Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho giáo viên các trường tiểu học huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

ĐINH VĂN TUYẾN

QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƢƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 CHO GIÁO VIÊN

CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẠI TỪ

TỈNH THÁI NGUYÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2021

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

ĐINH VĂN TUYẾN

QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƢƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 CHO GIÁO VIÊN

CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẠI TỪ

TỈNH THÁI NGUYÊN

Ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH. NGUYỄN VĂN HỘ

THÁI NGUYÊN - 2021

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ với đề tài: “Quản lý bồi dưỡng năng lực

tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho

giáo viên ở các trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên” là công trình

nghiên cứu của riêng tôi và chưa được công bố ở bất kì công trình nào.

Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về bản luận văn này.

Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021

Tác giả luận văn

Đinh Văn Tuyến

ii

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình học tập, nghiên cứu, điều tra, khảo sát và triển khai đề

tài: “Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương

trình giáo dục phổ thông 2018 cho giáo viên ở các trường Tiểu học huyện

Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên” tác giả đã nhận được sự động viên, khích lệ và tạo

điều kiện giúp đỡ nhiệt tình của các cấp lãnh đạo, của các thầy giáo, cô giáo,

anh chị em, bạn bè đồng nghiệp và gia đình.

Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các thầy giáo, cô giáo Khoa

Tâm lý - Giáo dục, bộ phận sau đại học Phòng Đào tạo - trường Đại học sư

phạm - Đại học Thái Nguyên đã nhiệt tình giảng dạy và tư vấn giúp đỡ tác giả

trong quá trình học tập và nghiên cứu luận văn.

Tác giả cũng xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đối với:

GS.TSKH. Nguyễn Văn Hộ, thầy giáo trực tiếp hướng dẫn, đã tận tình định

hướng, chỉ dẫn, giúp đỡ và tạo điều kiện cho tác giả vượt qua những khó khăn

trong suốt quá trình hoàn thành luận văn.

Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo UBND huyện Đại Từ, tỉnh Thái

Nguyên, cán bộ chuyên viên Phòng GD huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên; Ban

giám hiệu và giáo viên, học sinh các trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái

Nguyên; các bạn đồng nghiệp cùng gia đình và bạn bè đã động viên, giúp đỡ,

đóng góp ý kiến và tạo mọi điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn này.

Mặc dù đã rất nỗ lực, cố gắng rất nhiều trong việc nghiên cứu, song do thời

gian và kinh nghiệm thực tiễn của bản thân còn hạn chế, đề tài không tránh khỏi

những thiếu sót. Tác giả rất mong nhận được sự góp ý của các thầy (cô), các bạn

đồng nghiệp và các nhà khoa học để luận văn của tác giả được hoàn chỉnh hơn.

Xin trân trọng cảm ơn!

Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021

Tác giả luận văn

iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN.................................................................................................i

LỜI CẢM ƠN......................................................................................................ii

MỤC LỤC ..........................................................................................................iii

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT....................................................................iv

DANH MỤC CÁC BẢNG..................................................................................v

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ............................................................................vi

MỞ ĐẦU.............................................................................................................7

1. Lý do chọn đề tài .............................................................................................7

2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................9

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.................................................................9

4. Giả thuyết khoa học.........................................................................................9

5. Nhiệm vụ nghiên cứu ....................................................................................10

6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài........................................................10

7. Phương pháp nghiên cứu ...............................................................................10

8. Cấu trúc của luận văn ....................................................................................11

Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƢƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC..............12

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề.....................................................................12

1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài .............................................................12

1.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam ...............................................................14

1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài............................................................18

1.2.1. Bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên..............................................................18

1.2.2. Hoạt động trải nghiệm.............................................................................21

1.2.3. Năng lực, năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm .................................22

1.2.4. Quản lý, quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

cho giáo viên..............................................................................................25

1.3. Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu

học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.......................................28

iv

1.3.1. Chương trình hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học trong chương trình

giáo dục phổ thông 2018 và những yêu cầu đặt ra đối với năng lực của

người giáo viên Tiểu học...........................................................................28

1.3.2. Mục tiêu của bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho

GV tiểu học................................................................................................30

1.3.3. Nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV

tiểu học ......................................................................................................31

1.3.4. Phương pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho

GV tiểu học................................................................................................35

1.3.5. Hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

cho GV tiểu học.........................................................................................36

1.4. Những vấn đề cơ bản về quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải

nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho giáo viên tiểu học ..37

1.4.1. Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho

giáo viên Tiểu học .....................................................................................37

1.4.2. Tổ chức thực hiện bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

cho giáo viên Tiểu học ..............................................................................39

1.4.3. Chỉ đạo triển khai bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

cho giáo viên tiểu học................................................................................39

1.4.4. Kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động

trải nghiệm cho giáo viên tiểu học ............................................................40

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt

động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học theo chương trình giáo dục

phổ thông 2018. .........................................................................................41

1.5.1. Các yếu tố chủ quan.................................................................................41

1.5.2. Các yếu tố khách quan.............................................................................42

Kết luận chương 1..............................................................................................44

v

Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ

CHỨC 45HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƢƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG

TIỂU HỌC HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN .............................45

2.1. Khái quát về địa bàn khảo sát.....................................................................45

2.1.1. Khái quát về kinh tế - xã hội huyện Đại Từ ............................................45

2.1.2. Khái quát về tình hình giáo dục đào tạo huyện Đại Từ...........................46

2.2. Khái quát chung về khảo sát thực trạng .....................................................47

2.2.1. Mục tiêu khảo sát.....................................................................................47

2.2.2. Nội dung khảo sát....................................................................................47

2.2.3. Phương pháp khảo sát..............................................................................47

2.2.4. Đối tượng khảo sát...................................................................................48

2.3. Thực trạng về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên...48

2.4. Thực trạng bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội

ngũ giáo viên ở các trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên

theo chương trình giáo dục phổ thông 2018..............................................50

2.4.1. Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải

nghiệm cho đội ngũ giáo viên ở các trường Tiểu học huyện Đại Từ,

tỉnh Thái Nguyên theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ................50

2.4.2. Thực trạng về nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải

nghiệm cho đội ngũ giáo viên ở các trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh

Thái Nguyên ...............................................................................................53

2.4.3. Thực trạng phương pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

cho giáo viên ở các trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên...............56

2.4.4. Thực trạng hình thức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

cho giáo viên ở các trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên .......58

2.5. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

cho giáo viên ở các trường Tiểu học huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên ....60

2.5.1. Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải

nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học ....................................................60

vi

2.5.2. Thực trạng tổ chức thực hiện bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động

trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học..............................................63

2.5.3. Thực trạng chỉ đạo triển khai bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động

trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học..............................................66

2.5.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức

hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học.............................69

2.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi

dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học...72

2.7. Đánh giá chung về thực trạng quản lý và bồi dưỡng năng lực tổ chức

hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên tiểu học ..............................74

2.7.1. Những ưu điểm và hạn chế......................................................................74

2.7.2. Nguyên nhân............................................................................................75

Kết luận chương 2..............................................................................................77

Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ

CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƢƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC

TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẠI TỪ TỈNH THÁI NGUYÊN ....78

3.1. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ

chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên ở các trường Tiểu học

huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên...............................................................78

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ............................................................78

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ............................................................78

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ............................................................79

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi.............................................................79

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với Chuẩn giáo viên tiểu học ..................79

3.2. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

cho giáo viên ở các trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên ...80

3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về ý

nghĩa, vai trò của công tác bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải

nghiệm cho GV Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018....80

vii

3.2.2. Chỉ đạo đa dạng hình thức và phương pháp bồi dưỡng năng lực tổ

chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông

2018 cho giáo viên tiểu học.......................................................................82

3.2.3. Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong quản lý bồi dưỡng

năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục

phổ thông 2018 cho giáo viên tiểu học......................................................85

3.2.4. Tăng cường tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng năng lực tổ

chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ....86

3.2.5. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt

động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học theo chương trình giáo dục phổ

thông 2018 cho giáo viên tiểu học ..............................................................88

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp.................................................................90

3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản

lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương

trình giáo dục phổ thông 2018...................................................................91

3.4.1. Quy trình khảo nghiệm............................................................................91

3.4.2. Kết quả khảo nghiệm...............................................................................92

Kết luận chương 3..............................................................................................99

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...............................................................101

1. Kết luận........................................................................................................101

2. Khuyến nghị.................................................................................................102

TÀI LIỆU THAM KHẢO.............................................................................105

PHỤ LỤC

iv

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

Viết tắt Nguyên nghĩa

CBQL Cán bộ quản lý

CNH-HĐH Công nghiệp hóa-hiện đại hóa

CSVC Cơ sở vật chất

DH Dạy học

GD Giáo dục

GD&ĐT Giáo dục và đào tạo

GDPT Giáo dục phổ thông

GV Giáo viên

GVCN Giáo viên chủ nhiệm

HĐD Hoạt động dạy

HĐGD Hoạt động giáo dục

HĐQL Hoạt động quản lý

HĐTN Hoạt động trải nghiệm

HS Học sinh

HTTC Hình thức tổ chức

ND Nội dung

QL Quản lý

SL, TL Số lượng, tỉ lệ

TB Trung bình

TH Tiểu học

TH&THCS Tiểu học và Trung học cơ sở

XHCN Xã hội chủ nghĩa

v

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Thực trạng giáo dục cấp Tiểu học huyện Đại Từ qua các năm học ......46

Bảng 2.1. Ý kiến của CBQL, GV về thực trạng năng lực tổ chức HĐTN

của đội ngũ giáo viên các trường tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh

Thái Nguyên....................................................................................48

Bảng 2.2. Ý kiến đánh giá về mục tiêu bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt

động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên ở theo chương trình

giáo dục phổ thông 2018 .................................................................51

Bảng 2.3. Ý kiến đánh giá về nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt

động trải nghiệm cho giáo viên ở các trường Tiểu học theo

chương trình GDPT 2018................................................................54

Bảng 2.4. Thực trạng mức độ sử dụng các phương pháp bồi dưỡng năng

lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học theo

chương trình GDPT 2018................................................................56

Bảng 2.5. Thực trạng mức độ thực hiện hình thức bồi dưỡng năng lực tổ

chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học theo chương

trình GDPT 2018.............................................................................59

Bảng 2.6. Thực trạng trạng lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt

động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học theo chương trình

GDPT 2018......................................................................................61

Bảng 2.7. Đánh giá thực trạng tổ chức thực hiện bồi dưỡng năng lực tổ

chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học theo

chương trình GDPT 2018................................................................64

Bảng 2.8. Đánh giá thực trạng tổ chức thực hiện bồi dưỡng năng lực tổ

chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học theo

chương trình GDPT 2018................................................................67

Bảng 2.9. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ

chức HĐTN cho đội ngũ giáo viên Tiểu học theo chương trình

GDPT 2018......................................................................................70

vi

Bảng 2.10. Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng bồi dưỡng năng lực tổ

chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học theo

chương trình GDPT 2018................................................................72

Bảng 3.1. Tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp.............................91

Bảng 3.2. Kết quả đánh giá tính cần thiết của các biện pháp ..........................92

Bảng 3.2. Kết quả đánh giá tính khả thi của các biện pháp.............................95

Bảng 3.4. Xét tính tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi

của các biện pháp ............................................................................97