Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên đại học huế trong bối cảnh hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

NGUYỄN THỊ THU HÀ

QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC HUẾ

TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

NGUYỄN THỊ THU HÀ

QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC HUẾ

TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 9.14.01.14

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Cán bộ hướng dẫn khoa học:

1. PGS. TS. BÙI MINH HIỀN

2. PGS. TS. LÊ VÂN ANH

HÀ NỘI - 2018

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của

riêng tôi. Các dữ liệu, kết quả nghiên cứu trong luận án

là trung thực và chưa từng công bố trong bất kỳ công

trình nghiên cứu nào khác.

Tác giả luận án

Nguyễn Thị Thu Hà

LỜI CẢ M ƠN

Với những tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc nhất, tôi xin trân

trọng cám ơn:

PGS.TS. Bùi Minh Hiền và PGS.TS. Lê Vân Anh đã tận tình giúp đỡ, trực

tiếp hướng dẫn tôi trong suốt quá trình nghiên cứu để hoàn thành Luận án này;

Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam; quý Thầy Cô, cán bộ Trung tâm Đào tạo

và Bồi dưỡng của Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đã giảng dạy và giúp đỡ tôi

trong quá trình học tập và nghiên cứu;

Lãnh đạo Đại học Huế, lãnh đạo của các trường đại học trực thuộc Đại

học Huế, cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên các trường thành viên Đại học

Huế đã hỗ trợ, tư vấn, cung cấp số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt

quá trình thực hiện Luận án này.

Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã quan tâm, động viên, giúp đỡ, khích lệ, tạo

động lực cho tôi phấn đấu trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành

Luận án.

Tác giả luận án

Nguyễn Thị Thu Hà

i

MỤC LỤC

Trang

Mục lục...........................................................................................................i

Danh mục các ký hiệu, chữ viết tắt..............................................................ii

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ......................................................... vi

MỞ ĐẦU....................................................................................................... 1

CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG

SỐNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY . 11

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ............................................................. 11

1.1.1. Các nghiên cứu về kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống ................ 11

1.1.2. Các nghiên cứu về quản lý giáo dục kỹ năng sống.............................. 22

1.1.3. Đánh giá chung................................................................................... 26

1.2. Bối cảnh hiện nay và những tác động đến kỹ năng sống, giáo dục kỹ

năng sống, quản lý giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên đại học............. 28

1.2.1. Kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa.................................. 28

1.2.2. Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế....................................................... 30

1.2.3. Đổi mới giáo dục đại học.................................................................... 31

1.3. Kĩ năng sống của sinh viên đại học..................................................... 32

1.3.1. Khái niệm kỹ năng sống ..................................................................... 32

1.3.2. Mối quan hệ giữa kỹ năng sống và giá trị sống ................................... 33

1.3.3. Đặc điểm sinh viên đại học................................................................. 35

1.3.4. Kỹ năng sống của sinh viên đại học.................................................... 39

1.4. Giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên đại học ..................................... 46

1.4.1. Khái niệm giáo dục kỹ năng sống ....................................................... 46

1.4.2. Ý nghĩa, tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên

đại học.......................................................................................................... 46

1.4.3. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên đại học....................... 47

1.4.4. Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên

đại học.......................................................................................................... 49

1.4.5. Cơ sở vật chất và các điều kiện thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho

sinh viên đại học........................................................................................... 51

1.4.6. Các chủ thể tham gia giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên đại học..... 51

1.5. Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên đại học........................ 52

1.5.1. Khái niệm quản lý giáo dục kỹ năng sống........................................... 52

ii

1.5.2. Các chủ thể quản lý trong hệ thống phân cấp quản lý giáo dục kỹ năng

sống cho sinh viên ở trường đại học ............................................................. 56

1.5.3. Nội dung quản lý giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên đại học .......... 57

1.6. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý giáo dục kỹ năng sống cho

sinh viên ...................................................................................................... 64

1.6.1. Yếu tố khách quan.............................................................................. 64

1.6.2. Yếu tố chủ quan.................................................................................. 69

Kết luận chương 1 ...................................................................................... 71

CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC HUẾ............................................................ 73

2.1. Khái quát về Đại học Huế ................................................................... 73

2.1.1. Sứ mạng, tầm nhìn và các giá trị......................................................... 73

2.1.2. Bộ máy tổ chức................................................................................... 74

2.1.3. Quy mô đào tạo .................................................................................. 77

2.1.4. Đội ngũ công chức, viên chức, lao động hợp đồng.............................. 77

2.1.5. Công tác học sinh, sinh viên ............................................................... 78

2.1.6. Cơ sở vật chất – kỹ thuật phục vụ đào tạo và nghiên cứu khoa học..... 79

2.1.7. Đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức của Đại học Huế

trong bối cảnh hiện nay ................................................................................ 80

2.2. Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng ............................................... 82

2.2.1. Giai đoạn 1: Xây dựng bảng hỏi ......................................................... 82

2.2.2. Giai đoạn 2: Khảo sát thử ................................................................... 83

2.2.3. Giai đoạn 3: Khảo sát chính thức........................................................ 84

2.2.4. Giai đoạn 4: Phỏng vấn sâu................................................................. 87

2.2.5. Giai đoạn 5: Phân tích và xử lý số liệu................................................ 87

2.3. Thực trạng kỹ năng sống của sinh viên Đại học Huế......................... 88

2.4. Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên Đại học Huế.......... 90

2.4.1. Thực trạng nhận thức về giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên Đại

học Huế ........................................................................................................ 90

2.4.2. Thực trạng thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống ........................ 94

2.4.3. Thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng sống.... 95

2.4.4. Thực trạng cơ sở vật chất và các điều kiện thực hiện giáo dục kỹ

năng sống ................................................................................................... 100

2.4.5. Thực trạng các chủ thể tham gia giáo dục kỹ năng sống ................... 101

iii

2.5.Thực trạng quảnlý giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên Đại học Huế ...102

2.5.1. Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kỹ năng sống................................ 102

2.5.2. Thực trạng tổ chức bộ máy quản lý và tổ chức hoạt động giáo dục kỹ

năng sống ................................................................................................... 105

2.5.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện giáo dục kỹ năng sống......................... 108

2.5.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống....... 115

2.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý giáo dục kỹ năng sống

cho sinh viên Đại học Huế ........................................................................ 117

2.7. Đánh giá chung về thực trạng quản lí giáo dục kỹ năng sống cho cho

sinh viên Đại học Huế............................................................................... 118

2.7.1. Những mặt mạnh .............................................................................. 118

2.7.2. Những mặt yếu, hạn chế ................................................................... 119

2.7.3. Nguyên nhân .................................................................................... 121

Kết luận chương 2 .................................................................................... 123

CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC HUẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY.. 124

3.1. Định hướng đề xuất các biện pháp ................................................... 124

3.1.1. Định hướng đổi mới cơ bản, toàn diện giáo dục đại học Việt Nam... 124

3.1.2. Định hướng phát triển giáo dục của Đại học Huế.............................. 125

3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp........................................................... 128

3.2.1. Đảm bảo tính mục đích..................................................................... 128

3.2.2. Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ.................................................... 128

3.2.3. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển ................................................... 128

3.2.4. Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi ..................................................... 129

3.3. Các biện pháp đề xuất....................................................................... 129

3.3.1. Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục và sinh viên về vai trò,

tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống trong bối cảnh hiện nay............ 129

3.3.2. Hoàn thiện cơ chế phối hợp và nâng cao năng lực bộ máy quản lý giáo

dục kỹ năng sống cho sinh viên .................................................................. 133

3.3.3. Chỉ đạo hoàn thiện nội dung, đổi mới phương pháp, đa dạng hoá hình

thức tổ chức giáo dục kỹ năng sống phù hợp với đặc điểm sinh viên Đại

học Huế ...................................................................................................... 136

3.3.4. Tổ chức rèn luyện kỹ năng sống cho sinh viên qua hoạt động trải

nghiệm thực tiễn đời sống kinh tế - xã hội - văn hóa Huế ........................... 142

iv

3.3.5. Phát triển cơ sở vật chất và các điều kiện hỗ trợ giáo dục kỹ năng sống

cho sinh viên .............................................................................................. 146

3.3.6. Phối hợp với các lực lượng ngoài Đại học Huế đóng trên địa bàn trong

việc giáo dục và quản lý giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên.................... 149

3.3.7. Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho sinh

viên Đại học Huế........................................................................................ 151

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp ....................................................... 153

3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp....... 153

3.5.1. Kết quả khảo sát tính cấp thiết.......................................................... 154

3.5.2. Kết quả khảo sát tính khả thi............................................................. 155

3.6. Thử nghiệm biện pháp ...................................................................... 159

3.6.1. Cơ sở lựa chọn biện pháp thử nghiệm............................................... 159

3.6.2. Mục đích thử nghiệm........................................................................ 159

3.6.3. Giả thuyết thử nghiệm ...................................................................... 160

3.6.4. Đối tượng và phạm vi thử nghiệm .................................................... 160

3.6.5. Phương pháp đánh giá biện pháp thử nghiệm.................................... 161

3.6.6. Tiến trình thử nghiệm....................................................................... 162

3.6.7. Kết quả thử nghiệm và nhận định, đánh giá ...................................... 170

Kết luận chương 3 .................................................................................... 174

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.................................................................. 176

DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ........................................ 179

TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................................ 180

PHỤ LỤC.................................................................................................. 189

v

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt

CB Cán bộ

CNH Công nghiệp hóa

ĐHSP Đại học Sư phạm

GDKNS Giáo dục kỹ năng sống

GDGTS Giáo dục giá trị sống

GV Giảng viên

HĐH Hiện đại hóa

HĐTN Hoạt động trải nghiệm

ICT Công nghệ thông tin và truyền thông

KNS Kỹ năng sống

NXB Nhà xuất bản

SV Sinh viên

THCS Trung học cơ sở

THPT Trung học phổ thông

UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc

UNESCO Tổ chức Văn hóa, Khoa học và Giáo dục của

Liên hiệp quốc

VCQL Viên chức quản lý

WHO Tổ chức Y tế Thế giới

XHCN Xã hội chủ nghĩa

vi

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ

Sơ đồ 2.1. Cơ cấu tổ chức Đại học Huế........................................................ 76

Bảng 2.1. Độ tin cậy của thang đánh giá ...................................................... 84

Bảng 2.2. Thông tin về 276 viên chức quản lý, giảng viên, cán bộ đoàn, hội

tham gia khảo sát.......................................................................................... 85

Bảng 2.3. Thông tin về 542 sinh viên tham gia khảo sát............................... 86

Bảng 2.4. Đánh giá thực trạng kỹ năng sống của sinh viên Đại học Huế ...... 88

Biểu đồ 2.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của việc GDKNS cho

sinh viên Đại học Huế .................................................................................. 91

Bảng 2.5. Thực trạng nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng trong từng nội

dung cụ thể của GDKNS cho sinh viên Đại học Huế .................................... 92

Biểu đồ 2.2. Thực trạng nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng trong từng nội

dung cụ thể của GDKNS cho sinh viên Đại học Huế (theo tỷ lệ %).............. 93

Bảng 2.6. Đánh giá mức độ thực hiện nội dung GDKNS cho sinh viên Đại

học Huế ........................................................................................................ 94

Bảng 2.7. Đánh giá mức độ thực hiện các phương pháp, hình thức tổ chức

GDKNS cho sinh viên Đại học Huế ............................................................. 96

Bảng 2.8. Đánh giá kết quả sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức

GDKNS cho sinh viên Đại học Huế ............................................................. 98

Bảng 2.9. Đánh giá cơ sở vật chất và các điều kiện thực hiện GDKNS cho

sinh viên Đại học Huế ................................................................................ 100

Bảng 2.10. Đánh giá thực trạng các chủ thể tham gia GDKNS cho sinh viên

Đại học Huế ............................................................................................... 101

Bảng 2.11. Thực trạng lập kế hoạch GDKNS cho sinh viên Đại học Huế... 103

Bảng 2.12. Thực trạng tổ chức bộ máy quản lý và tổ chức hoạt động GDKNS

cho sinh viên Đại học Huế.......................................................................... 106

vii

Bảng 2.13. Thực trạng chỉ đạo thực hiện mục tiêu, nguyên tắc GDKNS cho

sinh viên Đại học Huế ................................................................................ 109

Bảng 2.14. Thực trạng chỉ đạo thực hiện nội dung, phương pháp, hình thức tổ

chức GDKNS cho sinh viên Đại học Huế................................................... 111

Bảng 2.15. Thực trạng chỉ đạo chuẩn bị các điều kiện, phương tiện, cơ sở vật

chất phục vụ GDKNS cho sinh viên Đại học Huế....................................... 112

Bảng 2.16. Thực trạng chỉ đạo phối kết hợp các lực lượng giáo dục trong

GDKNS cho sinh viên Đại học Huế ........................................................... 113

Bảng 2.17. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho sinh viên

Đại học Huế ............................................................................................... 115

Bảng 2.18. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý GDKNS cho sinh

viên Đại học Huế........................................................................................ 118

Bảng 3.1. Đánh giá tính cấp thiết của các biện pháp giáo dục KNS cho sinh

viên Đại học Huế........................................................................................ 155

Bảng 3.2. Đánh giá tính khả thi của các biện pháp giáo dục KNS cho sinh

viên Đại học Huế........................................................................................ 156

Biểu đồ 3.1. Tính tương quan giữa mức độ tính cấp thiết và mức độ tính khả

thi của các biện pháp giáo dục KNS cho sinh viên Đại học Huế ................. 157

Bảng 3.3. Mức độ tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các

biện pháp.................................................................................................... 158

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Sự phát triển nhanh chóng của kinh tế - xã hội và hội nhập quốc tế đã và

đang tạo ra những tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng đến quá trình hình

thành và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ. Bên cạnh những thành tựu to lớn

như sự phát triển của nền kinh tế tri thức, khoa học, công nghệ, đặc biệt là

công nghệ tin học và truyền thông thì hiện nay nhân loại phải đối diện với

nhiều thách thức: hoà nhập hay hoà tan; xung đột sắc tộc, tôn giáo và khủng

bố quốc tế; sự gia tăng của khoảng cách giàu nghèo; hạn hán, lụt lội, thiên tai,

biến đổi khí hậu; thế giới phẳng... Những thách thức ấy đòi hỏi thế hệ trẻ cần

phải trang bị cho mình những KNS cần thiết để có thể chủ động sống và ứng

phó một cách tích cực, hiệu quả trước những tình huống bất thường của cuộc

sống. KNS chính là công cụ giúp con người biến kiến thức thành thái độ,

hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh.

SV là một lực lượng tiên tiến ở độ tuổi thanh niên, đang được học tập,

đào tạo trong môi trường nhà trường đại học để trở thành những người lao

động có trình độ cao trong mọi lĩnh vực nghề nghiệp, đóng góp quan trọng

vào sự phát triển kinh tế - xã hội của quốc gia. Bối cảnh phát triển của xã hội

hiện đại đang có nhiều tác động đa chiều đến tầng lớp học sinh, SV và đặt

nhà trường trước yêu cầu phải tăng cường GDKNS để chuẩn bị tốt hành

trang cho các em bước vào cuộc sống tự chủ, độc lập sau khi ra trường và

ứng phó một cách chủ động với các tình huống bất thường của cuộc sống.

Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng sự thành công trong cuộc sống và công việc,

kiến thức chuyên môn chỉ đóng vai trò khoảng 25%, còn những kỹ năng

mềm (tức là KNS) được trang bị quyết định đến 75% [3]. Trong diễn đàn thế

giới về giáo dục cho mọi người tại Senegan (2000), Chương trình hành động

Darkar đã được đề xuất với 06 mục tiêu cơ bản, trong đó mục tiêu 03 khẳng

2

định: “Mỗi quốc gia phải đảm bảo cho người học được tiếp cận chương

trình giáo dục KNS phù hợp”; còn mục tiêu 06 yêu cầu khi đánh giá chất

lượng giáo dục cần phải đánh giá KNS của người học. Như vậy, học KNS

trở thành quyền của người học và chất lượng giáo dục phải được thể hiện cả

trong KNS của người học [5, tr.9].

Quản lý GDKNS cho SV vì vậy trở thành một nội dung và nhiệm vụ

quan trọng trong tổng thể công tác quản lý của các trường đại học, bên cạnh

các nhiệm vụ giáo dục và quản lý giáo dục đã thực hiện. Quản lý GDKNS cho

SV là vấn đề mới mẻ, cần phải được các chủ thể quản lý của nhà trường nhận

thức đầy đủ, từ đó có kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, đảm bảo các điều kiện triển

khai các hoạt động GDKNS phù hợp với đặc điểm của SV và điều kiện cụ thể

của mỗi nhà trường để đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện cho SV.

Đại học Huế là trung tâm giáo dục đại học của khu vực miền trung, là

một trong ba đại học vùng lớn của đất nước có sứ mạng đào tạo nhân lực chất

lượng cao và cung cấp các sản phẩm khoa học – công nghệ tiên tiến phục vụ

cho phát triển kinh tế - xã hội các tỉnh miền Trung và Tây Nguyên. Trong

những năm qua, SV Đại học Huế sau khi tốt nghiệp đã trở thành lực lượng lao

động có trình độ cao trong nhiều lĩnh vực ngành nghề, đóng góp không nhỏ

cho sự phát triển kinh tế - xã hội của khu vực. Tuy nhiên, trong bối cảnh xã

hội có nhiều biến đổi mau lẹ về kinh tế, khoa học, công nghệ do ảnh hưởng

tiêu cực của mặt trái kinh tế thị trường, sự va đập văn hóa của toàn cầu hóa,

yêu cầu ngày càng cao về mục tiêu giáo dục đại học,… có rất nhiều thách

thức đang được đặt ra đối với việc giáo dục và quản lý giáo dục đạo đức, giá

trị sống nói chung và quản lý GDKNS nói riêng cho SV Đại học Huế - một cơ

sở giáo dục đại học nằm trên mảnh đất cố đô vốn có truyền thống và bề dày

về văn hóa, lịch sử.

Mặt khác, trên thực tế, GDKNS và quản lý GDKNS cũng chưa được các

chủ thể quản lý nhận thức đầy đủ và thực hiện thường xuyên, thậm chí ở một

3

số trường đại học thành viên chưa được tiến hành. Ở những trường đã thực

hiện, quản lý GDKNS chỉ được xem là một nhiệm vụ quản lý lồng ghép vào

các nhiệm vụ quản lý khác của Phòng Công tác SV hoặc của tổ chức Đoàn,

Hội SV. Quản lý GDKNS cũng chưa được đưa vào trong các chương trình

hành động và kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường cũng như kế hoạch

giáo dục SV trong mỗi năm học.

Trong các nghiên cứu đã có phần nhiều tập trung nghiên cứu về KNS,

GDKNS, còn quản lý GDKNS còn là một mảnh đất chưa được khai thác sâu.

Đã có một vài công trình nghiên cứu về quản lý GDKNS ở trình độ luận án

tiến sĩ, nhưng phạm vi giới hạn chỉ ở cấp phổ thông (tiểu học, trung học cơ

sở). Nghiên cứu quản lý GDKNS cho SV đại học, cụ thể là SV Đại học Huế

là một chủ đề chưa được nghiên cứu một cách chuyên sâu và có hệ thống.

Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên, tác giả lựa chọn đề tài:

“Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên Đại học Huế trong bối cảnh

hiện nay” để nghiên cứu ở trình độ luận án tiến sỹ.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn giáo dục và quản lý GDKNS

cho SV ở Đại học Huế, luận án đề xuất các biện pháp quản lý GDKNS nhằm

nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện SV, đáp ứng mục tiêu đào tạo của nhà

trường và yêu cầu phát triển của xã hội trong giai đoạn hiện nay.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

GDKNS cho SV trường đại học.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý GDKNS cho SV Đại học Huế trong bối cảnh hiện nay.

4. Giả thuyết khoa học

Quản lý GDKNS là một nhiệm vụ quan trọng trong tổng thể công tác

quản lý giáo dục SV của nhà trường đại học. Tuy nhiên, quản lý GDKNS cho

4

SV ở Đại học Huế chưa thật sự được nhận thức và thực hiện tốt, dẫn đến sự

hạn chế và thiếu hụt về KNS của SV. Nghiên cứu đề xuất và áp dụng các biện

pháp quản lý GDKNS cho SV theo tiếp cận các chức năng quản lý cơ bản, tác

động vào các khâu yếu đã phát hiện từ thực trạng, phù hợp với đặc điểm lứa

tuổi SV và các điều kiện thực tế của nhà trường, sẽ thúc đẩy các hoạt động

GDKNS được triển khai hiệu quả, từ đó nâng cao KNS của SV Đại học Huế

trong bối cảnh hiện nay.

5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu

5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý GDKNS cho SV trường đại học.

- Khảo sát, đánh giá thực trạng KNS của SV, GDKNS và quản lý

GDKNS cho SV ở các trường đại học thành viên Đại học Huế.

- Đề xuất các biện pháp quản lý GDKNS cho SV các trường đại học

thành viên Đại học Huế.

- Khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất và thực

nghiệm hai biện pháp cụ thể.

5.2. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

5.2.1. Giới hạn về nội dung

- Các KNS của SV tập trung vào các kỹ năng tâm lý – xã hội giúp SV

đáp ứng và đối phó với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống.

- Nghiên cứu tập trung tìm hiểu các hoạt động quản lý GDKNS theo tiếp

cận các chức năng quản lý.

- Biện pháp đề xuất dành cho các chủ thể quản lý trong nhà trường đại

học theo yêu cầu phân cấp quản lý.

5.2.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu

Nghiên cứu được giới hạn tại 08 trường đại học thành viên trực thuộc

Đại học Huế (Trường ĐHSP, Trường Đại học Khoa học, Trường Đại học Y