Thư viện tri thức trực tuyến
Kho tài liệu với 50,000+ tài liệu học thuật
© 2023 Siêu thị PDF - Kho tài liệu học thuật hàng đầu Việt Nam
Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh Đại học Thái Nguyên
Nội dung xem thử
Mô tả chi tiết
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
BÙI THỊ THU HIỀN
QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC
CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC
QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN, 2022
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
BÙI THỊ THU HIỀN
QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC
CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC
QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
Ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8.14.01.14
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Ngọc
THÁI NGUYÊN, 2022
i
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan, mọi số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này
là trung thực và chưa hề được sử dụng trong bất cứ một công trình nào, các
thông tin trích dẫn trong luận văn đều được chỉ rõ nguồn gốc.
Thái Nguyên, tháng năm 2022
Tác giả luận văn
Bùi Thị Thu Hiền
ii
LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành và kính trọng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu
sắc tới: Các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên
và các thầy, cô giáo ngoài trường tham gia giảng dạy các chuyên đề cao học
quản lý giáo dục cho học viên cao học khóa K28.
Tôi xin được dành trọn tình cảm kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc nhất
với TS. Nguyễn Thị Ngọc người trực tiếp hướng dẫn, đã tận tình giúp đỡ tôi
trong suốt quá trình thực hiện luận văn.
Các đồng chí lãnh đạo, giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và
an ninh Đại học Thái Nguyên; gia đình và bạn bè đã hỗ trợ động viên tôi về
chuyên môn trong quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học này.
Tôi xin chân thành cảm ơn và tiếp thu những ý kiến đóng góp của các
nhà khoa học để đề tài này được hoàn thiện hơn.
Thái Nguyên, tháng năm 2022
Tác giả
Bùi Thị Thu Hiền
iii
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ...................................................................................................i
LỜI CẢM ƠN .......................................................................................................ii
MỤC LỤC............................................................................................................iii
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ................................................................................iv
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ ....................................................................v
MỞ ĐẦU..............................................................................................................1
1. Tính cấp thiết của đề tài...................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................2
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu.................................................................3
4. Giả thuyết khoa học.........................................................................................3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................3
6. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu của đề tài.........................................................4
7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................4
8. Cấu trúc luận văn.............................................................................................5
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC
DẠY HỌC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC
PHÒNG AN NINH...............................................................................................6
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu về bồi dưỡng năng lực dạy học kiến
thức quốc phòng an ninh và quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học
cho giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh .............6
1.2. Một số khái niệm cơ bản ............................................................................10
1.2.1. Quản lý.....................................................................................................10
1.2.2. Bồi dưỡng ................................................................................................11
1.2.3. Năng lực...................................................................................................12
1.2.4. Năng lực dạy học.....................................................................................14
1.2.5. Bồi dưỡng năng lực dạy học....................................................................18
1.2.6. Kiến thức quốc phòng và an ninh............................................................19
iv
1.2.7. Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học kiến thức quốc
phòng an ninh cho giảng viên ...............................................................20
1.3. Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh và chương trình môn học
Giáo dục quốc phòng và an ninh...........................................................21
1.3.1 Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh ............................................21
1.3.2. Chương trình môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh .......................23
1.4. Lý luận về bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên tại Trung tâm
Giáo dục quốc phòng và an ninh...........................................................27
1.4.1. Yêu cầu về năng lực theo quy định đối với giảng viên giáo dục quốc
phòng và an ninh ...................................................................................27
1.4.2. Năng lực thực hiện dạy học môn giáo dục quốc phòng và an ninh ........28
1.4.3. Mục tiêu bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên tại Trung tâm
Giáo dục quốc phòng và an ninh...........................................................33
1.4.4. Nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên tại Trung tâm
Giáo dục quốc phòng và an ninh...........................................................35
1.4.5. Phương pháp và hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng
viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh ............................36
1.5. Lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học kiến thức quốc phòng
an ninh cho giảng viên...........................................................................39
1.5.1. Mục tiêu quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học kiến thức quốc phòng
an ninh cho giảng viên...........................................................................39
1.5.2. Nội dung quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học kiến thức quốc phòng
an ninh cho giảng viên...........................................................................40
1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học kiến
thức quốc phòng an ninh cho giảng viên...............................................45
1.6.1. Các yếu tố chủ quan.................................................................................45
1.6.2 Các yếu tố khách quan..............................................................................46
Kết luận chương 1..............................................................................................47
v
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY
HỌC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG
AN NINH ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN...............................................................48
2.1. Khái quát về Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học Thái Nguyên.....48
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng .......................................................................51
2.2.1 Mục đích khảo sát.....................................................................................51
2.2.2. Nội dung khảo sát....................................................................................51
2.2.3. Đối tượng khảo sát...................................................................................51
2.2.4. Phương pháp khảo sát..............................................................................51
2.2.5. Phương pháp xử lý số liệu.......................................................................52
2.3. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên tại
Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học Thái Nguyên .....52
2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên về mục tiêu
hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên tại Trung
tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học Thái Nguyên ................52
2.3.2. Thực trạng nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên tại
Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học Thái Nguyên .....56
2.3.3. Thực trạng phương pháp và hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học
cho giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại
học Thái Nguyên ...................................................................................62
2.3.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực dạy học cho
giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học
Thái Nguyên...........................................................................................68
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên
tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học Thái Nguyên........71
2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho
giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học
Thái Nguyên ..........................................................................................71
vi
2.4.2. Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho
giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học
Thái Nguyên ..........................................................................................73
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho
giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học
Thái Nguyên ..........................................................................................75
2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực dạy học cho
giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học
Thái Nguyên...........................................................................................78
2.4.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực
dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an
ninh Đại học Thái Nguyên ....................................................................81
2.5. Đánh giá chung về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên
tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học Thái Nguyên....83
2.5.1 Những điểm mạnh ....................................................................................83
2.5.2 Những tồn tại, yếu kém ............................................................................84
2.5.3 Nguyên nhân của thực trạng.....................................................................85
Kết luận chương 2..............................................................................................86
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẨN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC
CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ
AN NINH ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN...............................................................87
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ..............................................................87
3.1.1. Đảm bảo tính khoa học và hệ thống ........................................................87
3.1.2. Đảm bảo tính khả thi và hiệu quả............................................................87
3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn và phù hợp .........................................................88
3.2. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học Trung tâm Giáo dục
Quốc phòng và An ninh Đại học Thái Nguyên.....................................88
vii
3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên về bồi
dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc
phòng và An ninh Đại học Thái Nguyên ..............................................88
3.2.2. Kế hoạch hóa các hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng
viên phù hợp với nhu cầu của giảng viên và điều kiện thực tế của
Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh Đại học Thái Nguyên ...89
3.2.3. Đổi mới tổ chức và chỉ đạo các hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học
cho đội ngũ giảng viên ở Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An
ninh Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng nhu cầu của giảng viên..........91
3.2.4. Tạo dựng môi trường thuận lợi để giảng viên tham gia bồi dưỡng và
tự bồi dưỡng năng lực dạy học ở Trung tâm Giáo dục Quốc phòng
và An ninh Đại học Thái Nguyên..........................................................96
3.2.5. Nâng cao hiệu quả quản lý trong khai thác hiệu quả cơ sở vật chất, thiết
bị dạy học và các điều kiện phục vụ bồi dưỡng năng lực dạy học cho
giảng viên ở Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh Đại học
Thái Nguyên...........................................................................................98
3.2.6. Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng
lực dạy học cho giảng viên ở Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và
An ninh Đại học Thái Nguyên ..............................................................99
3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất ...................................................101
3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp..................102
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ..........................................................................102
3.4.2. Nội dung và đối tượng khảo nghiệm.....................................................102
3.4.3. Cách tiến hành .......................................................................................102
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm.............................................................................103
Kết luận chương 3............................................................................................108
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...................................................................109
TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................................................112
PHỤ LỤC .............................................................................................................
iv
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
BD Bồi dưỡng
BDNLDH Bồi dưỡng năng lực dạy học
BGD ĐT Bộ Giáo dục và đào tạo
CBQL Cán bộ quản lý
GDQPAN Giáo dục quốc phòng an ninh
GV Giảng viên
HS, SV Học sinh, Sinh viên
NĐ Nghị định
NL Năng lực
NLDH Năng lực dạy học
QĐ Quyết định
QPAN Quốc phòng an ninh
XHCN Xã hội chủ nghĩa
v
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ
Hình 2.1: Sơ đồ bộ máy hành chính trung tâm năm 2022 ............................49
Hình 3.1. Mức độ tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện
pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên tại Trung
tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh Đại học Thái Nguyên............107
Bảng 2.1. Tình hình cán bộ, giảng viên tại Trung tâm..................................50
Bảng 2.2: Các mức đánh giá..........................................................................52
Bảng 2.3. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên về mục tiêu
hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên tại Trung
tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học Thái Nguyên........53
Bảng 2.4. Thực trạng nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng
viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học
Thái Nguyên..................................................................................57
Bảng 2.5. Thực trạng phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho
giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại
học Thái Nguyên ...........................................................................63
Bảng 2.6. Thực trạng hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng
viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học
Thái Nguyên..................................................................................66
Bảng 2.7. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực dạy
học cho giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an
ninh Đại học Thái Nguyên ............................................................69
Bảng 2.8. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học
cho giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh
Đại học Thái Nguyên ....................................................................71
Bảng 2.9. Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho
giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại
học Thái Nguyên ...........................................................................74
vi
Bảng 2.10. Thực trạng chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho
giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại
học Thái Nguyên ...........................................................................76
Bảng 2.11. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực dạy
học cho giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an
ninh Đại học Thái Nguyên ............................................................79
Bảng 2.12. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng
lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng và
an ninh Đại học Thái Nguyên .......................................................81
Bảng 3.1: Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý bồi
dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên tại Trung tâm Giáo dục ....103
Bảng 3.2: Kết quả khảo sát mức độ khả thi của các biện pháp quản lý bồi
dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên tại Trung tâm Giáo
dục Quốc phòng và An ninh Đại học Thái Nguyên....................105
1
MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Giáo dục quốc phòng an ninh góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh,
sinh viên về lòng yêu nước, yêu Chủ nghĩa Xã hội, niềm tự hào và sự trân trọng
đối với truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc, của các lực lượng
vũ trang nhân dân Việt Nam; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn của
các thế lực thù địch; có kiến thức cơ bản về đường lối quân sự của Đảng và
công tác quản lý nhà nước về quốc phòng, an ninh; có kỹ năng quân sự để tham
gia vào sự nghiệp xây dựng, củng cố nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân
dân, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa.
Quá trình truyền thụ kiến thức quốc phòng an ninh cho sinh viên là một
quá trình gồm hai mặt: hoạt động dạy của giảng viên (GV) và hoạt động học
của sinh viên với hai nhân tố trực tiếp là giảng viên và sinh viên. Trong đó
giảng viên là người hướng dẫn tổ chức, chỉ đạo hoạt động học tập, nhận thức
của sinh viên. Chất lượng dạy học phụ thuộc chủ yếu vào năng lực dạy học
của người giảng viên. Vì vậy, Luật Giáo dục năm 2019 đã khẳng định: “Nhà
giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục”. Nghị
quyết số 29/NQ-TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi
mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa,
hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và
hội nhập quốc tế đã khẳng định: “Đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội dung,
phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng và đánh giá kết quả học tập, rèn
luyện của nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức
và năng lực nghề nghiệp…”.
Hơn nữa, môn học GDQPAN được coi là môn học đặc thù, không giống như
những môn học khác, GDQPAN là môn học tích hợp khá nhiều kiến thức khoa
học Xã hội - Nhân văn, Khoa học tự nhiên, Khoa học kỹ thuật - Công nghệ quân
sự. Môn học này đòi hỏi người học phải có sự gắn kết giữa tư duy lý luận và hành
động thực tiễn, giữa thái độ và kỹ năng… đồng thời diễn ra ở giảng đường và thao
2
trường, bãi tập. Khối lượng kiến thức lớn, nhiều khái niệm phạm trù trừu tượng
nhưng sinh viên theo học tại Trung tâm trong thời gian ngắn (05 tuần). Đây là
thách thức lớn đối với giảng viên về việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để hoàn
thiện năng lực dạy học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giảng dạy kiến
thức quốc phòng và an ninh nhằm hình thành phẩm chất, năng lực cho sinh
viên học GDQPAN tại Trung tâm.
Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học Thái Nguyên hiện
nay đang đảm nhiệm nhiệm vụ Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên
các trường đại học và cao đẳng thuộc Đại học Thái Nguyên. Nhận thức đúng
tầm quan trọng của việc tổ chức, quản lý, giảng dạy Trung tâm không ngừng
bồi dưỡng năng lực dạy học kiến thức quốc phòng an ninh cho giảng viên.
Trong những năm qua, Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại
học Thái Nguyên đã quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho
giáo viên. Tuy nhiên công tác quản lý còn nhiều bất cập nên trung tâm hoạt
động bồi dưỡng còn nhiều vấn đề cần khắc phục, cụ thể: Chưa sử dụng nhiều
nguồn lực và thời gian cho việc bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên tại
Trung tâm; tổ chức và quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên chưa
hợp lý; việc quản lý kế hoạch, chương trình nội dung và cách thức thực hiện
bồi dưỡng còn những bất cập, chưa bám sát những yêu cầu của chương trình
giảng dạy quốc phòng an ninh...
Chính vì vậy, tôi lựa chọn vấn đề: “Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học
cho giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học Thái
Nguyên” cho công trình nghiên cứu của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng
năng lực dạy học cho giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh
Đại học Thái Nguyên, luận văn đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên tại Trung tâm.