(Luận Văn Thạc Sĩ) Quản Lý Bồi Dưỡng Năng Lực Sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Cho Giáo Viên Các Trường

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐỒNG DUY ĐĂNG

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG

THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG

TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN,

TỈNH THÁI NGUYÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2020

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐỒNG DUY ĐĂNG

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG

THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG

TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN,

TỈNH THÁI NGUYÊN

Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. Lê Thùy Linh

THÁI NGUYÊN - 2020

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu khoa học độc

lập của riêng cá nhân tôi. Các số liệu, kết quả trình bày trong luận văn là trung

thực, có nguồn gốc rõ ràng và chưa từng được công bố trong bất kỳ chương

trình nghiên cứu khoa học nào trước đây.

Thái Nguyên, tháng 6 năm 2020

Tác giả

Đồng Duy Đăng

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

LỜI CẢM ƠN

Đề tài “Quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo

viên các trường trung học cơ sở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên” được

hoàn thành, với tình cảm và lòng biết ơn sâu sắc, em xin trân trọng gửi lời cảm

ơn tới Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng sau đại học trường Đại học sư phạm Thái

Nguyên cùng các Thầy giáo, Cô giáo đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ em trong

quá trình học tập và nghiên cứu.

Đặc biệt em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS.Lê Thùy Linh, người đã

tận tình hướng dẫn khoa học, cung cấp cho em những kiến thức lý luận, thực

tiễn cùng với những kinh nghiệm quý báu, động viên khích lệ em trong suốt

thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn.

Tôi xin chân thành cảm ơn sự ủng hộ, động viên, giúp đỡ của Ban giám

hiệu, các thầy cô giáo các trường THCS trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái

Nguyên đã nhiệt tình cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến và tư vấn khoa học cho

tôi trong việc thực hiện luận văn này.

Tôi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè đã khích lệ tạo

điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu.

Dù đã có nhiều cố gắng trong học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận

văn, song không thể tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế, kính mong các

Thầy giáo, Cô giáo, bạn bè đồng nghiệp và những ai quan tâm tới vấn đề

nghiên cứu, đóng góp ý kiến để bản luận văn được hoàn thiện hơn.

Xin trân trọng cảm ơn!

Thái Nguyên, tháng 6 năm 2020

Tác giả

Đồng Duy Đăng

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN................................................................................................. i

LỜI CẢM ƠN......................................................................................................ii

MỤC LỤC .......................................................................................................... iii

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ....................................................................iv

DANH MỤC CÁC BẢNG.................................................................................. v

DANH MỤC CÁC HÌNH ..................................................................................vi

MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1

1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1

2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 3

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................. 3

4. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 3

5. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 3

6. Phạm vi nghiên cứu ......................................................................................... 4

7. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 4

8. Cấu trúc luận văn............................................................................................. 5

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG

LỰC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN THCS .............. 6

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề....................................................................... 6

1.1.1. Ở nước ngoài ............................................................................................. 6

1.1.2. Ở Việt Nam................................................................................................ 6

1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài .............................................................. 9

1.2.1. Quản lý giáo dục........................................................................................ 9

1.2.2. Bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên..............................................................10

1.2.3. Quản lý bồi dưỡng giáo viên ...................................................................13

1.2.4. Năng lực...................................................................................................14

1.2.5. Thiết bị dạy học .......................................................................................14

1.2.5. Quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên......16

1.3. Những vấn đề cơ bản về bồi năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho

giáo viên THCS ................................................................................................. 16

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

1.3.1. Mục tiêu chung ........................................................................................16

1.3.2. Mục tiêu cụ thể ........................................................................................17

1.3.3. Nội dung bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên

THCS .................................................................................................................17

1.3.4. Phương pháp bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo

viên THCS .........................................................................................................19

1.3.5. Hình thức bồi dưỡng bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học

cho giáo viên THCS ..........................................................................................20

1.4. Một số vấn đề cơ bản về quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị

dạy học cho giáo viên THCS.............................................................................24

1.4.1. Phòng Giáo dục và Đào tạo với hoạt động quản lý bồi dưỡng giáo

viên THCS .........................................................................................................24

1.4.2. Mục tiêu quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho

giáo viên THCS ................................................................................................. 26

1.4.3. Nội dung quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho

giáo viên THCS ................................................................................................. 26

1.4.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết

bị dạy học cho giáo viên THCS.........................................................................34

Kết luận chương 1..............................................................................................38

Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ

DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ

SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN ..........................................39

2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội của địa bàn nghiên cứu ......................39

2.1.1. Khái quát đặc điểm KT - XH thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên ...........39

2.1.2. Khái quát về các trường THCS thị xã Phổ Yên ......................................40

2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục và quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo

viên của thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên ......................................................40

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng .......................................................................42

2.2.1. Mục đích khảo sát....................................................................................42

2.2.2. Nội dung khảo sát....................................................................................42

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

2.2.3. Đối tượng khảo sát ...................................................................................42

2.2.4. Phương pháp khảo sát và xử lý các kết quả ............................................42

2.3. Kết quả khảo sát thực trạng ........................................................................44

2.3.1. Thực trạng bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo

viên THCS thị xã Phổ Yên ................................................................................44

2.3.2. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho

giáo viên THCS. ................................................................................................61

2.3.3. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực

sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS ...................................................69

2.4. Đánh giá chung về thực trạng.....................................................................72

2.4.1. Ưu điểm ...................................................................................................72

2.4.2. Hạn chế ....................................................................................................72

2.4.3. Nguyên nhân ............................................................................................73

Kết luận chương 2..............................................................................................76

Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ

DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ

SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN ..........................................77

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp ....................................................................77

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .........................................................77

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ..........................................................77

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .............................................................78

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ..........................................................78

3.2. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học

cho giáo viên THCS thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên. .........................................79

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức của CBQL

và GV về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị

dạy học cho đội ngũ giáo viên các trường THCS trước yêu cầu đổi mới

giáo dục ..............................................................................................................79

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo Hiệu trưởng các trường THCS thực hiện đổi

mới công tác lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học

cho giáo viên theo yêu cầu đổi mới giáo dục ....................................................82

3.2.3. Chỉ đạo hoàn thiện khung chương trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng. ..............................................................85

3.2.4. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực sử

dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên các trường THCS thị xã Phổ

Yên, Thái Nguyên .............................................................................................87

3.2.5. Xây dựng chính sách động viên khích lệ hoạt động bồi dưỡng năng

lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên THCS. ..............................90

3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý

bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học ....................................................92

3.3.1. Tính cấp thiết ...........................................................................................92

3.3.2 Tính khả thi ...............................................................................................94

3.3.3. Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi........................................96

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp ................................................................. 97

Kết luận chương 3..............................................................................................98

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.........................................................................99

1. Kết luận ..........................................................................................................99

2. Kiến nghị ..................................................................................................... 100

2.1. Đối với UBND thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên .................................. 100

2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thái Nguyên ................................ 100

2.3. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên . 100

2.4. Đối với các trường THCS thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên ................. 101

TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................. 102

PHẦN PHỤ LỤC ........................................................................................... 104

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

BD : Bồi dưỡng

CBQL : Cán bộ quản lý

CM - NV : Chuyên môn - Nghiệp vụ

CSVC : Cơ sở vật chất

DH : Dạy học

GDĐT : Giáo dục đào tạo

GDTX : Giáo dục thường xuyên

GV : Giáo viên

HS : Học sinh

KCN : Khu công nghiệp

TBDH : Thiết bị dạy học

TH : Tiểu học

THCS : Trung học cơ sở

THPT : Trung học phổ thông

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Đánh giá của giáo viên về thực trạng thực hiệnmục tiêu bồi dưỡng ...... 45

Bảng 2.2. Nhận thức về vai trò của thiết bị dạy học .........................................47

Bảng 2.3: Đánh giá của GV về thực trạng thực hiện nội dung bồi dưỡng........50

Bảng 2.4: Bảng đánh giá về hình thức và phương pháp bồi dưỡng năng

lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS ............................53

Bảng 2.5. Đánh giá kiến thức chuyên môn về thiết bị dạy học của GV ...........55

Bảng 2.6. Biểu đồ về kỹ năng giảng dạy của giáo viên THCS .........................58

Bảng 2.7: Đánh giá của CBQL về thực trạng về công tác lập kế hoạch tổ

chức hoạt động bồi dưỡng................................................................. 61

Bảng 2.8: Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng ............................................64

Bảng 2.9. Đánh giá của CBQL về thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch

bồi dưỡng...........................................................................................66

Bảng 2.10: Đánh giá của CBQL về thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả

bồi dưỡng...........................................................................................68

Bảng 2.11. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng

thiết bị dạy học cho giáo viên THCS ................................................70

Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các nhóm biện pháp .....93

Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các nhóm biện pháp ........95

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC HÌNH

Biểu đồ 2.1. Nhận thức về vai trò của thiết bị dạy học .....................................49

Biểu đồ 2.2. Đánh giá kiến thức chuyên môn về thiết bị dạy học của GV .......56

Biểu đồ 2.3. Biểu đồ về kỹ năng giảng dạy của giáo viên THCS .....................60

Biểu đồ 2.4. Đánh giá việc lập kế hoạch bồi dưỡng..........................................62

Biểu đồ 2.5. Đánh giá về các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng

lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS .......................71

Biểu đồ 3.1: Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các nhóm biện pháp . 94

Biểu đồ 3.2: Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các nhóm biện pháp ....96

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Để trang bị cho học sinh những năng lực cốt lõi theo yêu chương trình

giáo dục phổ thông mới, giáo viên phải đóng vai trò tổ chức, định hướng,

hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện, tạo ra

những tình huống có vấn đề khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các

hoạt động học tập, tự phát huy năng lực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện

thói quen và năng lực tự học, phát huy tiềm năng và những kiến thức, kỹ băng

đã tích lũy được để phát triển. Các hoạt động học tập của học sinh bao gồm

hoạt động khám phá vấn đề, hoạt động luyện tập và hoạt động thực hành (ứng

dụng những điều đã học để phát triển và giải quyết những vấn đề có thực trong

cuộc đời). Những hoạt động học tập này, được thực hiện với sự hỗ trợ của thiết

bị dạy học, đồ dùng học tập và công cụ khác. Đặc biệt, là công cụ tin học và

các hệ thống tự động hóa của kỹ thuật số.

Thiết bị dạy học là một bộ phận cấu thành về phương diện tổ chức của

giáo dục. Là thành tố cơ bản không thể thiếu được của quá trình giáo dục góp

phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng Giáo dục và Đào tạo. Theo tinh

thần đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đã xác định rõ “Đổi mới nội dung

chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy và học phải được thực hiện đồng

bộ với nâng cấp và đổi mới trang thiết bị dạy học”. Thiết bị dạy học là phương

tiện quan trọng góp phần nâng cao khả năm sư phạm trong quá trình dạy học,

thiết bị dạy học là đối tượng và là tiền đề của quá trình nhận thức của học sinh.

Thiết bị dạy học là cơ sở cho việc đổi mới phương pháp dạy học, giúp học sinh

thu nhận thông tin một cách sinh động, đầy đủ, chính xác, mở rộng và đào sâu tri

thức đã lĩnh hội được, rèn luyện những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết; phát triển hứng

thú nhận thức, năng lực quan sát, phân tích tổng hợp các hiện tượng, rút ra

những kết luận có độ tin cậy.