Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

––––––––––––––––––––

CHEETHAO XIONG YER

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO

GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2020

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

–––––––––––––––––––––

CHEETHAO XIONG YER

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO

GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO

Ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 9.14.01.14

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính

THÁI NGUYÊN - 2020

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi dưới sự

hướng dẫn tận tình của PGS.TS. Nguyễn Thị Tính. Những nội dung, các

thông tin và kết quả nghiên cứu trong luận án là hoàn toàn trung thực và

chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác.

Tác giả luận án

Cheethao XIONGYER

ii

LỜI CẢM ƠN

Trước hết tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Người hướng dẫn khoa

học PGS.TS. Nguyễn Thị Tính đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt

quá trình nghiên cứu và thực hiện luận án này.

Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm

Thái Nguyên và các quý thầy, cô giáo thuộc khoa tâm lý giáo dục, Phòng Đào

tạo sau đại học đã tận tình giảng dạy , hướng dẫn và quan tâm, tạo điều kiện

thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và bảo vệ luận án.

Tôi xin gửi lời cảm ơn đến quý vị lãnh đạo Sở GD&TT Tỉnh Viêng

Chăn, Sở GD&TT Tỉnh Xaysomboun và Sở GD&TT Tỉnh Chăm Pa Xác; Các

Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên các trường

THPT thuộc các Sở GD&TT đã nêu trên đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho tôi

trong quá trình triển khai thực hiện khảo sát thực trạng cho luận án.

Tôi xin trân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường trường THPT

Nặm Hon, Trường THPT Lak 52 Tỉnh Viêng Chăn đã giúp đỡ tôi trong quá

trình khảo sát thực trạng, cung cấp tài liệu và thông tin liên quan, tạo điều

kiện cho tôi khảo nghiệm, thử nghiệm một số biện pháp đề xuất của luận án.

Luận án được hoàn thiện cũng nhờ sự giúp đỡ, động viên hỗ trợ về tình

thần, vật chất của những người thân, các thầy, cô giáo. Tôi xin cảm ơn tất cả

về sự giúp đỡ tận tình đó.

Mặc dù đã hết sức cố gắng, nhưng luận án chắc không tránh khỏi thiếu

sót, tác giả luận án kính mong được sự chỉ dẫn của các quý thầy giáo, cô giáo

và góp ý kiến thêm của các bạn đồng nghiệp để luận án hoàn thiện hơn.

Thái Nguyên, ngày 30 tháng 08 năm 2020

Tác giả luận án

Cheethao XIONGYER

iii

MỤC LỤC

Lời cam đoan...................................................................................................... i

Lời cảm ơn ........................................................................................................ii

Mục lục.............................................................................................................iii

Danh mục các cụm từ viết tắt trong luận văn ................................................viii

Danh mục các bảng .......................................................................................... ix

MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1

1. Lý do chọn đề tài........................................................................................... 1

2. Mục đích nghiên cứu..................................................................................... 3

3. Khách thể nghiên cứu và Đối tượng nghiên cứu .......................................... 3

4. Giả thuyết khoa học ...................................................................................... 3

5. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................... 4

6. Phạm vi nghiên cứu....................................................................................... 4

7. Phương pháp luận nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu cụ thể .............. 4

8. Những luận điểm cần bảo vệ......................................................................... 7

9. Đóng góp mới của đề tài ............................................................................... 8

10. Cấu trúc luận án .......................................................................................... 8

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG

LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.......... 9

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn dề .................................................................... 9

1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài........................................................................ 9

1.1.2. Nghiên cứu ở Việt Nam và Lào ............................................................ 14

1.1.3. Đánh giá chung ..................................................................................... 20

1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài............................................................... 21

1.2.1. Dạy học ................................................................................................. 21

1.2.2. Năng lực dạy học................................................................................... 22

1.2.3. Bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên........................................... 25

iv

1.2.4. Khái niệm quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT . 27

1.3. Những vấn đề cơ bản về bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên

trung học phổ thông ........................................................................................ 28

1.3.1. Yêu cầu đổi mới giáo dục và năng lực dạy học của người giáo viên

trung học phổ thông ........................................................................................ 28

1.3.2. Mục tiêu bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT................. 31

1.3.3. Nội dung, quy trình bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên

THPT............................................................................................................... 32

1.3.4. Phương pháp và hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên

trung học phổ thông .......................................................................................... 38

1.3.5. Đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên THPT.... 42

1.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung

học phổ thông.................................................................................................. 43

1.4.1. Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học

phổ thông......................................................................................................... 43

1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo

viên trung học phổ thông................................................................................. 47

1.4.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo

viên trung học phổ thông................................................................................. 53

1.4.4. Đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên

trung học phổ thông ........................................................................................ 57

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học

cho giáo viên trung học phổ thông.................................................................. 58

1.5.1. Những yếu tố chủ quan ......................................................................... 58

1.5.2. Các yếu tố khách quan .......................................................................... 60

Kết luận chương 1 ........................................................................................... 62

v

Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC

DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC

CỘNG HOÀ DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO............................................... 63

2.1. Khái quát về khách thể khảo sát và tổ chức khảo sát............................... 63

2.1.1. Khái quát về giáo dục trung học phổ thông của nước CHDCND Lào ...... 63

2.1.2. Tổ chức khảo sát ................................................................................... 64

2.2. Thực trạng bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ

thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào.................................................. 68

2.2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên trường trung học phổ

thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào về mức độ cần thiết của năng

lực dạy học đối với người giáo viên................................................................ 68

2.2.2. Thực trạng năng lực dạy học của giáo viên các trường trung học

phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào........................................... 72

2.2.3. Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên trung

học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào.................................... 76

2.2.4. Thực trạng nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng năng lực

dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào.................. 83

2.2.5. Những khó khăn trong bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên

trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào........................ 90

2.3. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung

học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào................................... 91

2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên trung học phổ thông về

bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên ..................................................... 91

2.3.2. Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học

phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào......................................... 92

2.3.3. Tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ

thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào................................................ 95

vi

2.3.4. Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung

học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào .................................. 97

2.3.5. Đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học

cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân Lào......... 99

2.4. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng năng lực dạy

học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào....................... 101

2.5. Đánh giá chung về thực trạng ................................................................ 102

2.5.1. Những kết quả đạt được và điểm mạnh của hoạt động bồi dưỡng và

quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông

nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào ........................................................ 102

2.5.2. Những tồn tại của hoạt động bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng năng

lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào.......... 104

2.5.3. Nguyên nhân ....................................................................................... 106

Kết luận chương 2 ......................................................................................... 106

Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY

HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC

CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO............................................. 108

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy

học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào....................... 108

3.1.1. Nguyên tác đảm bảo mục tiêu bồi dưỡng là phát triển năng lực dạy

học cho giáo viên trung học phổ thông ......................................................... 108

3.1.2. Nguyên tác đảm bảo tính thực tiễn ..................................................... 109

3.1.3. Nguyên tắc phát huy tính chủ động, tự giác, tự bồi dưỡng của giáo

viên trong hoạt động bồi dưỡng .................................................................... 109

3.1.4. Nguyên tác đảm bảo tính hiệu quả...................................................... 110

3.1.5. Nguyên tác đảm bảo tính phát triển nghề nghiệp giáo viên................ 111

3.1.6. Nguyên tác đảm bảo tính hiện đại, tính mở, tính linh hoạt................. 111

vii

3.2. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên

trung học phổ thông nước CHDCND Lào đáp ứng yêu cầu nâng cao chất

lượng giáo viên.............................................................................................. 112

3.2.1. Tổ chức hoàn thiện bộ tiêu chí năng lực dạy học của giáo viên trung

học phổ thông nước CHDCND Lào đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục...... 112

3.2.2. Tổ chức phát triển chương trình bồi dưỡng năng lực dạy học cho

giáo viên trung học phổ thông của Nước CHDCND Lào dựa vào năng lực 120

3.2.3. Tổ chức huy động các nguồn lực đảm bảo điều kiện bồi dưỡng

nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên THPT nước CHDCND Lào ........ 129

3.2.4. Chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng năng

lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào.......... 134

3.2.5. Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán tư vấn hỗ trợ phát triển năng

lực dạy học cho đồng nghiệp ........................................................................ 146

3.2.6. Tổ chức đánh giá năng lực của giáo viên theo bộ tiêu chí năng lực

dạy học đã xây dựng làm cơ sở để bồi dưỡng giáo viên trung học phổ

thông nước CHDCND Lào ........................................................................... 150

3.3. Mối quan hệ của các biện pháp.............................................................. 155

3.4. Khảo nghiệm, thử nghiệm tính khả thi và tính cần thiết của các biện

pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ

thông nước CHDCND Lào ........................................................................... 156

3.4.1. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất 156

3.4.2. Thử nghiệm một số biện pháp............................................................. 158

Kết luận chương 3 ......................................................................................... 166

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ............................................................. 167

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ

CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN................................................ 171

PHỤ LỤC

viii

DANH MỤC CÁC CỤM TỪ CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN

Chữ viết tắt Viết đầy đủ

BD Bồi dưỡng

CBQL Cán bộ quản lý

CHDCND LÀO Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào

CNH-HĐH Công nghiệp hóa - hiện đại hóa

CNN Chuẩn nghề nghiệp

CNTT&TT Công nghệ thông tin & truyền thống

CSVC Cơ sở vật chất

CTDH Chương trình dạy học

GD Giáo dục

GV Giáo viên

GD-ĐT Giáo dục - đào tạo

GD-TT Giáo dục - Thể thao

GVCC Giáo viên cốt cán

HS Học sinh

KHDH Kế hoạch dạy học

NLDH Năng lực dạy học

PP Phương pháp

PPDH Phương pháp dạy học

QLGD Quản lý giáo dục

TBDH Thiết bị dạy học

TCM Tổ chuyên môn

THCS Trung học cơ sở

THPT Trung học phổ thôong

TTCM Tổ trưởng chuyên môn

UBND Ủy ban nhân dân

ix

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Đặc điểm mẫu đối tượng khảo sát thực trạng ............................... 66

Bảng 2.2. Nhận thức về năng lực dạy học của cán bộ quản lý và giáo

viên trường THPT Nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào .......... 69

Bảng 2.3. Năng lực dạy học của giáo viên trung học phổ thông cộng dân

chủ nhân Lào ................................................................................. 73

Bảng 2.4. Nhu cầu về nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo

viên THPT Nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào ...................... 76

Bảng 2.5. Nhu cầu về hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo

viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào ............................ 79

Bảng 2.6. Nhu cầu về phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo

viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào ............................ 81

Bảng 2.7. Nội dung bồi dưỡng NLDH đã triển khai cho giáo viên THPT

nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào.......................................... 83

Bảng 2.8. Hình thức bồi dưỡng NLDH đã triển khai cho GV THPT nước

Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào................................................... 86

Bảng 2.9. Phương pháp bồi dưỡng NLDH đã triển khai cho giáo viên

THPT nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào............................... 88

Bảng 2.10. Thực trạng đánh giá kết quả bồi dưỡng NLDH đã được triển

khai đối với GV THPT nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào.... 89

Bảng 2.11. Những khó khăn trong bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo

viên THPT Nước CHDCND Lào.................................................. 90

Bảng 2.12. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên THPT về bồi dưỡng

năng lực dạy học cho giáo viên..................................................... 91

Bảng 2.13. Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo

viên Nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào ................................ 93

x

Bảng 2.14. Thực trạng tổ chức bồi dưỡng NLDH cho giáo viên THPT ở

Nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào ......................................... 95

Bảng 2.15. Thực trạng chỉ đạo bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên

THPT ở Nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào........................... 98

Bảng 2.16. Đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học

cho giáo viên THPT ở Nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào .. 100

Bảng 2.17. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học

cho giáo viên THPT Nước CHDCND Lào ................................. 101

Bảng 3.1. Ý kiến đánh giá về các biện pháp quản lý bồi dưỡng NLDH cho

giáo viên THPT Nước CHDCND Lào........................................ 157

Bảng 3.2. Kết quả khảo sát năng lực thiết kế bài học theo chủ đề tích hợp

trước khi tiến hành thử nghiệm................................................... 160

Bảng 3.3. Kết quả khảo sát năng lực thiết kế bài học theo hướng phân hóa

trước khi tiến hành thử nghiệm................................................... 161

Bảng 3.4a. Kết quả khảo sát năng lực thiết kế bài học theo chủ đề tích hợp

sau khi tiến hành thử nghiệm lần 1 ............................................. 163

Bảng 3.4b. Kiểm định T -Test kết quả năng lực thiết kế bài học theo chủ

đề tích hợp trước và sau thực nghiệm........................................ 164

Bảng 3.5a. Kết quả khảo sát năng lực thiết kế bài học theo hướng dạy học

phân hóa sau thử nghiệm lần 2.................................................... 164

Bảng 3.5b. Kiểm định T - Test kết quả năng lực thiết kế bài học theo chủ

đề tích hợp trước và sau thực nghiệm........................................ 165

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Quá trình dạy học ở trường trung học phổ thông(THPT) bao gồm nhiều

nhân tố có mối quan hệ mật thiết với nhau, chi phối lẫn nhau xoay quanh hai

nhân tố cơ bản đó là giáo viên với hoạt động dạy và học sinh với hoạt động học,

giúp cho quá trình dạy học tồn tại, vận động và phát triển không ngừng. Trong

quá trình dạy học nhân tố có tính chất quyết định tới chất lượng dạy học đó là

nhân cách người giáo viên và tính tích cực học tập của học sinh. Giáo viên là

nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, vì vậy quan tâm bồi dưỡng phát triển

năng lực dạy học(NLDH), giáo dục cho giáo viên nói chung và giáo viên THPT

nói riêng là nội dung quản lý của Giám đốc Sở Giáo dục và Hiệu trưởng các

trường THPT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo

dục THPT nói riêng.

Cách mạng 4.0 và hội nhập quốc tế, khu vực về tất cả mọi mặt đặc biệt là

hội nhập về giáo dục, văn hóa đã đặt ra những yêu cầu mới về năng lực dạy học

và năng lực giáo dục của mỗi giáo viên nói chung và năng lực dạy học đối với

giáo viên THPT nói riêng nhằm hướng tới giáo dục công dân toàn cầu. Trong

bối cảnh đổi mới giáo dục đòi hỏi giáo viên THPT cần bổ sung và hoàn thiện các

năng lực dạy học mới để thích ứng với những yêu cầu giáo dục đặt ra: Dạy học

tiếp cận năng lực; dạy học tích hợp; dạy học phân hóa; dạy học theo hướng giáo

dục STEM; phát triển môi trường học tập qua Elerning; ứng dụng công nghệ

thông tin trong dạy học vv..

Chương trình giáo dục phổ thông của nước CHDCND Lào hiện hành có

nhiều điểm bất cập chưa đáp ứng được những yêu cầu đổi mới của đất nước

hiện nay về chất lượng giáo dục, đòi hỏi cần có sự thay đổi một cách căn bản

về nội dung chương trình về năng lực của GV. Trước yêu cầu đổi mới giáo

dục, Đảng và Nhà nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (CHDCND Lào)

luôn coi trọng công tác đào tạo và bồi dưỡng GV, coi việc bồi dưỡng năng lực

dạy học cho giáo viên THPT là điểm then chốt để đổi mới, nâng cao chất

2

lượng giáo dục. Là cơ sở nền tảng để thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện nền

giáo dục Lào theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hóa, xã hội hoá và hội nhập

quốc tế, khu vực. Nghị quyết Đại hội Đại biểu của Đảng nhân dân cách mạng

Lào lần thứ VIII ngày 18-23 /3/ 2006 đã chỉ ra “Nguồn nhân lực quan trọng

nhất nhằm thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Nguồn nhân lực giáo dục

phải có trách nhiệm đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có đủ trình độ đáp

ứng được sự phát triển với các nước trong khu vực và trên thế giới ” [65]

Hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên được tiến hành

thường xuyên hoặc theo chu kỳ hoặc theo các chuyên đề nhằm nâng cao năng

lực cho giáo viên THPT. Để hoạt động trên có hiệu quả đòi hỏi Sở Giáo dục &

Thể thao (GD-TT) cần có kế hoạch và quy trình tổ chức triển khai một cách hiệu

quả nhằm phát huy vai trò bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên từ đó

nâng cao chất lượng đội ngũ.

Giáo dục phổ thông của nước CHDCND Lào đang thực hiện công cuộc

đổi mới. Tuy nhiên, NLDH của giáo viên THPT của nước CHDCND Lào còn

nhiều bất cập chưa đáp ứng yêu cầu dạy học trong các nhà trường và so với

các nước lân cận. Vì vậy, vấn đề quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo

viên THPT của nước CHDCND Lào là một vấn đề cấp thiết hiện nay nhằm

đẩy nhanh công cuộc đổi mới giáo dục THPT của nước CHDCND Lào.

Trong thời gian gần đây nước CHDCND Lào đã có giáo viên dạy các

trường THPT đủ về cả số lượng, cơ cấu và chất lượng, song vẫn còn những

hạn chế về NLDH, bất cập, đòi hỏi phải có NLDH cao và đạt chuẩn nghề

nghiệp. Trong các nhà trường THPT thì đội ngũ giáo viên cơ bản đạt trình độ

chuyên môn, nghiệp vụ về bằng cấp theo quy định của luật giáo dục, nhưng

so với các yêu cầu của NLDH ở một số tiêu chí đạt mức chưa cao; công tác

bồi dưỡng NLDH cho giáo viên THPT theo nhu cầu của thực tiễn còn nhiều hạn

chế, kém hiệu quả và chậm đổi mới. Vì vậy, việc bồi dưỡng NLDH cho giáo

viên THPT đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng GD và đảm bảo chất lượng

giáo dục trong các nhà trường THPT được coi là nhiệm vụ cấp bách và lâu dài.

3

Trên đây là lý do tác giả chọn đề tài: "Quản lý bồi dưỡng năng lực

dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ

Nhân dân Lào".

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng bồi

dưỡng, quản lý bồi dưỡng NLDH cho giáo viên các trường THPT nước

CHDCND Lào; đề xuất một số biện pháp quản lý bồi dưỡng NLDH cho giáo

viên THPT nước CHDCND Lào nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

đáp ứng yêu cầu về chất lượng giáo dục THPT và đảm bảo chất lượng giáo

dục THPT nước CHDCND Lào trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

3. Khách thể nghiên cứu và Đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu: Quá trình bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo

viên THPT

3.2. Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng

lực dạy học cho giáo viên THPT của nước CHDCND Lào.

4. Giả thuyết khoa học

Bồi dưỡng NLDH cho giáo viên THPT góp phần nâng cao chất lượng

đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, hoạt động bồi dưỡng

năng lực dạy học cho giáo viên THPT của nước CHDCND Lào đã được quan

tâm triển khai và đạt được nhiều thành tựu đáng ghi nhận, tuy nhiên, trong

quá trình thực hiện còn tồn tại những bất cập về nội dung, quy trình và các

biện pháp quản lý bồi dưỡng. Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý bồi

dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT của nước CHDCND Lào một

cách khoa học, đồng bộ đi từ hoàn thiện bộ tiêu chí năng lực dạy học của giáo

viên đến xác định nhu cầu bồi dưỡng và các biện pháp tổ chức bồi dưỡng; đảm

bảo nguồn lực bồi dưỡng thì sẽ nâng cao được năng lực dạy học cho giáo viên

góp phần thực hiện thành công đổi mới giáo dục của nước CHDCND Lào.