Quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐỖ KHẮC PHÁT

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ

KẾT QUẢHỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN

CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCSHUYỆN XÍN MẦN,

TỈNH HÀ GIANG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2020

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐỖ KHẮC PHÁT

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ

KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN

CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN XÍN MẦN,

TỈNH HÀ GIANG

Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 8.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Phạm Minh Mục

THÁI NGUYÊN - 2020

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu,

kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất

kỳ công trình nào khác.

Thái Nguyên, ngày 22 tháng 10 năm 2020

Tác giả luận văn

Đỗ Khắc Phát

ii

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình thực hiện đề tài “Quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá

kết của học tập của học sinh cho giáo viên các trường PTDTBT THCS huyện

Xín Mần, tỉnh Hà Giang”, tôi đã nhận được rất nhiều sự giúp đỡ, tạo điều kiện

của tập thể Ban giám hiệu, các đoàn thể, tổ chuyên môn, CBGV, nhân viên các

Trường PTDTBT THCS huyện Xin Mần, tỉnh Hà Giang. Tôi xin bày tỏ lòng cảm

ơn chân thành về sự giúp đỡ đó.

Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới PGS.TS PHẠM

MINH MỤC - người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học và chỉ bảo cho tôi hoàn

thành luận văn này.

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn bè, đồng nghiệp của tôi

đang công tác tại các Trường PTDTBT THCS huyện Xin Mần, tỉnh Hà Giang,

các em HS, phụ huynh HS và gia đình đã động viên, khích lệ, tạo điều kiện và

giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thành luận văn này.

Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong thực hiện đề tài nhưng chắc chắn rằng đề

tài sẽ còn có những hạn chế, thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự góp ý chân

thành của quý thầy cô, đồng nghiệp và những người quan tâm đến đề tài này.

Xin trân trọng cảm ơn!

Thái Nguyên, ngày 22 tháng 10 năm 2020

Tác giả luận văn

Đỗ Khắc Phát

iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN .......................................................................................................... i

LỜI CẢM ƠN............................................................................................................... ii

MỤC LỤC ...................................................................................................................iii

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .................................................................................. vii

DANH MỤC CÁC BẢNG ........................................................................................viii

MỞ ĐẦU...................................................................................................................... 1

1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................................... 1

2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................................ 2

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.......................................................................... 3

4. Giả thuyết khoa học .................................................................................................. 3

5. Nhiệm vụ nghiên cứu................................................................................................ 3

6. Phạm vi nghiên cứu .................................................................................................. 3

7. Phương pháp nghiên cứu .......................................................................................... 4

8. Cấu trúc của luận án.................................................................................................. 5

Chương 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN ............ 6

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề................................................................................ 6

1.1.1. Các nghiên cứu về bồi dưỡng giáo viên và bồi dưỡng năng lực đánh giá kết

quả học tập của học sinh cho giáo viên ........................................................................ 6

1.1.2. Các nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập

của học sinh cho giáo viên.......................................................................................... 11

1.2. Trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở ............................................. 15

1.2.1. Vai trò và vị trí của Trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở .......... 15

1.2.2. Các yêu cầu của đội ngũ giáo viên trường PTDTBT THCS ............................ 15

1.2.3. Một số đặc điểm của học sinh các trường PTDTBC cấp THCS ...................... 16

1.3. Năng lực đánh kết quả học tập của học sinh và bồi dưỡng năng lực đánh giá

kết quả học tập của học sinh cho giáo viên ................................................................ 21

1.3.1. Các khái niệm cơ bản........................................................................................ 21

1.3.2. Năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh............................................... 22

iv

1.3.3. Bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên....... 25

1.4. Nội dung quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh

cho giáo viên THCS.................................................................................................... 29

1.4.1. Khái niệm.......................................................................................................... 29

1.4.2. Nội dung quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh

cho giáo viên THCS.................................................................................................... 35

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí bồi dưỡng năng lực đánh giá kết

quả học tập của học sinh cho đội ngũ giáo viên ......................................................... 41

1.5.1. Nhận thức của các cấp quản lí giáo dục về bồi dưỡng năng lực đánh giá kết

quả học tập .................................................................................................................. 41

1.5.2. Năng lực của đội ngũ cán bộ quản lí trong bồi dưỡng năng lực đánh giá kết

quả học tập .................................................................................................................. 42

1.5.3. Cơ chế quản lí và sự phân cấp trong quản lí bồi dưỡng năng lực đánh giá

kết quả học tập ............................................................................................................ 42

1.5.5. Nhận thức của đối tượng bồi dưỡng ................................................................. 42

1.5.6. Chất lượng của lực lượng tham gia bồi dưỡng ................................................. 43

Kết luận chương 1....................................................................................................... 44

Chương 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH

GIÁKẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PTDTBT

THCSCHO GIÁO VIÊN HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG ..................... 45

2.1. Khái quát về điều kiện địa lý, kinh tế, xã hội và giáo dục huyện Xín Mần ........ 45

2.2. Những vấn đề chung về nghiên cứu thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực

đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường PTDTBT cho giáo viên huyện

Xín Mần ...................................................................................................................... 47

2.2.1. Mục tiêu ............................................................................................................ 47

2.2.2. Nội dung nghiên cứu......................................................................................... 47

2.2.3. Khách thể nghiên cứu ....................................................................................... 47

2.2.3. Bộ công cụ và thang đo .................................................................................... 47

2.3. Kết quả nghiên cứu thực trạng............................................................................. 48

2.3.1. Kết quả đánh giá nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về quản lý bồi

dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường PTDTBT THCS

cho giáo viên............................................................................................................... 48

v

2.3.2. Kết quả đánh giá thực trạng bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập

của học sinh các trường PTDTBT THCS cho giáo viên ............................................ 49

2.3.3. Thực trạng quản lí bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học

sinh các trường PTDTBT THCS cho đội ngũ giáo viên............................................. 61

2.3.4.Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng

năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường PTDTBT THCS huyện

Xín Mần ...................................................................................................................... 73

2.4. Đánh giá chung về thực trạng bồi dưỡng và quản lí bồi dưỡng năng lực đánh

giá kết quả học tập của học sinh các trường PTDTBT THCS cho giáo viên huyện

Xín Mần, tỉnh Hà Giang ............................................................................................. 74

2.4.1. Những ưuđiểm và nguyên nhân........................................................................ 75

2.4.2. Những hạn chế và nguyên nhân........................................................................ 75

Kết luận chương 2....................................................................................................... 77

Chương 3:CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNG

GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG

PTDTBT THCS HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG .................................... 78

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ....................................................................... 78

3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống...................................................................................... 78

3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa........................................................................................ 78

3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn...................................................................................... 78

3.1.4. Đảm bảo tính đồng bộ....................................................................................... 78

3.2. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học

sinh cho giáo viên các trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang....... 79

3.2.1. Biện pháp 1. Tổ chức nâng cao nhận thức về vai trò và ý nghĩa của quản lý

bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trường PTDTBT THCS

cho cán bộ quản lý và giáo viên.................................................................................. 79

3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học

tập của học sinh cho đội ngũ giáo viên trường PTDTBT........................................... 82

3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức đổi mới phương pháp và hình thức bồi dưỡng năng

lực đánh giá kết quả giáo dục cho đội ngũ giáo viên trường PTDTBT THCS .......... 88

vi

3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường các nguồn lực để triển khai bồi dưỡng

theo Khung năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh...................................... 96

3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng theo khung năng lực

đánh giá kết quả học tập của học sinh ........................................................................ 99

3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường ứng dụng ICT trong quản lí bồi dưỡng theo

Khung năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh............................................ 103

3.3. Mối quan hệ của các biện pháp.......................................................................... 106

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp ........................... 107

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ................................................................................... 107

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm.................................................................................... 108

3.4.3. Khách thể khảo nghiệm .................................................................................. 108

3.4.4. Thang đo ......................................................................................................... 108

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm...................................................................................... 108

Kết luận chương 3..................................................................................................... 112

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ......................................................................... 113

1. Kết luận................................................................................................................. 113

2. Khuyến nghị.......................................................................................................... 114

2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo........................................................................ 114

2.4. Đối với các trường PTDTBT THCS huyện Xín Mầm ...................................... 115

2.5. Đối với giáo viên các trường PTDTBT THCS.................................................. 115

TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................... 116

PHẦN PHỤ LỤC .................................................................................................... 119

vii

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

BDGV Bồi dưỡng giáo viên

BDTX Bồi dưỡng thường xuyên

CBQL Cán bộ quản lý

CNTT Công nghệ thông tin

CSVC Cơ sở vật chất

ĐG Đánh giá

ĐNGV Đội ngũ giáo viên

GDĐT Giáo dục đào tạo

GVCC Giáo viên cốt cán

HS Học sinh

KT Kiểm tra

KTĐG Kiểm tra đánh giá

NCBH Nghiên cứu bài học

NLĐG Năng lực đánh giá

NLNN Năng lực ngoại ngữ

PPBD Phương pháp bồi dưỡng

PPDH Phương pháp dạy học

PPGD Phương pháp giáo dục

PPKTĐG Phương pháp kiểm tra đánh giá

PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú

PTDTBT THCS Phổ thông dân tộc bán trú Trung học sơ sở

QLBD Quản lý bồi dưỡng

QLGD Quản lý giáo dục

SGK Sách giáo khoa

TBD Tự bồi dưỡng

THCS Trung Học cơ sở

THPT Trung học phổ thông

viii

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Tổng hợp kết quả về nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm

quan trọng và ý nghĩa của bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập

của học sinh trường PTDTBT cho giáo viên ............................................. 48

Bảng 2.2. Đánh giá mức độ đạt được của mục tiêu bồi dưỡng .................................. 49

Bảng 2.3. Đánh giá mức độ cần thiết của nội dung chương trình bồi dưỡng............. 50

Bảng 2.4. Đánh giá mức độ thực hiện nội dung chương trình bồi dưỡng .................. 52

Bảng 2.5. Đánh giá mức độ cần thiết của các hình thức bồi dưỡng ........................... 53

Bảng 2.6. Đánh giá mức độ thường xuyên của các hình thức bồi dưỡng .................. 54

Bảng 2.7. Đánh giá mức độ cần thiết của các phương pháp bồi dưỡng ..................... 55

Bảng 2.8. Đánh giá mức độ thực hiện của các phương pháp bồi dưỡng.................... 56

Bảng 2.9. Đánh giá về mức độ hiệu quả của các lực lượngtham gia bồi dưỡng ........ 57

Bảng 2.10. Mức độ đáp ứng các nguồn lực triển khai hoạt động bồi dưỡng ............. 58

Bảng 2.11. Đánh giá mức độ cần thiết của các hình thức đánh giá kết quả bồi dưỡng.... 59

Bảng 2.12. Đánh giá mức độ sử dụng các hình thức đánh giákết quả bồi dưỡng ...... 60

Bảng 2.13. Đánh giá mức độ cần thiết các hình thức đánh giánhu cầu bồi dưỡng.......... 61

Bảng 2.14. Đánh giá mức độ thực hiện của các hình thứcđánh giá nhu cầu bồi dưỡng........62

Bảng 2.15. Đánh giá mức độ cần thiết của việc lập kế hoạch bồi dưỡng................... 63

Bảng 2.16. Đánh giá mức độ thực hiện của việc lập kế hoạch bồi dưỡng ................. 64

Bảng 2.17. Đánh giá mức độ cần thiết của việc tổ chức bồi dưỡng ........................... 65

Bảng 2.18. Đánh giá mức độ thực hiện tổ chức bồi dưỡng ........................................ 66

Bảng 2.19. Đánh giá mức độ cần thiết việc chỉ đạo bồi dưỡng.................................. 68

Bảng 2.20. Đánh giá mức độ thực hiện việc chỉ đạo bồi dưỡng ................................ 69

Bảng 2.21. Mức độ cần thiết về kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng................................... 70

Bảng 2.22. Mức độ thực hiện về kiểm tra đánh giá bồi dưỡng .................................. 71

Bảng 2.23. Đánh giá về mức độ ảnh hưởng đến công tác quản lý bồi dưỡng............ 73

Bảng 3.1. Kết quả mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất ............................... 108

Bảng 3.2. Mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất ............................................... 109

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Bước vào thế kỷ XXI, thế giới chứng kiến sự phát triển mạnh mẽ trên mọi

lĩnh vực, nhiều thành tựu khoa học kỹ thuật bùng nổ với tốc độ chưa từng có.

Nền kinh tế tri thức còn gọi là nền kinh tế thông tin, kinh tế dựa vào tri thức ra

đời, khẳng định vai trò quyết định của giáo dục đối với việc xây dựng và phát

triển những hình thái kinh tế xã hội mới.

Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011-2020 của Việt Nam cũng đã xác

định nhiệm vụ trọng tâm là tập trung đẩy mạnh phát triển đất nước theo định

hướng công nghiệp hóa - hiện đại hóa tiến tới: “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ,

công bằng, văn minh”. Để thực hiện mục tiêu đó phải bắt đầu từ việc xây dựng

và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực.

Thật vậy, con người chính là yếu tố quan trọng trong việc tiến hành thực

hiện đổi mới phát triển đất nước trong giai đoạn hiện nay. Con người trong xã

hội mới cần phải thực hiện đầy đủ, toàn diện về tri thức, trình độ chuyên môn,

nắm bắt được khoa học kỹ thuật hiện đại tiên tiến, có kỹ năng lao động, khả năng

làm việc tốt, có tư duy nhạy bén, sáng tạo, biết sử dụng thành thạo các trang thiết

bị máy móc hiện đại… Giáo dục giữ vai trò quyết định trong việc đào tạo cho xã

hội đội ngũ lao động đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng để phát triển kinh tế,

xã hội.

Từ thực tế trên, Hội nghị lần thứ VIII, Ban Chấp hành Trung ương Đảng

khóa XI đã thông qua nghị quyết số 29-NQ/TW “về đổi mới căn bản, toàn diện

giáo dục và đào tạo”; Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014

của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông. Hơn

nữa, chiến lược phát triển giáo dục nước ta giai đoạn 2011-2020 đã nhấn mạnh

vai trò then chốt của Giáo dục và Đào tạo. Quá trình đổi mới căn bản và toàn

diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế đòi

hỏi sự nỗ lực của toàn xã hội. Trong đó, đội ngũ nhà giáo có vai trò hết sức quan

2

trọng bởi họ chính là lực lượng trực tiếp đóng góp vào sự đổi mới này. Như vậy,

nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo là nhiệm vụ hết sức quan trọng, nhưng

không ít khó khăn đối với các cấp quản lý giáo dục từ Trung ương đến địa

phương. Một trong các giải pháp cơ bản để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo

là người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc quản lý bồi

dưỡng nâng cao năng lực dạy học và giáo dục cho đội ngũ giáo viên.

Đứng trước yêu cầu đổi mới về giáo dục từ mục tiêu nội dung, chương

trình, sách giáo khoa đến phương pháp giảng dạy, đặc biệt là đánh giá kết quả

học tập của học sinh theo chương trình, sách giáo khoa mới… , để nâng cao năng

lực dạy học và giáo dục cho đội ngũ giáo viên, người lãnh đạo cần đổi mới cách

thức quản lý tích cực, thiết thực và phù hợp với thực trạng đội ngũ giáo viên tại

cơ sở. Thực tế hoạt động bồi dưỡng giáo viên và quản lý hoạt động bồi dưỡng

giáo viên các trường PTDTBT THCS tại huyện Xín Mần trong những năm qua

còn nhiều bất cập, nhất là theo chuẩn nghề nghiệp. Về hoạt động bồi dưỡng giáo

viên còn chậm đổi mới như: Mục tiêu bồi dưỡng chưa sát với thực trạng đội ngũ

giáo viên, hình thức bồi dưỡng chưa đa dạng; nội dung bồi dưỡng chưa phong

phú; phương pháp bồi dưỡng chưa được đổi mới. Về hoạt động quản lý bồi dưỡng

giáo viên: Hạn chế từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo đến khâu kiểm tra đánh

giá.

Vì vậy việc quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập cho giáo

viên để thực hiện thành công chương trình và sách giao khao mớilà vô cùng cần

thiết. Đó là lí do đề tài “Quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá kết của học tập

của học sinh cho giáo viên các trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần, tỉnh

Hà Giang”được chọn làm đề tài luận văn.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng về bồi dưỡng và quản lý bồi

dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên,đề xuất các

biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho

3

giáo viên các trườngtrường PTDTBT THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang

nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình và sách giáo khoa mới và nâng cao chất

lượng giáo dục.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho

giáo viên các trường PTDTBT THCS.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Hoạt động quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học

sinh cho giáo viên các trườngPTDTBT THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang.

4. Giả thuyết khoa học

Với đặc thù của giáo viên trường PTDTBT THCS việc tổ chức thực hiện

bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên theo

chương trình giáo dục phổ thông 2018 đòi hỏi phải được tổ chức, chỉ đạo phù

hợp với năng lực của giáo viên và các điều kiện của mỗi địa phương. Nếu xây

dựng và áp dụng sáng tạo, khoa học, đồng bộ các biện pháp quản lí bồi dưỡng

năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên các trường sẽ góp

phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo THCS.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng năng lực

đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên các trường PTDTBT THCS.

5.2. Nghiên cứu thực trạngbồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng bồi dưỡng năng

lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên các trườngPTDTBT

THCS trên địa bàn huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang.

5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng bồi dưỡng năng lực đánh giá

kết quả học tập của học sinh cho giáo viên các trường PTDTBT THCS huyện

Xín Mần; khảo nghiệm nhằm chứng minh tính cấp thiết và tính khả thi của các

biện pháp đề xuất.

6. Phạm vi nghiên cứu