Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục phát triển đội ngũ nhà giáo trường cao đẳng y tế khánh hòa theo

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRƢƠNG THỊ MỸ PHƢƠNG

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRƢỜNG CAO ĐẲNG

Y TẾ KHÁNH HÒA THEO TIÊU CHUẨN VIÊN CHỨC

CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2020

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRƢƠNG THỊ MỸ PHƢƠNG

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRƢỜNG CAO ĐẲNG

Y TẾ KHÁNH HÒA THEO TIÊU CHUẨN VIÊN CHỨC

CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8.140114

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THÚY HƢỜNG

HÀ NỘI - 2020

i

LỜI CẢM ƠN

Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Giáo dục, quý

thầy cô trực tiếp giảng dạy đã tận tình và tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tác

giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.

Đặc biệt tác giả đề tài xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng đến

PGS.TS. Nguyễn Thị Thúy Hường, người Cô đáng kính đã nhiệt tình hướng

dẫn, giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình thực hiện luận văn.

Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, các đồng nghiệp

tại Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa đã chia sẻ nhiều tư liệu và kinh nghiệm

quý báu liên quan đến vấn đề nghiên cứu.

Xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, người thân đã động viên và tạo

điều kiện trong suốt thời gian qua.

Mặc dù tác giả đã cố gắng để hoàn thành luận văn, song chắc chắn còn

nhiều thiếu sót và hạn chế. Tác giả đề tài kính mong nhận được sự chỉ dẫn của

quý thầy cô và sự góp ý của đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện, có giá

trị thực tiễn trong lĩnh vực phát triển đội ngũ nhà giáo Giáo dục nghề nghiệp.

Xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 04 tháng 12 năm 2019

Tác giả

Trƣơng Thị Mỹ Phƣơng

ii

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

BD: Bồi dưỡng

BS: Bác sỹ

BSCKI: Bác sỹ chuyên khoa cấp I

BSCKII: Bác sỹ chuyên khoa cấp II

CBLĐ: Cán bộ lãnh đạo

CBQL: Cán bộ quản lý

CC: Cao cấp

CĐ: Cao đẳng

CN: Cử nhân

CNH, HĐH: Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

CNTT: Công nghệ thông tin

ĐH: Đại học

ĐN: Đội ngũ

ĐNGV: Đội ngũ giáo viên

ĐNNG GDNN: Đội ngũ nhà giáo Giáo dục nghề nghiệp

ĐNNG: Đội ngũ nhà giáo

ĐTB: Điểm trung bình

GDĐT: Giáo dục và Đào tạo

GDNN: Giáo dục nghề nghiệp

GV: Giảng viên

HSSV: Học sinh sinh viên

KHTC: Kế hoạch – Tài chính

KTXH: Kinh tế - xã hội

LLCT: Lý luận chính trị

NCKH: Nghiên cứu khoa học

NG GDNN: Nhà giáo Giáo dục nghề nghiệp

NVSP: Nghiệp vụ sư phạm

SPDN: Sư phạm dạy nghề

TC: Trung cấp

TCHC: Tổ chức-Hành chính

THCN: Trung học chuyên nghiệp

ThS: Thạc sỹ

TS: Tiến sỹ

UBND: Ủy ban nhân dân

iii

MỤC LỤC

Trang

Lời cảm ơn ...................................................................................................i

Danh mục chữ viết tắt .......................................................................................ii

Danh mục các bảng, sơ đồ.........................................................................vii

MỞ ĐẦU....................................................................................................1

CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ

GIÁO THEO TIÊU CHUẨN VIÊN CHỨC CHUYÊN NGÀNH GIÁO

DỤC NGHỀ NGHIỆP TRONG CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG..........................6

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề............................................................6

1.1.1. Các nghiên cứu về phát triển đội ngũ nhà giáo trường cao đẳng.......6

1.1.2. Các nghiên cứu về tiêu chuẩn viên chức chuyên ngành

Giáo dục nghề nghiệp ..........................................................................9

1.2. Một số khái niệm cơ bản của luận văn............................................10

1.2.1. Đội ngũ nhà giáo......................................................................10

1.2.2. Phát triển ĐNNG .....................................................................11

1.2.3. Tiêu chuẩn viên chức chuyên ngành Giáo dục nghề nghiệp .....14

1.3. Một số vấn đề lý luận về đội ng nh giáo Giáo dục nghề nghiệp........14

1.3.1. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của đội ngũ nhà giáo Giáo dục nghề nghiệp ......14

1.3.2. Tiêu chuẩn viên chức chuyên ngành Giáo dục nghề nghiệp .....16

1.4. Nội dung phát triển đội ng nh giáo theo tiêu chuẩn viên

chức chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp..............................................20

1.4.1. Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNNG theo tiêu chuẩn

viên chức chuyên ngành Giáo dục nghề nghiệp .................................21

1.4.2. Thu hút, tuyển chọn đội ngũ nhà giáo theo tiêu chuẩn viên

chức chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp..........................................22

1.4.3. Đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhà giáo theo tiêu

chuẩn viên chức chuyên ngành Giáo dục nghề nghiệp .......................23

1.4.4. Duy trì phát triển đội ngũ nhà giáo theo tiêu chuẩn viên

chức chuyên ngành Giáo dục nghề nghiệp.........................................24

iv

1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ng nhà giáo trong

các cơ sở Giáo dục nghề nghiệp..............................................................27

1.5.1. Yếu tố bên ngoài......................................................................27

1.5.2. Yếu tố bên trong ......................................................................28

Tiểu kết chƣơng 1....................................................................................31

CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO

TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ KHÁNH HÒA THEO TIÊU CHUẨN

VIÊN CHỨC CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP..........................32

2.1. Giới thiệu vài nét về Trƣờng Cao đẳng Y tế Khánh Hòa...............32

2.1.1. Lịch sử hình thành ...................................................................32

2.1.2. Đặc điểm về cơ cấu tổ chức .....................................................32

2.1.3. Đặc điểm về hoạt động đào tạo của nhà trường........................34

2.1.4. Sứ mạng, tầm nhìn của nhà trường...........................................37

2.2. Quá trình khảo sát............................................................................37

2.2.1. Mục đích khảo sát....................................................................37

2.2.2. Nội dung khảo sát ....................................................................38

2.2.3. Phương pháp khảo sát..............................................................38

2.2.4. Khách thể khảo sát...................................................................39

2.3. Thực trạng đội ng nh giáo của Trƣờng Cao đẳng Y tế Khánh Hòa.......40

2.3.1. Số lượng nhà giáo ....................................................................40

2.3.2. Chất lượng đội ngũ nhà giáo ....................................................42

2.3.3. Cơ cấu đội ngũ nhà giáo ..........................................................57

2.3.4. Đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo Trường Cao đẳng Y tế

Khánh Hòa .........................................................................................60

2.4. Thực trạng phát triển đội ng nh giáo của Trƣờng Cao đẳng

Y tế Khánh Hòa.......................................................................................63

2.4.1. Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNNG..............................63

2.4.2. Tuyển dụng nhà giáo................................................................65

2.4.3. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo .......................................67

2.4.4. Duy trì phát triển đội ngũ nhà giáo ..........................................70

v

2.5. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ng nh giáo của

Trƣờng Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ........................................................77

2.5.1. Kết quả đạt được......................................................................77

2.5.2. Hạn chế....................................................................................77

2.5.3. Nguyên nhân............................................................................78

Tiểu kết chƣơng 2....................................................................................86

CHƢƠNG 3: IỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO

TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ KHÁNH HÒA THEO TIÊU CHUẨN

VIÊN CHỨC CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP ..............87

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ng nh giáo............87

3.1.1. Đảm bảo quy định về pháp chế ................................................87

3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn.............................................................87

3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ ..............................................87

3.1.4. Đảm bảo tính tính hiệu quả ......................................................88

3.2. Các biện pháp phát triển đội ng nh giáo Trƣờng Cao đẳng Y tếKhánh

Hòa theo tiêu chuẩn viên chức chu ên ng nh Giáo dục nghề nghiệp..................88

3.2.1. Biện pháp nâng cao nhận thức đối với cán bộ lãnh đạo,

quản lý và nhà giáo về phát triển đội ngũ nhà trường theo tiêu

chuẩn viên chức chuyên ngành Giáo dục nghề nghiệp .......................88

3.2.2. Biện pháp xây dựng quy hoạch, kế hoạch dài hạn phát triển đội

ngũ nhà giáo đáp ứng tiêu chuẩn viên chức chuyên ngành Giáo dục

nghề nghiệp ........................................................................................91

3.2.3. Biện pháp đổi mới công tác tuyển chọn, thu hút đội ngũ

nhà giáo theo tiêu chuẩn viên chức chuyên ngành Giáo dục nghề

nghiệp................................................................................................93

3.2.4. Biện pháp tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ

nhà giáo theo tiêu chuẩn viên chức chuyên ngành Giáo dục nghề

nghiệp................................................................................................95

3.2.5. Biện pháp sử dụng có hiệu quả đội ngũ nhà giáo theo tiêu

chuẩn viên chức chuyên ngành Giáo dục nghề nghiệp .......................97

vi

3.2.6. Biện pháp hoàn thiện các chính sách, tạo động lực phát

triển đội ngũ nhà giáo theo tiêu chuẩn viên chức chuyên ngành

Giáo dục nghề nghiệp. ..................................................................... 100

3.2.7. Biện pháp xây dựng môi trường thuận lợi cho sự phát triển của

nhà giáo theo tiêu chuẩn viên chức chuyên ngành Giáo dục nghề

nghiệp .............................................................................................. 102

3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp ...................................................... 104

3.4. Khảo sát t nh cấp thiết v t nh khả thi của các biện pháp đề uất.... 105

3.4.1. Mục đích khảo sát.................................................................. 105

3.4.2. Nội dung và phương pháp khảo sát ........................................ 105

3.4.3. Khách thể khảo sát................................................................. 106

3.4.4. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các

biện pháp đã đề xuất ........................................................................ 106

Tiểu kết chƣơng 3.................................................................................. 109

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ........................................................ 110

TÀI LIỆU THAM KHẢO..................................................................... 113

PHỤ LỤC

vii

DANH MỤC CÁC ẢNG SƠ Đ

Bảng 2.1. Thống kê số lượng HSSV Trường Cao đẳng Y tế Khánh

Hòa t năm học 2 16-2 17 đến năm học 2 18-2019............36

Bảng 2.2. Đánh giá của khách thể nghiên cứu KTNC về số lượng

ĐNNG của Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa .....................40

Bảng 2.3. Thống kê ĐNNG Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa theo

khoa, bộ môn........................................................................41

Bảng 2.3. Thống kê ĐNNG Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa theo

khoa, bộ môn............................................................................. 42

Bảng 2.4. Đánh giá của khách thể nghiên cứu về chất lượng ĐNNG

của Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa .................................43

Bảng 2.5. Đánh giá của khách thể nghiên cứu về đạo đức nghề

nghiệp của ĐNNG Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa .........43

Bảng 2.6. Thống kê đội ngũ nhà giáo Trường Cao đẳng Y tế Khánh

Hòa tham gia giảng dạy tại khoa, bộ môn theo trình độ........46

Bảng 2.7. Thống kê trình độ ngoại ngữ của đội ngũ nhà giáo

Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa .......................................47

Bảng 2.8. Thống kê trình độ Tin học của ĐNNG Trường Cao đẳng

Y tế Khánh Hòa....................................................................48

Bảng 2.9. Thống kê trình độ sư phạm của ĐNNG Trường Cao đẳng

Y tế Khánh Hòa....................................................................49

Bảng 2.1 . Thống kê trình độ LLCT, quản lý nhà nước của ĐNNG

Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa .......................................50

Bảng 2.11. Đánh giá của các khách thể nghiên cứu về trình độ đào tạo,

bồi dưỡng của ĐNNG Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ........51

Bảng 2.12. Đánh giá của các khách thể nghiên cứu về năng lực

chuyên môn, nghiệp vụ của ĐNNG Trường Cao đẳng Y

tế Khánh Hòa........................................................................53

Bảng 2.13. Thống kê sản phẩm khoa học của ĐNNG t năm học

2 15-2 16 đến nay ...............................................................56

Bảng 2.14. Đánh giá của khách thể nghiên cứu về cơ cấu giới tính,

độ tuổi ĐNNG của Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa .........58

viii

Bảng 2.15. Thống kê độ tuổi của ĐNNG Trường Cao đẳng Y tế

Khánh Hòa............................................................................58

Bảng 2.16. Thống kê giới tính của ĐNNG Trường Cao đẳng Y tế

Khánh Hòa ...........................................................................59

Bảng 2.17. Đánh giá của khách thể nghiên cứu về quy hoạch, kế hoạch

phát triển đội ngũ NG của Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa .....63

Bảng 2.18. Đánh giá của khách thể nghiên cứu về công tác tuyển

dụng NG của Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ..................65

Bảng 2.19. Đánh giá của khách thể nghiên cứu về công tác đào tạo,

bồi dưỡng NG của Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa..........67

Bảng 2.2 . Kết quả đào tạo, bồi dưỡng ĐNNG của trường Cao đẳng

Y tế Khánh Hòa t năm 2 15 đến tháng 6 2 19 ...................69

Bảng 2.21. Đánh giá của khách thể nghiên cứu về công tác bố trí, sử

dụng NG của Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ..................70

Bảng 2.22. Định mức giờ giảng của ĐNNG Trường Cao đăng Y tế

Khánh Hòa thực hiện t năm học 2 17-2018........................72

Bảng 2.23. Đánh giá của khách thể nghiên cứu về công tác đánh giá

NG của Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ..........................73

Bảng 2.24. Đánh giá của khách thể nghiên cứu về việc thực hiện chính

sách đãi ngộ của Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ................75

Bảng 2.25. Đánh giá của khách thể nghiên cứu về nguyên nhân của

những kết quả đạt được trong công tác phát triển ĐNNG của

trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa............................................79

Bảng 2.26. Đánh giá của khách thể nghiên cứu về nguyên nhân của

những hạn chế trong công tác phát triển ĐNNG trường

Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ....................................................82

Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cần thiết của biện pháp ..................... 106

Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp ................. 107

Sơ đồ 1.1. Cơ cấu tổ chức của trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ..........33

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề t i

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế và sự tác động trực tiếp,

mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học công nghệ đã làm thay đổi cơ bản

mọi mặt đời sống kinh tế - xã hội và ảnh hưởng trực tiếp đến giáo dục – đào

tạo của đất nước ta hiện nay. Việc xây dựng và phát triển sự nghiệp giáo dục -

đào tạo là một vấn đề có ý nghĩa lớn lao. Phát triển nguồn nhân lực là nhân tố

cơ bản cho sự phát triển của kinh tế - xã hội và giáo dục - đào tạo, được xem

là phương tiện hữu hiệu nhất hình thành nên chất lượng của nguồn nhân lực.

Đội ngũ nhà giáo đóng vai trò quan trọng, là yếu tố quyết định chất lượng và

hiệu quả giáo dục.

Hiện nay, việc phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung và nhà giáo trong

các cơ sở Giáo dục nghề nghiệp nói riêng đang được Đảng, Nhà nước và nhân

dân rất quan tâm. Trong Nghị quyết 29, Hội nghị lần thứ 8, Đại hội Đảng lần

thứ XI đã chỉ rõ: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn

hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp

dạy và học; đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và

cán bộ quản lý giáo dục, đào tạo. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào

tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực

hành. Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước” [5].

Hơn nữa, để đáp ứng yêu cầu đào tạo các ngành nghề trọng điểm theo cấp độ

khu vực ASEAN, cấp độ quốc tế được Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội

phê duyệt càng đòi hỏi các cơ sở Giáo dục nghề nghiệp cần tăng cường công

tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ

cho đội ngũ nhà giáo. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng toàn diện của đội ngũ

nhà giáo là một yêu cầu khách quan để phát triển giáo dục – đào tạo.

T tháng 1 năm 2 17, các trường trung cấp, cao đẳng thuộc Bộ Giáo

2

dục và Đào tạo đã được chuyển giao cho Bộ Lao động - Thương binh và Xã

hội quản lý. Quá trình chuyển giao quản lý này tạo ra nhiều khó khăn cho các

trường, đặc biệt trong việc phát triển đội ngũ nhà giáo theo tiêu chuẩn chức

danh nhà giáo Giáo dục nghề nghiệp.

Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa thuộc khối ngành Chăm sóc sức

khỏe. Khi chuyển sang Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội quản lý, đội

ngũ nhà giáo của Trường cũng gặp nhiều khó khăn do không đáp ứng các tiêu

chuẩn về trình độ đào tạo, bồi dưỡng; năng lực chuyên môn, nghiệp vụ theo

tiêu chuẩn chức danh viên chức chuyên ngành Giáo dục nghề nghiệp của Bộ

Lao động - Thương binh và Xã hội tại Thông tư số 3 2 18 TT-BLĐTBXH,

ngày 15 6 2 18. Hai ngành đào tạo Cao đẳng Điều dưỡng và Cao đẳng Dược

của trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa được Bộ Lao động Thương binh và Xã

hội phê duyệt là ngành, nghề trọng điểm, cấp độ ASEAN, đòi hỏi nhà trường

phải xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo đạt chuẩn để giảng dạy và hướng

đến đào tạo các ngành nghề trọng điểm cấp độ quốc tế. Để giúp Nhà trường

tìm ra các biện pháp hiệu quả trong phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu

cầu nhiệm vụ mới, tác giả chọn đề tài “Phát triển đội ngũ nhà giáo Trường

Cao đẳng Y tế Khánh Hòa theo tiêu chuẩn viên chức chuyên ngành Giáo

dục nghề nghiệp” để nghiên cứu.

2. Mục đ ch nghiên cứu

Làm rõ thực trạng đội ngũ nhà giáo và thực trạng phát triển đội ngũ nhà

giáo của Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa. Trên cơ sở lý luận, thực trạng tác

giả đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ nhà giáo Trường Cao đẳng Y tế

Khánh Hòa đáp ứng tiêu chuẩn viên chức chuyên ngành Giáo dục nghề

nghiệp do Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội quy định.

3. Đối tƣợng v khách thể nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Quá trình phát triển đội ngũ nhà giáo Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa.

3

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Phát triển đội ngũ nhà giáo Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa theo tiêu

chuẩn viên chức chuyên ngành Giáo dục nghề nghiệp.

4. Câu hỏi nghiên cứu

4.1. Thực trạng và nguyên nhân của thực trạng công tác phát triển đội ngũ nhà

giáo Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa theo tiêu chuẩn viên chức chuyên

ngành Giáo dục nghề nghiệp hiện nay?

4.2. Phát triển đội ngũ nhà giáo Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa như thế

nào để đáp ứng tiêu chuẩn viên chức chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp?

5. Giả thu ết khoa học

Công tác phát triển đội ngũ nhà giáo theo tiêu chuẩn viên chức chuyên

ngành Giáo dục nghề nghiệp đã và đang thực hiện tại Trường Cao đẳng Y tế

Khánh Hòa, tuy nhiên công tác này còn những hạn chế. Nếu nghiên cứu đánh

giá sát thực trạng và đề xuất những biện pháp khả thi, hiệu quả sẽ góp phần

phát triển đội ngũ nhà giáo nhà trường đạt tiêu chuẩn viên chức chuyên ngành

Giáo dục nghề nghiệp.

6. Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ nhà giáo theo tiêu chuẩn

viên chức chuyên ngành Giáo dục nghề nghiệp.

6.2. Đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo và phát triển đội ngũ nhà giáo của

trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa hiện nay - Nguyên nhân của thực trạng.

6.3. Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ nhà giáo Trường Cao đẳng Y tế

Khánh Hòa theo tiêu chuẩn viên chức chuyên ngành Giáo dục nghề nghiệp.

6.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất.

7. Phƣơng pháp nghiên cứu

7.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Khái quát hóa, phân tích, tổng hợp các nguồn tài liệu và tư liệu liên

quan đến phát triển đội ngũ nhà giáo trong các trường cao đẳng.

4

7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra, khảo sát: Điều tra, thống kê số lượng, chất

lượng, cơ cấu của đội ngũ nhà giáo Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa và điều

tra bằng anket để khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ nhà giáo của Trường

Cao đẳng Y tế Khánh Hòa.

- Phương pháp trò chuyện: Thu thập thông tin liên quan đến đề tài qua

việc nói chuyện, trao đổi trực tiếp với cán bộ lãnh đạo, quản lý, đội ngũ nhà giáo.

- Phương pháp chuyên gia.

Hỏi ý kiến chuyên gia nhằm hoàn thiện các phiếu hỏi dành cho:

+ Cán bộ quản lý

+ ĐNNG Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa.

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động:

+ Nghiên cứu kế hoạch giảng dạy, giáo án, giáo trình, thiết bị dạy học,

kế hoạch tự bồi dưỡng để đánh giá việc tự bồi dưỡng của ĐNNG.

+ Nghiên cứu kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng; báo cáo của Trường Cao

đẳng Y tế Khánh Hòa liên quan đến phát triển đội ngũ nhà giáo để đánh giá

thực trạng phát triển đội ngũ nhà giáo theo tiêu chuẩn viên chức chuyên

ngành Giáo dục nghề nghiệp.

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tiến hành nghiên cứu, tiếp thu

các kinh nghiệm phát triển đội ngũ nhà giáo của một số trường cao đẳng.

7.3. Phương pháp xử lý số liệu: Phương pháp thống kê toán học

8. Những đóng góp của đề t i

Luận văn góp phần hoàn thiện cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ nhà

giáo theo tiêu chuẩn viên chức chuyên ngành Giáo dục nghề nghiệp.

Đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo và phát triển đội ngũ nhà giáo của

Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa; chỉ ra nguyên nhân của thực trạng và các

yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng phát triển đội ngũ nhà giáo của Nhà trường.

Trên cơ sở đó, luận văn sẽ đưa ra những biện pháp phát triển đội ngũ