Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học giáo dục công dân ở các trường Trung học Phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

CHỬ THỊ MỸ CHINH

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI

TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN

PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2019

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

CHỬ THỊ MỸ CHINH

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI

TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN

PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN

Ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Lý luận Chính trị

Mã số: 8140111

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. TRẦN THỊ LAN

THÁI NGUYÊN - 2019

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu,

kết quả nêu trong luận văn là trung thực và có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng. Những

kết luận khoa học của luận văn chưa từng được công bố trong bất cứ công trình

nào.

Thái Nguyên, ngày tháng năm 2019

Tác giả luận văn

Chử Thị Mỹ Chinh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

LỜI CẢM ƠN

Lời đầu tôi xin lời cảm ơn sâu sắc nhất tới cô giáo TS. Trần Thị Lan - người

đã quan tâm và tận tình hướng dẫn tôi trong suốt quá trình làm luận văn, đã giúp

tôi hiểu thêm nhiều kiến thức về khoa học quản lý giáo dục cũng như giúp tôi

rèn luyện kỹ năng nghiên cứu khoa học.

Tôi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, cùng

các thầy cô giáo đã quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng

dạy, hướng dẫn giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành

luận văn.

Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, phòng, ban, khoa, tổ, các đồng

chí giảng dạy bộ môn Giáo dục Công dân và học sinh trường THPT huyện Phú

Bình, tỉnh Thái Nguyên đã nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến,

những người thân trong gia đình và bạn bè đã luôn quan tâm, động viên, giúp đỡ

để tôi có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập và nghiên cứu trong suốt thời gian

qua. Mặc dù đã cố gắng thật nhiều trong quá trình thực hiện đề tài, song không

thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định. Tôi rất mong nhận được sự thông cảm

và đóng góp ý kiến của quý các thầy, cô giáo, các bạn đồng nghiệp và những

người cùng quan tâm tới những vấn đề được trình bày trong luận văn.

Xin chân thành cảm ơn!

Tác giả luận văn

Chử Thị Mỹ Chinh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN.................................................................................................i

LỜI CẢM ƠN......................................................................................................ii

MỤC LỤC ..........................................................................................................iii

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.................................................................iv

DANH MỤC CÁC BẢNG..................................................................................v

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ............................................vi

MỞ ĐẦU.............................................................................................................1

1. Lý do chọn đề tài .............................................................................................1

2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................3

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ...................................................................3

4. Giả thuyết khoa học.........................................................................................3

5. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu......................................................4

6. Đóng góp của đề tài.........................................................................................4

7. Kết cấu của đề tài.............................................................................................5

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP

ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở

TRƯỜNG THPT ...........................................................................................................6

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề.......................................................................6

1.1.1. Những công trình nghiên cứu nước ngoài liên quan đến phương pháp

đóng vai ...............................................................................................................6

1.1.2. Những công trình nghiên cứu trong nước .................................................8

1.1.3. Những giá trị của các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài và

những vấn đề luận văn tiếp tục làm sáng tỏ ......................................................12

1.2. Một số khái niệm công cụ...........................................................................14

1.2.1. Khái niệm phương pháp, đóng vai và phương pháp đóng vai trong

dạy học...............................................................................................................14

1.2.2. Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Giáo dục công dân ........19

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

1.3. Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học chương trình Giáo dục

công dân lớp 10 ở trường THPT........................................................................22

1.3.1. Chương trình Giáo dục công dân lớp 10 .................................................22

1.3.2. Ưu thế của việc sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học chương

trình Giáo dục công dân lớp 10 .........................................................................26

1.3.3. Mục tiêu sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học chương trình

Giáo dục công dân lớp 10..................................................................................29

1.3.4. Nội dung sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học chương trình

Giáo dục công dân lớp 10..................................................................................31

1.3.5. Hình thức sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học chương trình

Giáo dục công dân lớp 10..................................................................................33

Kết luận chương 1..............................................................................................36

Chương 2. THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI

TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở CÁC

TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN......................37

2.1. Đặc điểm của các trường THPT ở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên.....37

2.2. Những kết quả đạt được và hạn chế của việc sử dụng phương pháp

đóng vai trong dạy học chương trình GDCD lớp 10 ở các trường THPT

huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên ...................................................................41

2.2.1. Những kết quả đạt được của việc sử dụng phương pháp đóng vai

trong dạy học chương trình GDCD lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú

Bình, tỉnh Thái Nguyên .....................................................................................42

2.2.2. Những hạn chế của việc sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy

học chương trình GDCD lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh

Thái Nguyên ......................................................................................................46

2.3. Một số vấn đề đặt ra từ thực trạng sử dụng phương pháp đóng vai trong

dạy học chương trình GDCD lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú Bình,

tỉnh Thái Nguyên ...............................................................................................54

Kết luận chương 2..............................................................................................60

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Chương 3. QUY TRÌNH VÀ THỰC NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP

ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP

10 Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI

NGUYÊN..........................................................................................................61

3.1. Các nguyên tắc cần đảm bảo khi sử dụng phương pháp đóng vai trong

dạy học chương trình GDCD lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú Bình,

tỉnh Thái Nguyên ...............................................................................................61

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu môn học ..................................................61

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .........................................................62

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp và tính vừa sức .................................63

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo định hướng phát triển năng lực của học sinh ........64

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ..........................................................66

3.2. Quy trình sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học chương trình

GDCD lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên ...........67

3.2.1. Lập kế hoạch dạy học sử dụng phương pháp đóng vai ...........................67

3.2.2. Xác định nội dung dạy học......................................................................68

3.2.3. Thiết kế giáo án có sử dụng phương pháp đóng vai................................68

3.2.4. Thực hiện dạy học trên lớp......................................................................69

3.2.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.....................................71

3.3. Những điều kiện cần thiết để sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy

học chương trình GDCD lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh

Thái Nguyên ......................................................................................................73

3.3.1. Điều kiện đối với giáo viên .....................................................................73

3.3.2. Điều kiện đối với học sinh.......................................................................75

3.3.3. Điều kiện đối với các cấp quản lý ...........................................................76

3.3.4. Điều kiện về cơ sở vật chất......................................................................77

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

3.4. Thực nghiệm phương pháp đóng vai trong dạy học chương trình GDCD

lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên .......................78

3.4.1. Mục đích thực nghiệm.............................................................................78

3.4.2. Giả thuyết thực nghiệm ...........................................................................78

3.4.3. Thời gian, địa điểm, đối tượng thực nghiệm và đối chứng.....................79

3.4.4. Nội dung thực nghiệm.............................................................................80

3.5. Kết quả thực nghiệm phương pháp đóng vai trong dạy học chương trình

GDCD lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên................ 82

3.5.1. Khảo sát trình độ ban đầu của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng..........82

3.3.2. Phân tích, đánh giá kết quả sau thực nghiệm ..........................................84

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .................................................................93

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................95

PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

ĐC Đối chứng

ĐTBC Điểm trung bình cộng

GD& ĐT Giáo dục và Đào tạo

GDCD Giáo dục công dân

GV Giáo viên

HS Học sinh

SL Số lượng

THPT Trung học phổ thông

TN Thực nghiệm

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Cơ cấu đội ngũ GV ở các trường THPT trên địa bàn huyện

Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên năm 2018 - 2019..............................37

Bảng 2.2. Quy mô HS ở các trường THPT trên địa bàn huyện Phú Bình,

tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2014 - 2019 .......................................39

Bảng 2.3. Kết quả học tập học kỳ I năm học 2018 - 2019 của HS khối

10 các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên .............40

Bảng 2.4. Đánh giá của GV về sự cần thiết sử dụng các phương pháp

trong dạy học GDCD lớp 10 theo hướng phát triển năng lực HS........42

Bảng 2.5. Đánh giá của GV về mục đích, ý nghĩa sử dụng phương pháp

đóng vai trong dạy học GDCD lớp 10 ở các trường THPT

huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên ...............................................43

Bảng 2.6. Mức độ hài lòng của HS về một số nội dung khi vận dụng

phương pháp đóng vai trong dạy học chương trình GDCD lớp

10 ở các trường THPT huyện Phú Bình ........................................45

Bảng 2.7. Đánh giá của GV về mức độ sử dụng các phương pháp trong

dạy học GDCD lớp 10 ...................................................................47

Bảng 2.8. Đánh giá của HS về mức độ sử dụng các phương pháp trong

dạy học GDCD lớp 10 ...................................................................48

Bảng 2.9. Đánh giá của GV về hiệu quả thực hiện phương pháp đóng

vai trong dạy học GDCD lớp 10 ở các trường THPT huyện

Phú Bình.........................................................................................49

Bảng 2.10. Tương quan so sánh về hiệu quả sử dụng các phương pháp

trong dạy học GDCD lớp 10..........................................................50

Bảng 2.11. Thái độ học tập chương trình GDCD lớp 10 của học sinh ở

các trường THPT huyện Phú Bình................................................52

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Bảng 2.12. Mức độ hài lòng của HS về việc tạo hứng thú học tập và phát

huy năng lực HS khi vận dụng phương pháp đóng vai trong

dạy học chương trình GDCD lớp 10 ở các trường THPT

huyện Phú Bình..............................................................................53

Bảng 2.13. Tương quan đánh giá của HS và GV về thái độ học tập môn

GDCD của học sinh ở các trường THPT huyện Phú Bình...........54

Bảng 3.1. Điểm kiểm tra học kỳ I môn GDCD giữa lớp thực nghiệm và lớp

đối chứng ở trường THPT Điềm Thụy trước thực nghiệm ................. 82

Bảng 3.2. Điểm kiểm tra học kỳ I môn GDCD giữa lớp thực nghiệm và

lớp ĐC ở trường THPT Phú Bình trước thực nghiệm...................83

Bảng 3.3. Điểm kiểm tra học kỳ I môn GDCD giữa lớp thực nghiệm và

ĐC ở trường THPT Lương Phú trước thực nghiệm ......................83

Bảng 3.4. Mức độ hứng thú học tập của HS ..................................................84

Bảng 3.5. Kết quả vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học

GDCD lớp 10 ở các lớp thực nghiệm............................................86

Bảng 3.6. Kết quả kiểm tra 1 tiết trên phạm vi 3 trường THPT huyện

Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên sau thực nghiệm...............................87

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ

Biểu đồ 3.1. So sánh mức độ hứng thú hoạt tập của HS ở lớp thực nghiệm

và đối chứng................................................................................85

Biểu đồ 3.2. Kết quả kiểm tra 1 tiết trên phạm vi 3 trường THPT huyện

Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên sau thực nghiệm............................88

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Bước vào thế kỷ XXI, chất lượng nguồn nhân lực trở thành nhân tố quyết

định sự cạnh tranh của mỗi quốc gia, dân tộc trong bối cảnh gia tăng hợp tác, hội

nhập và phát triển. Trước sự tác động của cuộc cách mạng 4.0, giáo dục đào tạo

có vị trí, vai trò rất quan trọng, được xem là một trong ba khâu đột phá để thực

hiện chiến lược “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất

lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc

dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển và ứng dụng khoa

học, công nghệ” [15, tr.106]. Tuy nhiên, giáo dục ở Việt Nam đang đứng trước

những thách thức về chất lượng đào tạo, về các điều kiện đảm bảo chất lượng dạy

và học. Cùng với đó còn là thách thức với việc tìm kiếm đổi mới mục tiêu, mô

hình và phương pháp dạy học hướng đến phát triển năng lực người học.

Trên thực tế, các trường THPT là nhân tố trực tiếp tham góp và quyết định đến

chất lượng nguồn nhân lực ở Việt Nam với khả năng đáp ứng được những đòi hỏi

mới của xã hội và thị trường lao động, đặc biệt là năng lực hành động, tính tích cực,

chủ động, sáng tạo, năng lực giải quyết những vấn đề đặt ra trong thực tiễn xã hội.

Điều này đòi hỏi các trường THPT cần đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình và

phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu của Nghị quyết Đại hội Đại biểu toàn quốc

lần thứ XII của Đảng Cộng sản Việt Nam: “Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu

từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học, học

đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn. Đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và

học” [16, tr.115] đồng thời phù hợp với tư tưởng chủ đạo của Chương trình giáo dục

phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ- BGDĐT ngày 5/6/2006

của Bộ trưởng Bộ GD& ĐT: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo

của HS; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng HS, điều kiện của từng

lớp học; bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng

vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú

và trách nhiệm học tập cho HS”.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Có thể nói, môn GDCD chương trình GDCD lớp 10 đóng vai trò quan trọng

trong việc giáo dục ý thức và hành vi của người công dân cho HS, không chỉ trang

bị cho người học những tri thức đạo đức mà điều quan trọng là rèn luyện cho HS

thói quen, kỹ năng thực hiện hành vi giao tiếp, ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo

đức của xã hội. Việc đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD trong những năm

qua ở các trường THPT nói chung, các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái

Nguyên nói riêng cho thấy, mặc dù cố gắng rất nhiều trong đổi mới cách dạy, cách

học tuy nhiên những kết quả đạt được chưa tương xứng với yêu cầu, đòi hỏi của

thực tiễn. Đặc biệt, chương trình GDCD lớp 10 với những tri thức trừu tượng và

mang tính khái quát hoá cao chưa được GV quan tâm thỏa đáng bằng việc đổi mới

phương pháp, hình thức tổ chức dạy học. Phương pháp đóng vai tuy không còn xa

lạ với phần lớn GV ở các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên, dù đã

được nhiều GV vận dụng nhưng tính khoa học và hiệu quả chưa cao. Những tình

huống đưa ra để HS sắm vai còn đơn điệu, thậm chí chưa tập trung vào mục tiêu

bài học, nhất là mục tiêu phát triển kỹ năng, giáo dục thái độ cho HS. Theo đó,

hứng khởi học tập và tính tích cực của HS trong việc tìm tòi, nghiên cứu, khảo

nghiệm để giải quyết vấn đề một cách sáng tạo chưa được phát huy ở mức độ cao.

Điều này lý giải vì sao tâm lý thụ động, ngại tư duy, tư tưởng nhàm chán của

không ít HS khi tiếp cận môn học ở các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái

Nguyên chưa được khắc phục trên thực tế. Vì vậy, việc tìm kiếm cách thức tổ chức

dạy học để thu hút HS tích cực giải quyết vấn đề theo phương pháp đóng vai đảm

bảo tính phù hợp với mục đích, yêu cầu, nội dung bài học và hướng đến rèn luyện

và phát triển năng lực người học đang là yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học

GDCD lớp 10 ở các trường THPT trên địa bàn huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên

hiện nay.

Xuất phát từ những lý do nêu trên, tôi chọn vấn đề “Sử dụng phương

pháp đóng vai trong dạy học Giáo dục công dân ở các trường trung học phổ

thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên” làm đề tài luận văn thạc sỹ của

mình.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

2.1. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở lý luận và nhận diện một số vấn đề đặt ra từ thực trạng dạy học

môn GDCD chương trình lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái

Nguyên, luận văn đề xuất quy trình và điều kiện sử dụng phương pháp đóng vai nhằm

nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD chương trình lớp 10 theo hướng phát huy

năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn của HS trên địa bàn nghiên cứu.

2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy

học GDCD lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên.

- Khảo sát, đánh giá thực trạng và đề xuất quy trình sử dụng phương

pháp đóng vai trong dạy học GDCD chương trình lớp 10 ở các trường THPT

huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên.

- Tiến hành thực nghiệm và kiến nghị một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử

dụng phương pháp đóng vai trong dạy học GDCD lớp 10 ở các trường THPT

huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên.

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1. Đối tượng nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu phương pháp đóng vai trong dạy học môn GDCD ở các

trường THPT.

3.2. Phạm vi nghiên cứu

- Đề tài nghiên cứu cơ sở lý luận sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy

học GDCD chương trình lớp 10.

- Đề tài tiến hành khảo sát, thực nghiệm sư phạm đối với 6 lớp khối 10 ở

3 trường THPT trên địa bàn huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên bao gồm: THPT

Phú Bình, THPT Lương Phú và THPT Điềm Thụy.

4. Giả thuyết khoa học

Việc sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học GDCD ở các trường

THPT trên địa bàn huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên nếu được làm sáng tỏ cơ

sở lý luận, cơ sở thực tiễn và đề ra được quy trình, điều kiện cần thiết thì sẽ phát