Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN ĐỨC SƠN

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC

MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS

HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2020

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN ĐỨC SƠN

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC

MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS

HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

Ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN QUỐC TRỊ

THÁI NGUYÊN - 2020

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn khoa

học tự nhiên ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu

cầu chương trình giáo dục phổ thông mới” là công trình nghiên cứu của bản thân,

được thực hiện dưới sự hướng dẫn của TS. Nguyễn Quốc Trị. Các kết quả nghiên

cứu trong luận văn là trung thực, chưa từng được công bố trong bất kì công trình

nghiên cứu nào.

Thái Nguyên, tháng 8 năm 2020

Tác giả luận văn

Nguyễn Đức Sơn

ii

LỜI CẢM ƠN

Trong suốt quá trình học tập và nghiêm cứu, tôi đã nhận được rất nhiều sự quan

tâm, giúp đỡ của thầy cô, bạn bè và gia đình. Bằng tấm lòng kính trọng và biết ơn, học

viên xin được gửi lời cảm ơn chân thành nhất tới các Thầy cô giáo Trường Đại học Sư

phạm Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho học viên trong suốt quá trình học

tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn thạc sĩ.

Đặc biệt, em xin được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới:

TS. Nguyễn Quốc Trị, người thầy đã trực tiếp giúp đỡ, tận tình hướng dẫn em

trong suốt quá trình nghiên cứu, thực hiện đề tài.

Tôi xin cảm ơn Lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Lục Nam, tỉnh

Bắc Giang đã động viên và tạo điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành khoá học và luận

văn tốt nghiệp.

Tôi cũng xin được cảm ơn tới Ban giám hiệu, cùng toàn thể các đồng chí cán

bộ, GV dạy môn KHTN các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, đã tạo

điều kiện thuận lợi, hỗ trợ trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu.

Mặc dù đã rất cố gắng, song vẫn còn những hạn chế về điều kiện nghiên cứu do

đó luận văn không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được ý kiến chỉ bảo,

góp ý của quý thầy cô và bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn.

Xin trân trọng cảm ơn!

Thái Nguyên, ngày 6 tháng 8 năm 2020

Tác giả

Nguyễn Đức Sơn

iii

MỤC LỤC

Trang

LỜI CAM ĐOAN .......................................................................................................... i

LỜI CẢM ƠN ............................................................................................................... ii

MỤC LỤC....................................................................................................................iii

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT.................................................................................... iv

DANH MỤC BẢNG..................................................................................................... v

MỞ ĐẦU...................................................................................................................... 1

1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................................... 1

2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................................ 3

3. Nhiệm vụ nghiên cứu................................................................................................ 3

4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.......................................................................... 3

5. Giả thuyết khoa học .................................................................................................. 3

6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.................................................................................... 4

7. Phương pháp nghiên cứu ........................................................................................... 4

8. Cấu trúc của luận văn................................................................................................ 5

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG

NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG

TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO

DỤC PHỔ THÔNG MỚI.................................................................................... 6

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề............................................................................... 6

1.1.1. Những nghiên cứu về năng lực dạy học và bồi dưỡng năng lực dạy học........... 6

1.1.2. Những nghiên cứu về QL bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên phổ thông ....... 8

1.1.3. Đánh giá chung về những nghiên cứu về QL bồi dưỡng năng lực dạy học

cho giáo viên phổ thông ....................................................................................... 9

1.2. Một số khái niệm cơ bản..................................................................................... 10

1.2.1. Năng lực và năng lực dạy học............................................................................ 10

1.2.2. Bồi dưỡng năng lực dạy học.............................................................................. 13

1.2.3. Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV.................................................... 13

1.3. Những vấn đề chung về các môn khoa học tự nhiên và yêu cầu bồi dưỡng

năng lực dạy học các môn KHTN ở cấp THCS đáp ứng yêu cầu chương trình

giáo dục phổ thông 2018..................................................................................... 14

1.3.1. Các môn KHTN và năng lực dạy học các môn KHTN...................................... 14

iv

1.3.2. Yêu cầu bồi dưỡng năng lực dạy học các môn KHTN ở cấp THCS đáp ứng

yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 .................................................. 19

1.4. Hoạt động bồi dưỡng năng lực GV dạy các môn KHTN ở cấp THCS ............. 22

1.4.1. Mục tiêu bồi dưỡng........................................................................................... 22

1.4.2. Nội dung bồi dưỡng .......................................................................................... 22

1.4.3. Phương pháp bồi dưỡng.................................................................................... 23

1.4.4. Hình thức bồi dưỡng......................................................................................... 23

1.4.5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng .......................................................... 23

1.4.6. Lực lượng bồi dưỡng ........................................................................................ 24

1.5. Quản lý bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN ở cấp THCS đáp ứng yêu cầu

chương trình giáo dục phổ thông mới................................................................ 24

1.5.1. Hiệu trưởng trường THCS với nhiệm vụ quản lý bồi dưỡng GV dạy các

môn KHTN ở cấp THCS.................................................................................... 24

1.5.2. Nội dung quản lý bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN ở cấp THCS đáp ứng

yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới .................................................. 25

1.6. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng năng lực GV dạy các môn

KHTN ở cấp THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới ..... 31

1.6.1. Các yếu tố chủ quan.......................................................................................... 31

1.6.2. Các yếu tố khách quan...................................................................................... 33

Kết luận chương 1 ....................................................................................................... 35

Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG

LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN Ở

CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH

BẮC GIANG..................................................................................................... 36

2.1. Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, dân cư của huyện Lục Nam,

tỉnh Bắc Giang ................................................................................................... 36

2.1.1. Điều kiện địa lý tự nhiên................................................................................... 36

2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội của huyện................................................ 36

2.1.3. Khái quát về giáo dục huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang .................................. 37

2.2. Giới thiệu chung về khảo sát hiện trạng.............................................................. 43

2.2.1. Mục đích khảo sát.............................................................................................. 43

2.2.2. Nội dung khảo sát.............................................................................................. 43

2.2.3. Đối tượng khảo sát............................................................................................. 44

v

2.2.4. Phương pháp khảo sát........................................................................................ 44

2.3. Thực trạng bồi dưỡng năng lực dạy học môn KHTN cho GV ở các trường

THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo

dục phổ thông 2018 ............................................................................................ 46

2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lí, GV về tầm quan trọng của hoạt

động bồi dưỡng năng lực DH GV dạy môn KHTN............................................ 46

2.3.2. Thực trạng về nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng GV cho GV

các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang............................................ 47

2.4. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn khoa học tự nhiên cho

GV ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu

chương trình giáo dục phổ thông mới................................................................. 56

2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng

yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới.................................................... 56

2.4.2. Thực trạng tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu

cầu chương trình giáo dục phổ thông mới........................................................... 58

2.4.4. Thực trạng quản lí các điều kiện hỗ trợ bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN

đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới...................................... 63

2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực

GV dạy môn KHTN........................................................................................... 65

2.5.1. Những yếu tố thuận lợi ..................................................................................... 65

2.5.2. Những yếu tố khó khăn..................................................................................... 67

Kết luận chương 2....................................................................................................... 69

Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG

LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ N HIÊN CHO GV Ở CÁC

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC

GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO

DỤC PHỔ THÔNG MỚI................................................................................ 70

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp....................................................................... 70

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp qui của chương trình giáo dục phổ thông mới .. 70

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ.................................................. 70

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ....................................................................... 70

vi

3.2. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn KHTN cho GV ở các

trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình

giáo dục phổ thông mới ...................................................................................... 71

3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, GV về tầm quan trọng của

hoạt động bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình

giáo dục phổ thông mới ...................................................................................... 71

3.2.2. Đổi mới công tác lập kế hoạch bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng

yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới.................................................... 74

3.2.3. Đa dạng hóa nội dung, hình thức tổ chức bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN

đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới...................................... 78

3.2.4. Tổ chức rà soát đầu tư đảm bảo cơ sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi đối

với hoạt động bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương

trình giáo dục phổ thông mới.............................................................................. 81

3.2.5. Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN các

trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới ..................... 84

3.3. Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất................. 86

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm ...................................................................................... 86

3.3.2. Nội dung khảo nghiệm ...................................................................................... 87

3.3.3. Đối tượng khảo nghiệm..................................................................................... 87

3.3.4. Phương pháp khảo nghiệm ................................................................................ 87

Kết luận chương 3 ....................................................................................................... 90

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ........................................................................... 91

1. Kết luận ................................................................................................................... 91

2. Khuyến nghị ............................................................................................................ 92

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................ 94

PHỤ LỤC

iv

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt

Ban giám hiệu BGH

Bồi dưỡng GV BDGV

Cán bộ quản lý CBQL

Cơ sở vật chất CSVC

Đội ngũ giáo viên ĐNGV

Giáo dục GD

Giáo dục và đào tạo GD&ĐT

Giáo viên GV

Học sinh HS

Khoa học tự nhiên KHTN

Năng lực dạy học NLDH

Thiết bị dạy học TBDH

Trung học cơ sở THCS

v

DANH MỤC BẢNG

Bảng 1.1. Tổng hợp kế hoạch giáo dục cấp trung học cơ sở....................................21

Bảng 2.1. Quy mô, mạng lưới trường lớp, học sinh năm học 2019-2020....................38

Bảng 2.2. Quy mô phát triển trường lớp, học sinh cấp THCS.....................................38

Bảng 2.3. Kết quả xếp loại Học lực HS THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang từ

năm học 2015-2016 đến nay......................................................................40

Bảng 2.4. Kết quả xếp loại hạnh kiểm HS THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

từ năm học 2015-2016 đến nay..................................................................40

Bảng 2.5. Số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL, GV các cấp học ...........................41

Bảng 2.6. Thống kê về trình độ đào tạo của đội ngũ GV dạy các môn KHTN

(Vật lý, Hóa học, Sinh học) cấp THCS ở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc

Giang năm học 2018-2019........................................................................41

Bảng 2.7. Thống kê về thực trạng đội ngũ CBQL các trường THCS huyện Lục

Nam năm học 2018-2019.........................................................................42

Bảng 2.8. Tổng hợp kết quả khảo sát về nhận thức CBQL, GV về sự cần thiết

của việc bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV ..........................................46

Bảng 2.9. Đánh giá của GV về nội dung BD năng lực GV dạy môn KHTN và

hiệu quả thực hiện ....................................................................................47

Bảng 2.10. Đánh giá của GV về việc thực hiện và kết quả đáp ứng phương pháp

bồi dưỡng năng lực GV dạy môn KHTN.................................................51

Bảng 2.11. Đánh giá của GV về hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo viên

dạy môn KHTN........................................................................................53

Bảng 2.12. Đánh giá của GV về thời gian phù hợp tổ chức lớp BD năng lực GV

dạy môn KHTN........................................................................................54

Bảng 2.13. Đánh giá của GV về hình thức kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng

năng lực GV dạy môn KHTN ..................................................................55

Bảng 2.14. Đánh giá về xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực GV dạy môn KHTN.......56

Bảng 2.15. Đánh giá về hoạt động tổ chức, chỉ đạo công tác bồi dưỡng năng lực

GV dạy môn KHTN.................................................................................58

Bảng 2.16. Đánh giá của giáo viên về kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng

năng lực giáo viên dạy môn KHTN .........................................................61

Bảng 2.17. Đánh giá của giáo viên về các điều kiện cần thiết cho công tác bồi

dưỡng năng lực giáo viên dạy môn KHTN..............................................63

Bảng 2.18. Đánh giá những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động BD năng lực GV

dạy môn KHTN........................................................................................65

Bảng 3.1. Tổng hợp kết quả đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện

pháp đề xuất .............................................................................................88

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Trong sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo, GV cùng với các nhà quản lý giáo

dục là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo. Nghị quyết Trung ương 2,

khóa VIII khẳng định: “GV là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã

hội tôn vinh” [20]. Trong điều 15 Luật Giáo dục đã ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết

định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục". Vì vậy, bồi dưỡng GV là nhiệm vụ cấp

thiết của ngành giáo dục và của các nhà trường [21].

Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 với định hướng của Đảng

và Chính phủ về quản lí, xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ

quản lí giáo dục trong thời kì CNH, HĐH đất nước, đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục

đào tạo hiện nay đã xác định Củng cố, hoàn thiện hệ thống đào tạo GV, đổi mới căn

bản và toàn diện nội dung và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm hình thành đội ngũ

nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đủ sức thực hiện đổi mới chương trình giáo dục

phổ thông sau năm 2015.

Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khoá XI của Đảng về đổi mới căn bản, toàn

diện GDĐT xác định: “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức

sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học"; “Tiếp tục đổi mới mạnh

mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển

phẩm chất, năng lực của người học” [10]. Công cuộc đổi mới chương trình giáo dục

phổ thông hiện nay hướng tới mục tiêu bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lực

người học thông qua nội dung giáo dục với những kiến thức cơ bản, thiết thực, hiện

đại; hài hòa đức, trí, thể, mỹ; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải quyết

vấn đề trong học tập và đời sống; tích hợp cao ở các lớp học dưới, phân hóa dần ở các

lớp học trên; thông qua các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính

chủ động và tiềm năng của mỗi học sinh, các phương pháp kiểm tra, đánh giá phù

hợp với mục tiêu giáo dục và phương pháp giáo dục để đạt được mục tiêu đó.

Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đặt ra nhiều vấn đề mới ở cấp THCS:

Môn KHTN, môn Lịch sử và Địa lý là môn học mới, do đó GV dạy các môn này có thể

thiếu, bố trí như thế nào? Nâng cao năng lực xây dựng KHGD nhà trường phổ thông;

đổi mới tổ chức, quản trị trường học; chỉ đạo, quản lí theo CT; Dạy học phân hóa (Phân

2

hoá trong: dạy học sát với năng lực học sinh; Phân hoá ngoài: dạy học theo định hướng

nghề nghiệp (lựa chọn tổ hợp môn học/chủ đề dạy học,…); Bố trí lớp học phù hợp với

yêu cầu làm việc nhóm; dạy học lựa chọn;… Muốn thực hiện thành công chương trình

giáo dục phổ thông cần tiến hành đồng bộ nhiều biện pháp, trong đó có biện pháp về

quản lí. Ở trường THCS, hiệu trưởng cần quan tâm đến bồi dưỡng chuyên môn, làm

cho GV hiểu được văn bản chương trình và những ý định, những mong muốn ở đằng

sau văn bản, hiểu biết về những đổi mới về nội dung dạy học và các yếu tố khác, nắm

vững sách giáo khoa, bước đầu có năng lực thực hiện những yêu cầu của chương trình.

Làm tốt hoạt động quản lí bồi dưỡng đội ngũ GV (Năng lực dạy học, Năng lực giáo

dục, Năng lực phát triển nghề nghiệp;…), đặc biệt là năng lực dạy học là năng lực quan

trọng nhất của GV, bởi vì năng lực này là tổ hợp các phẩm chất của GV bao gồm tri

thức chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp của GV trong quá trình dạy

học; mặt khác “dạy học là con đường giáo dục chủ động ngắn nhất và có hiệu quả,

giúp trẻ tránh được những mò mẫm, vấp váp trong cuộc đời”. Do đó để phát triển toàn

diện năng lực và phẩm chất người học đòi hỏi GV không ngừng bồi dưỡng năng lực sư

phạm nói chung của mình.

Trong những năm qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn có nhiều chỉ đạo trong

việc bồi dưỡng GV như: bồi dưỡng thay sách giáo khoa, các phương pháp dạy học

lồng ghép, tích hợp… đã được các Sở GD&ĐT các tỉnh cụ thể hoá để áp dụng cho

địa phương. Như vậy, việc bồi dưỡng GV luôn được sự quan tâm của các cấp nhằm

xây dựng một đội ngũ GV đủ về lượng, mạnh về chất, thực hiện nhiệm vụ của người

thầy đào tạo ra thế hệ học sinh vừa “hồng” vừa “chuyên”. Ngành giáo dục và đào tạo

huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đã dành nhiều sự quan tâm bồi dưỡng đội ngũ GV

phổ thông nói chung và GV các môn KHTN (Vật lý, Hóa học, Sinh học) nói riêng.

Tuy nhiên, thực tế hiện nay một phận GV các môn KHTN còn yếu về chuyên môn

nghiệp vụ, một số GV lên lớp giảng dạy tinh thần trách nhiệm chưa cao, chưa thực sự

tâm huyết với nghề; nhiều GV chưa có kỹ năng lập kế hoạch dạy học, chưa quan tâm

đến việc lập kế hoạch dạy học, chưa hiểu được nội dung dạy học (trong khuôn khổ hiện

tại hoặc cho một giai đoạn GD có liên quan). Hoạt động quản lý bồi dưỡng GV các

môn KHTN tại các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang vẫn còn có những

bất cập, hạn chế, đặc biệt là chất lượng đội ngũ GV chưa ngang tầm với yêu cầu phát