ trưởng chuyên môn..................................................76

Kết luận chương 3..............................................................................................77

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .................................................................78

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................81

PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

CBQL : Cán bộ quản lý

ĐC : Đối chứng

GDCD : Giáo dục công dân

GDTX - GDHN : Giáo dục thường xuyên - giáo dục hướng nghiệp

Nxb : Nhà xuất bản

PPDH : PPDH

PPĐV : PPĐV

THPT : Trung học phổ thông

TN : Thực nghiệm

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC BẢNG BIỂU

Bảng 2.1. Quy mô học sinh ở 3 trung tâm GDTX - GDHN trên địa bàn tỉnh

Bắc Kạn giai đoạn 2014 - 2019 ............................................................ 34

Bảng 2.2. Kết quả học tập học kỳ I năm học 2018- 2019 của học sinh khối 10

các trường THPT thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn ........................... 35

Bảng 2.3. Nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý về sự cần thiết khi sử dụng

PPĐV trong dạy học GDCD tại Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc

Kạn........................................................................................................ 38

Bảng 2.4. Đánh giá của giáo viên về mức độ sử dụng PPĐV và các PPDH khác

trong dạy học GDCD lớp 10 tại các Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh

Bắc Kạn................................................................................................. 39

Bảng 2.5. Đánh giá của CBQL về mức độ giáo viên sử dụng PPĐV và các PPDH

khác trong dạy học GDCD lớp 10 tại các Trung tâm GDTX - GDHN

tỉnh Bắc Kạn.......................................................................................... 39

Bảng 2.6. Đánh giá của giáo viên về mục đích sử dụng PPĐV trong dạy học

GDCD lớp 10 tại các Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn............. 41

Bảng 2.7. Đánh giá của GV và CBQL về những khó khăn khi giáo viên sử

dụng PPĐV trong dạy học môn GDCD lớp 10 ................................... 42

Bảng 2.8. Đánh giá của học sinh về mức độ sử dụng PPĐV trong dạy học

môn GDCD của giáo viên tại Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh

Bắc Kạn ................................................................................................ 44

Bảng 2.9. Mức độ tích cực của học sinh đối với môn GDCD khi giáo viên

sử dụng PPĐV trong dạy học.............................................................. 46

Bảng 2.10. Mức độ hứng thú học tập môn GDCD của học sinh khi giáo viên sử

dụng PPĐV vào dạy học ........................................................................ 47

Bảng 3.1. Điểm kiểm tra học kỳ I môn GDCD giữa lớp thực nghiệm và lớp

đối chứng ở Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn ........................ 64

Bảng 3.2. Điểm kiểm tra học kỳ I môn GDCD giữa lớp thực nghiệm và lớp

đối chứng ở trung tâm GDTX - GDHN Chợ Đồn................................ 65

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Bảng 3.3. Điểm kiểm tra học kỳ I môn GDCD giữa lớp thực nghiệm và lớp

đối chứng ở Trung tâm GDTX - GDHN Bạch Thông.......................... 65

Bảng 3.4. Mức độ hứng thú học tập của học sinh đối với môn GDCD ................... 66

Bảng 3.5. Thái độ học tập của học sinh đối với giờ học sử dụng PPĐV ................. 67

Bảng 3.6. Kết quả kiểm tra 1 tiết ở trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn: .... 70

Bảng 3.7. Kết quả kiểm tra 1 tiết ở Trung tâm GDTX - GDHN huyện Chợ Đồn.... 70

Bảng 3.8. Điểm kiểm tra 1 tiết của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng ở Trung

tâm GDTX - GDHN huyện Bạch Thông.............................................. 71

DANH MỤC CÁC HÌNH

Sơ đồ 2.1. Nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý về sự cần thiết khi sử dụng

PPĐV trong dạy học GDCD tại Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc

Kạn........................................................................................................ 38

Sơ đồ 2.2. Đánh giá của học sinh về mức độ sử dụng PPĐV trong dạy học

môn GDCD của giáo viên tại Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh

Bắc Kạn................................................................................................ 45

Biểu đồ 3.1: Kết quả kiểm tra 1 tiết ở Trung tâm GDTX-GDHN tỉnh Bắc Kạn.......... 70

Biểu đồ 3.2: Kết quả kiểm tra 1 tiết ở Trung tâm GDTX-GDHN huyện Chợ Đồn ..... 71

Biểu đồ 3.3: Kết quả kiểm tra 1 tiết ở Trung tâm GDTX-GDHN huyện Bạch Thông ...... 71

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Hiện nay, nhiều nước trên thế giới trong đó có Việt Nam đang rất chú trọng đến

đổi mới giáo dục và đào tạo, xem đó là chính sách, biện pháp hàng đầu để phát triển

quốc gia mình.

Ở Việt Nam, Nghị quyết số 29 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI

về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đã nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương

pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và

vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều,

ghi nhớ máy móc” [10, tr.4]. Để nhấn mạnh vai trò của đổi mới phương pháp dạy học,

tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Đảng ta khẳng định: “Chuyển mạnh quá

trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm

chất người học, học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn. Đổi mới mạnh mẽ phương

pháp dạy và học.” [11, tr.115]

Trên thực tế, việc thực hiện đổi mới PPDH hiện nay có vai trò hết sức quan

trọng đối với hoạt động dạy và học ở nước ta. Đặc biệt, đối với môn GDCD ở các

trường THPT, các Trung tâm GDTX - GDHN, muốn nâng cao được chất lượng dạy và

học môn học này, trước hết giáo viên cần phải chủ động trong việc đổi mới, lựa chọn

các PPDH tích cực, hiệu quả, khơi gợi được ở người học sự hứng thú, nhu cầu khám

phá và mong muốn chiếm lĩnh được tri thức của môn học, biến nó thành tri thức, kỹ

năng của bản thân mình. Vận dụng được nó trong đời sống thực tiễn.

Một trong những PPDH tích cực hiện nay được giáo viên dạy môn GDCD sử

dụng đó là PPĐV để kết hợp với các PPDH khác như thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn

đề, dạy học tình huống, thảo luận nhóm... Sử dụng PPDH này, giờ học trở nên sinh động,

học sinh có điều kiện suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một sự

kiện cụ thể mà người học vừa thực hiện hoặc quan sát. Tuy nhiên, không phải nội dung

nào của chương trình môn GDCD, giáo viên cũng có thể thực hiện PPĐV. Cũng không

phải giáo viên nào cũng có thể sử dụng tốt phương pháp này trong dạy học môn GDCD

cho học sinh phổ thông. Bởi, khi sử dụng PPĐV, giáo viên phải có kinh nghiệm tổ chức,

học sinh cần phải mạnh dạn, tình huống đưa ra để học sinh đóng vai phải phù hợp với

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

kiến thức của bài học và năng lực “diễn” của học sinh. Chính những khó khăn này, khiến

giáo viên thường ngại và rất ít sử dụng PPĐV để dạy học môn GDCD ở các trường

THPT hiện nay. Đặc biệt, các Trung tâm GDTX - GDHN, việc giáo viên sử dụng PPĐV

tronng dạy học môn GDCD lại càng hạn chế. Nguyên nhân, đối tượng học sinh theo học

ở các Trung tâm này, đa phần các em có trình độ nhận thức thấp hơn so với mặt bằng

chung của học sinh các trường phổ thông trên địa bàn, lại ít chú trọng đến học kiến thức

của chương trình phổ thông, nên khó lòng để thực hiện được các PPDH tích cực với tất

cả các môn học, không riêng gì với môn GDCD.

Đối với Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn, đổi mới PPDH môn GDCD

trong những năm qua cho thấy, mặc dù đã có nhiều cố gắng trong thay đổi cách dạy và

học của cả giáo viên lẫn học sinh nhưng kết quả đạt được của môn học vẫn chưa đáp

ứng được yêu cầu, đòi hỏi thực tế của xã hội. Nhiều giáo viên của Trung tâm cũng đã

sử dụng các PPDH tích cực trong dạy học môn GDCD để nhằm nâng cao chất lượng

của môn học. Song, trên thực tế những PPDH mới, tích cực mà giáo viên sử dụng vẫn

chưa nhiều chủ yếu là phương pháp nêu vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm kết hợp

với các PPDH truyền thống như thuyết trình, đàm thoại... Cho nên, học sinh của Trung

tâm vẫn chưa thật coi trọng và thích thú đối với môn học GDCD, vẫn xem môn học

như là môn phụ, không mấy đầu tư thời gian để học tập.

Do vậy, giáo viên dạy môn GDCD ở Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn,

ngoài những PPDH đã sử dụng, ở một số nội dung của chương trình GDCD lớp 10, 11,

12 nên kết hợp với thiết kế bài giảng dưới hình thức những vấn đề, những tình huống

giả định, giúp học sinh tập trung vào một sự kiện, một vấn đề cụ thể nhằm phát huy

tính sáng tạo và phát triển năng lực của người học. Giờ học sẽ trở nên sinh động và hấp

dẫn cuốn hút đối với cả người học lẫn người dạy.

Từ kinh nghiệm và thực tiễn dạy học, cùng với việc tham khảo từ đồng nghiệp

về chất lượng học tập của học sinh ở Trung tâm, tôi nhận thấy ngoài những PPDH mà

giáo viên vẫn sử dụng nên có sự kết hợp thêm với PPĐV trong dạy học một số nội dung

chương trình GDCD là hoàn toàn phù hợp, đáp ứng mục tiêu về kiến thức, kỹ năng,

thái độ của môn học đề ra. Đồng thời, nó cũng góp phần quan trọng vào việc đổi mới

PPDH nhằm phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh ở Trung tâm GDTX - GDHN

tỉnh Bắc Kạn trong giai đoạn hiện nay.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Chính bởi xuất phát từ những lý do nêu trên, tôi đã lựa chọn đề tài “Sử dụng

PPĐV trong dạy học môn GDCD lớp 10 ở Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn”

làm đề tài luận văn thạc sĩ của mình.

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

2.1. Mục đích nghiên cứu

Từ việc nghiên cứu lý luận và khảo sát, phân tích thực trạng sử dụng PPĐV trong

dạy học môn GDCD lớp 10 ở Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn, đề tài đề xuất quy

trình và một số giải pháp nhằm sử dụng có hiệu quả PPĐV trong dạy học môn GDCD lớp

10 phần “Công dân với đạo đức” ở Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn.

2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc sử dụng PPĐV trong dạy học môn GDCD lớp

10 ở Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn.

- Khảo sát và phân tích thực trạng, đề xuất quy trình sử dụng PPĐV trong dạy

học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 ở Trung tâm GDTX - GDHN

tỉnh Bắc Kạn.

- Tiến hành thực nghiệm và đề ra một số giải pháp nhằm sử dụng có hiệu quả

PPĐV trong dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 ở Trung tâm

GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn.

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài

3.1. Đối tượng nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu việc sử dụng PPĐV trong dạy học môn GDCD lớp 10 ở Trung

tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn.

3.2. Phạm vi nghiên cứu

- Tiến hành điều tra và khảo sát thực trạng của việc sử dụng PPĐV trong dạy học

môn GDCD lớp 10 ở Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn năm học 2017 - 2018.

- Đề xuất quy trình và thực nghiệm việc sử dụng PPĐV trong dạy học phần

“Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 ở Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc

Kạn năm học 2018 - 2019 ở các lớp:

+ Lớp 10 A, 10 B: Trung tâm GDTX - GDHN thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn.

+ Lớp 10 A, 10 B: Trung tâm GDTX - GDHN huyện Chợ Đồn, tỉnh Bắc Kạn.

+ Lớp 10 A, 10 B: Trung tâm GDTX - GDHN huyện Bạch Thông, tỉnh Bắc Kạn.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

4. Giả thuyết khoa học

Nếu quy trình đề xuất và các giải pháp mà đề tài nêu ra về việc sử dụng PPĐV

trong dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 ở Trung tâm GDTX -

GDHN tỉnh Bắc Kạn được thực hiện, sẽ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả cho

môn học, tạo được sự hứng thú đối với người học, phát huy được năng lực học tập của

học sinh đối với môn GDCD ở Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn.

5. Phương pháp nghiên cứu của đề tài

5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

+ Phương pháp lịch sử và lôgíc: Nghiên cứu và thu thập các tài liệu tham khảo

từ sách báo chuyên ngành,từ các công trình nghiên cứu đi trước về PPĐV và sử dụng

PPĐV trong dạy học môn GDCD, để từ đó có những thông tin tư liệu cần thiết phục

vụ cho nội dung nghiên cứu của đề tài.

+ Phân tích và tổng hợp tài liệu: Trên cơ sở nghiên cứu thông tin thu thập được

từ các tài liệu tham khảo, tác giả tiến hành tổng hợp, phân tích để làm sáng tỏ cơ sở lý

luận của việc sử dụng PPĐV trong dạy học môn GDCD lớp 10 phần ở Trung tâm

GDTX - GDHN.

+ Phương pháp phân loại, hệ thống hóa lý thuyết: Từ các kết quả thu được của

việc phân tích tài liệu tham khảo, luận văn tiến hành phân loại, chọn lọc thông tin để

lựa chọn các quan điểm lý thuyết về PPĐV và sử dụng PPĐV trong dạy học môn

GDCD lớp 10 để có cơ sở đề xuất quy trình và các giải pháp nhằm sử dụng có hiệu quả

PPĐV trong dạy học môn GDCD lớp 10 phần “Công dân với đạo đức” ở Trung tâm

GDTX - GDHN ở tỉnh Bắc Kạn.

5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

+ Phương pháp phỏng vấn: Tác giả tiến hành phỏng vấn trực tiếp giáo viên dạy

GDCD và học sinh khối 10 ở 3 Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn, Bạch Thông,

Chợ Đồn để tìm hiểu thực trạng sử dụng PPĐV trong dạy học môn GDCD lớp 10 ở các

trung tâm này.

+ Phương pháp điều tra xã hội học: Xây dựng bản anket với hệ thống câu hỏi

đóng và câu hỏi mở dành cho giáo viên và học sinh khối 10 ở 3 Trung tâm GDTX -

GDHN Tỉnh Bắc Kạn, Chợ Đồn, Bạch Thông nhằm khảo sát về thực trạng sử dụng