Quản lý dạy học môn toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

––––––––––––––––––––

PHAN THỊ HƢỜNG

QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN

THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC, THÀNH PHỐ YÊN BÁI,

TỈNH YÊN BÁI

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2021

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

––––––––––––––––––––

PHAN THỊ HƢỜNG

QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN

THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC, THÀNH PHỐ YÊN BÁI,

TỈNH YÊN BÁI

Ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG

THÁI NGUYÊN - 2021

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan bản luận văn này là kết quả nghiên cứu của cá nhân tôi. Các

số liệu và tài liệu được trích dẫn trong luận văn là trung thực. Kết quả nghiên cứu này

không trùng với bất cứ công trình nào đã được công bố trước đó.

Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan của mình.

Thái Nguyên, tháng 8 năm 2021

Tác giả luận văn

Phan Thị Hường

ii

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tác giả đã nhận

được sự giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi của Ban Giám hiệu, các thầy cô giáo

của Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái, các

cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp và gia đình.

Với tình cảm chân thành em xin trân trọng cảm ơn các thầy cô giáo của Khoa

Tâm lý Giáo dục, Phòng Sau Đại học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã giảng

dạy, hướng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình, trách nhiệm, tạo điều kiện để em hoàn thiện luận

văn của mình.

Đặc biệt em cũng xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Thị Hằng

người hướng dẫn Khoa học, đã tận tình hướng dẫn em trong quá trình hoàn thành

luận văn.

Em xin chân thành cảm ơn đến các cấp lãnh đạo Phòng GD&ĐT TP Yên Bái;

Cán bộ quản lý, các thầy giáo, cô giáo, nhân viên và học sinh của các trường TH

Thành Phố Yên Bái, Tỉnh Yên Bái đã nhiệt tình giúp đỡ tác giả trong quá trình

nghiên cứu và hoàn thành luận văn.

Mặc dù rất cố gắng, song luận văn không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong

nhận được sự góp ý chân thành của quý thầy giáo, cô giáo cùng các đồng nghiệp.

Xin chân thành cảm ơn!

Thái Nguyên, tháng 8 năm 2021

Tác giả luận văn

Phan Thị Hường

iii

MỤC LỤC

Lời cam đoan ..................................................................................................................i

Lời cảm ơn .....................................................................................................................ii

Mục lục ........................................................................................................................ iii

Danh mục chữ viết tắt...................................................................................................iv

Danh mục các bảng biểu................................................................................................v

MỞ ĐẦU..............................................................................................................1

1. Lý do chọn đề tài .............................................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................3

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.................................................................3

4. Giả thuyết khoa học.........................................................................................3

5. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................4

6. Phạm vi nghiên cứu .........................................................................................4

7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................4

8. Cấu trúc của luận văn ......................................................................................5

Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN

THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở TRƢỜNG

TIỂU HỌC...........................................................................................................7

1.1. Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề ......................................................7

1.1.1. Trên thế giới ..............................................................................................7

1.1.2. Ở Việt Nam................................................................................................9

1.2. Các khái niệm cơ bản .................................................................................12

1.2.1. Quản lý.....................................................................................................12

1.2.2. Dạy học, hoạt động dạy học ....................................................................13

1.2.3. Quản lý dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường

tiểu học ....................................................................................................15

1.3. Dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở

trường tiểu học.........................................................................................15

iv

1.3.1. Vị trí của môn Toán trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở

trường tiểu học.........................................................................................15

1.3.2. Tầm quan trọng của dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục

phổ thông 2018 ở trường tiểu học ...........................................................17

1.3.3. Một số vấn đề về dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ

thông 2018 ở trường tiểu học ..................................................................20

1.4. Hiệu trưởng trường Tiểu học với vai trò quản lý dạy học môn Toán

theo chương trình giáo dục phổ thông 2018............................................30

1.4.1. Vị trí, vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý dạy học môn Toán theo

chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học..........................30

1.4.2. Nội dung quản lý dạy học môn môn Toán theo chương trình giáo dục

phổ thông 2018 của hiệu trưởng trường tiểu học ....................................31

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Toán theo chương

trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường tiểu học....................................37

1.5.1. Năng lực quản lý của cán bộ quản lý ......................................................37

1.5.2. Năng lực và phẩm chất của giáo viên giảng dạy môn Toán ...................38

1.5.3. Tính tích cực, tự giác của học sinh..........................................................38

1.5.4. Sự chỉ đạo của ngành giáo dục và đào tạo...............................................39

1.5.5. Sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền và địa phương.............39

1.5.6. Điều kiện về cơ sở vật chất của nhà trường ............................................40

Kết luận chương 1..............................................................................................40

Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN

TOÁN THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC

TRƢỜNG TIỂU HỌC, THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI ..................41

2.1. Khái quát về tình hình kinh tế- xã hội, các trường tiểu học và hoạt động

dạy học môn Toán ở các trường tiểu học của thành phố Yên Bái, tỉnh

Yên Bái....................................................................................................41

2.1.1. Vài nét về tình hình kinh tế - xã hội và các trường tiểu học ở thành

phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái ......................................................................41

v

2.1.2. Tình hình dạy học môn Toán ở các trường tiểu học thành phố Yên

Bái, tỉnh Yên Bái .....................................................................................43

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng .......................................................................45

2.2.1. Mục đích khảo sát....................................................................................45

2.2.2. Đối tượng, nội dung và phương pháp khảo sát: ......................................45

2.3. Thực trạng dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông

2018 ở các trường tiểu học, thành phố Yên Bái......................................47

2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của dạy

học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các

trường tiểu học, thành phố Yên Bái ........................................................47

2.3.2. Thực trạng dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông

2018 ở các trường tiểu học, thành phố Yên Bái......................................49

2.4. Thực trạng quản lý dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ

thông 2018 ở các trường tiểu học, thành phố Yên Bái............................58

2.4.1. Quản lý việc thực hiện mục tiêu dạy học môn Toán theo chương trình

giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học, thành phố Yên Bái..........58

2.4.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán theo chương trình

giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học, thành phố Yên Bái..........60

2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS

trong dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

ở các trường tiểu học, thành phố Yên Bái...............................................63

2.4.4. Quản lý phương pháp, phương tiện dạy học môn Toán theo chương trình

giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học, thành phố Yên Bái .............70

2.4.5. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán của

HS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học,

thành phố Yên Bái...................................................................................73

2.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Toán theo chương trình

giáo dục phổ thông 2018 ở các trường Tiểu học, thành phố Yên Bái ........76

vi

2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý dạy học môn Toán theo chương

trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học, thành phố Yên

Bái , tỉnh Yên Bái ....................................................................................79

2.6.1. Kết quả đạt được......................................................................................79

2.6.2. Hạn chế ....................................................................................................81

2.6.3. Nguyên nhân của hạn chế........................................................................83

Kết luận chương 2..............................................................................................84

Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO

CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG

TIỂU HỌC, THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI....................................86

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ..............................................................86

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .........................................................86

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn..........................................................86

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ...........................................................86

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ............................................................87

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi.............................................................87

3.2. Các biện pháp quản lý dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ

thông 2018 ở các trường tiểu học thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái..........88

3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và các lực

lượng liên đới về dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ

thông 2018 ở các trường tiểu học............................................................88

3.2.2. Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học môn

Toán theo chương trình GDPT 2018 phù hợp với thực tiễn ở các

trường tiểu học thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái...................................91

3.2.3. Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học môn

Toán, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018...........93

3.2.4. Chỉ đạo Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên lựa chọn, vận dụng

phương pháp, hình thức dạy học môn Toán theo chương trình giáo

vii

dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học Thành phố Yên Bái, tỉnh

Yên Bái....................................................................................................96

3.2.5. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học môn Toán theo

chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho giáo viên ở các trường

tiểu học thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái...............................................99

3.2.6. Chỉ đạo đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học

môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường

tiểu học thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái.............................................103

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp...............................................................107

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất....107

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ..........................................................................107

3.4.2. Nội dung và phương pháp khảo nghiệm ...............................................107

3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm....................................................................108

3.4.4. Cách tiến hành .......................................................................................108

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm.............................................................................109

Kết luận chương 3............................................................................................117

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...................................................................118

TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................................................121

PHỤ LỤC

iv

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

CBQL : Cán bộ quản lý

CM : Chuyên môn

ĐTB : Điểm trung bình

GDPT : Giáo dục phổ thông

GV : Giáo viên

HS : Học sinh

HT : Hiệu trưởng

Nxb : Nhà xuất bản

PHT : Phó hiệu trưởng

PPDH : Phương pháp dạy học

SGK : Sách giáo khoa

SL : Số lượng

v

DANH MỤC BẢNG BIỂU

Bảng1.1. Thời lượng dành cho các mạch nội dung từng lớp ở cấp tiểu học . 22

Bảng 2.1. Tổng hợp số lượng CBQL, GV và HS ở các trường tiểu học độc

lập của thành phố Yên Bái .............................................................. 42

Bảng 2.2. Số lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên dạy môn Toán ở các

trường tiểu học thành phố Yên Bái.................................................. 43

Bảng 2.3. Kết quả tập môn Toán của HS ở các trường tiểu học trên địa bàn

thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái..................................................... 44

Bảng 2.4. Danh sách các trường tiến hành khảo sát: ....................................... 45

Bảng 2.5. Nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của dạy học môn

Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018........................... 47

Bảng 2.6. Đánh giá của CBQL, GV về nội dung dạy học môn Toán theo

chương trình GDPT 2018 ở các trường tiểu học, thành phố Yên Bái .. 50

Bảng 2.7. Đánh giá của CBQL, GV về phương pháp dạy học môn Toán

theo chương trình GDPT 2018 ở các trường tiểu học, thành phố

Yên Bái ............................................................................................ 52

Bảng 2.8. Đánh giá của CBQL, GV về hình thức dạy học môn Toán theo

chương trình GDPT 2018 ở các trường tiểu học, thành phố Yên Bái .. 54

Bảng 2.9. Hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các

trường tiểu học, thành phố Yên Bái................................................. 56

Bảng 2.10. Thực trạng quản lý việc thực hiện mục tiêu dạy học môn Toán

theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu

học, thành phố Yên Bái ................................................................... 58

Bảng 2.11. Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán theo

chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học,

thành phố Yên Bái ........................................................................... 61

vi

Bảng 2.12. Quản lý hoạt động dạy của GV môn Toán theo chương trình giáo

dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học, thành phố Yên Bái........... 64

Bảng 2.13. Quản lý hoạt động học của HS đối với môn Toán theo chương

trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học, thành phố

Yên Bái ............................................................................................ 68

Bảng 2.14. Quản lý phương pháp, phương tiện dạy học môn Toán theo

chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học,

thành phố Yên Bái ........................................................................... 70

Bảng 2.15. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán

của HS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường

tiểu học, thành phố Yên Bái ............................................................ 74

Bảng 2.16. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Toán theo

chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học,

thành phố Yên Bái ........................................................................... 76

Bảng 3.1. Tính cần thiết của các biện pháp quản lý dạy học môn toán theo

chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học,

thành phố Yên Bái ......................................................................... 109

Bảng 3.2. Tính khả thi của các biện pháp quản lý dạy học môn toán theo

chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học,

thành phố Yên Bái ......................................................................... 112

Bảng 3.3. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp

quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo

dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học Thành phố Yên Bái,

tỉnh Yên Bái................................................................................... 115

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Hiện nay, trên thế giới, để đảm bảo phát triển bền vững, nhiều quốc gia đã

không ngừng đổi mới giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị

cho các thế hệ tương lai nền tảng văn hóa vững chắc và năng lực thích ứng cao

trong mọi biến động của thiên nhiên và xã hội. Đổi mới giáo dục là nhu cầu cấp

thiết và mang tính toàn cầu. Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành

Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) đã thông qua Nghị quyết số

29/NQ- TW ngày 04/01/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị

trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế; Quốc hội đã ban hành

Nghị quyết số 88 /2014/QH13 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo

dục phổ thông, góp phần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Thực

hiện các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức

xây dựng ban hành chương trình giáo dục phổ thông mới để nâng cao chất

lượng giáo dục thế hệ trẻ, đáp ứng những đòi hỏi của thực tế và bắt kịp xu thế

chung của nhân loại.

Tiểu học là cấp học đầu tiên trong giáo dục phổ thông, là cấp học nền tảng.

Trong các môn học ở cấp tiểu học, môn Toán là môn học quan trọng. Trong

chương trình giáo dục phổ thông 2018, môn Toán được xem là môn học góp

phần hình thành năng lực tư duy, khả năng lập luận Toán học, mô hình hóa

Toán học, giải quyết vấn đề Toán học, giao tiếp Toán học cho học sinh; đồng

thời giúp học sinh biết cách sử dụng các công cụ, phương tiện học Toán. Trong

đó đặc biệt là phát triển năng lực tư duy và khă năng lập luận toán học cho học

sinh. Điều cơ bản trong dạy Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 là

phải làm sao để học sinh vận dụng được Toán học vào thực tiễn, đó chính là cái

gốc của việc học Toán. Nói cách khác, giáo viên phải giúp học sinh biết cách

chuyển vấn đề thực tiễn thành Toán học, sau đó sử dụng năng lực Toán học để

2

giải quyết vấn đề thực tiễn. Thực chất đó chính là dạy học theo định hướng tiếp

cận năng lực học sinh.

Thực hiện chủ trương của Đảng trong sự nghiệp phát triển nền giáo

dục nước nhà đáp ứng yêu cầu mới của xã hội, ngành giáo dục và đào tạo thành

phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đã đạt những kết quả đáng khích lệ. Tuy nhiên, trên

thực tế dạy học ở các cấp học nói chung, dạy học môn Toán ở các trường Tiểu

học ở thành phố Yên Bái nói riêng vẫn còn nhiều bất cập đã ảnh hưởng không

nhỏ đến chất lượng dạy học môn học này và việc triển khai thực hiện chương

trình giáo dục phổ thông mới. Chẳng hạn, về phía giáo viên, dạy học còn nặng

về lý thuyết, chưa coi trọng thực hành và ứng dụng thực tế, chưa theo sát từng

đối tượng học sinh, còn làm thay học sinh, chưa phát huy được tính tích cực,

chủ động, sáng tạo của học sinh; học sinh chưa tự chiếm lĩnh được kiến thức,

chưa quan tâm đến học gắn liền với thực tiễn. Mặt khác, giáo viên chưa đổi

mới về phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động học của học sinh, chỉ chú

trọng hình thức giáo viên đánh giá học sinh mà lãng quên đến các hình thức

đánh giá khác như học sinh tự đánh giá, học sinh đánh giá lẫn nhau, phụ huynh

học sinh tham gia vào quá trình đánh giá… Về phía học sinh, hiện tượng ngại

học môn Toán ngày càng trở nên phổ biến. Nhiều học sinh khi được hỏi về

“hứng thú” khi học môn Toán thì đều “lắc đầu” cho rằng: “Đó là môn học

nhàm chán, thiếu hấp dẫn, phải suy nghĩ nhiều vv... Thực trạng này đòi hỏi mỗi

giáo viên phải tâm huyết, thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học, hình

thức kiểm tra, đánh giá, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Bên cạnh đó, vai trò

của người quản lý cũng rất quan trọng, người cán bộ quản lý cần phải quan tâm

và đổi mới cách thức quản lý dạy và học trong nhà trường một cách hiệu quả.

Tất cả những điều này đã đặt ra một vấn đề cấp bách: Làm thế nào để quản lý

tốt dạy học môn Toán ở các trường Tiểu học, thành phố Yên Bái theo chương

trình giáo dục phổ thông 2018, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn

diện của các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố? Để trả lời câu hỏi này

3

trước hết cần có những nghiên cứu cụ thể về tình hình thực tiễn, từ đó phân tích

thực trạng, đánh giá nguyên nhân của thực trạng, tạo căn cứ xác thực cho việc

đề xuất các biện pháp quản lý nhằm khắc phục hạn chế của thực trạng.

Xuất phát từ cơ sở lí luận và thực tiễn nêu trên, chúng tôi lựa chọn vấn đề:

“Quản lý dạy học môn Toán theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 ở

các trƣờng tiểu học, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái” làm đề tài luận văn

để nghiên cứu.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý dạy học môn Toán theo

chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học ở thành phố Yên Bái,

đề xuất các biện pháp quản lý dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ

thông 2018 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán ở các trường tiểu học ở

thành phố Yên Bái đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

ở trường tiểu học.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Quản lý dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở

các trường tiểu học, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái.

4. Giả thuyết khoa học

Dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các

trường tiểu học, thành phố Yên Bái còn có những hạn chế, bất cập, chưa đáp

ứng yêu cầu đổi mới. Chẳng hạn, phương pháp dạy học, hình thức kiểm tra,

đánh giá chưa phát huy được tính tích cực học tập của học sinh… Có nhiều

nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, trong đó có nguyên nhân thuộc về quản

lý; do vậy, nếu đề xuất và thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp quản lý

phù hợp với tình hình thực tiễn thì hiệu quả của việc dạy học môn Toán theo