Vận dụng phương pháp dự án trong tổ chức dạy học môn giáo dục công dân ở các trường Trung học phổ thông huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ THANH TUYỀN

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG

TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN

Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2019

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ THANH TUYỀN

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG

TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN

Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH

Ngành: LL&PPDH Bộ môn Lý luận chính trị

Mã số: 8.14.01.11

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THỊ HƯỜNG

THÁI NGUYÊN - 2019

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận văn này do bản thân tôi thực hiện dưới sự hướng

dẫn khoa học của TS. Nguyễn Thị Hường trường Đại học Sư phạm - Đại học

Thái Nguyên. Các kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn là trung thực

và chưa từng ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác và thông tin trích dẫn

trong luận văn đều đã được chỉ rõ nguồn gốc.

Thái Nguyên, tháng 5 năm 2019

Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Thanh Tuyền

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

LỜI CẢM ƠN

Được sự giúp đỡ của thầy cô giáo khoa Giáo dục chính trị trường Đại học

sư phạm Thái Nguyên, đặc biệt được sự giúp đỡ tận tình của người hướng dẫn

khoa học - T.S Nguyễn Thị Hường đã giúp em hoàn thành luận văn tốt nghiệp

này.

Là học viên khi làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, với trình độ

nhận thức và năng lực còn hạn chế nên luận văn không tránh khỏi sai sót. Kính

mong được sự đóng góp ý kiến giúp đỡ, phê bình của các thầy cô giáo và các bạn

đọc để đề luận văn được hoàn thiện hơn.

Em xin chân thành cảm ơn!

Thái nguyên, tháng 5 năm 2019

Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Thanh Tuyền

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN................................................................................................1

LỜI CẢM ƠN......................................................................................................ii

MỤC LỤC ..........................................................................................................iii

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT..........................................................................iv

DANH MỤC CÁC BẢNG..................................................................................v

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ............................................................................vi

MỞ ĐẦU.............................................................................................................1

1. Tính cấp thiết của đề tài...................................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu của đề tài.......................................................................3

3. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài ......................................................................3

4. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu của đề tài .................................3

5. Giả thuyết nghiên cứu......................................................................................4

6. Phương pháp nghiên cứu của đề tài.................................................................4

8. Kết cấu của đề tài.............................................................................................5

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ

ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRUNG

HỌC PHỔ THÔNG.................................................................................................. 7

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề............................................................................7

1.1.1. Các công trình nghiên cứu nước ngoài......................................................7

1.1.2. Các công trình nghiên cứu trong nước ......................................................8

1.2. Những vấn đề lý luận chung về phương pháp dự án trong dạy học...........11

1.2.1. Quan niệm về phương pháp dạy học và phương pháp dự án (phương

pháp dạy học dự án)...........................................................................................11

1.2.2. Đặc điểm và các hình thức của phương pháp dạy học dự án ..................21

1.2.3. Ưu, nhược điểm của phương pháp dự án trong dạy học môn Giáo dục

công dân ở THPT...............................................................................................27

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

1.2.4. Sự cần thiết của vận dụng phương pháp dự án trong dạy học môn

Giáo dục công dân ở THPT hiện nay ................................................................29

1.2.5. Đánh giá về những nội dung cơ bản của chương trình môn GDCD.......31

1.3. Xu hướng đổi mới dạy học, nên DHDA là lựa chọn hiệu quả để nâng

cao chất lượng dạy học môn GDCD..................................................................32

Kết luận chương 1..............................................................................................33

Chương 2. THỰC TRẠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN

TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH.....35

2.1. Khái quát về các trường THPT trên địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh

Bắc Ninh ............................................................................................................35

2.2. Những kết quả đạt được và hạn chế của vận dụng phương pháp dự án

trong dạy học môn Giáo dục công dân ở các trường THPT huyện Thuận

Thành, tỉnh Bắc Ninh.........................................................................................38

2.2.1. Những kết quả đạt được trong vận dụng phương pháp dự án vào dạy

học môn Giáo dục công dân ở các trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh

Bắc Ninh ............................................................................................................38

2.2.2. Những hạn chế và nguyên nhân trong vận dụng phương pháp dự án

vào dạy học môn Giáo dục công dân ở các trường THPT huyện Thuận

Thành, tỉnh Bắc Ninh.........................................................................................55

2.2.3. Vai trò của việc đổi mới vận dụng phương pháp dự án trong dạy học

môn Giáo dục công dân ở các trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc

Ninh ...................................................................................................................60

Kết luận chương 2..............................................................................................64

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Chương 3. BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VẬN DỤNG

PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG

DÂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THUẬN

THÀNH, TỈNH BẮC NINH.................................................................................. 66

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả vận dụng

phương pháp dự án trong dạy học môn Giáo dục công dân ở các trường

THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc ninh ........................................................67

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan......................................................67

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn..........................................................68

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả .........................................69

3.2. Biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả vận dụng phương pháp dự

án trong tổ chức dạy học môn Giáo dục công dân ở các trường THPT huyện

Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh .............................................................................70

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên và học sinh về vai trò của phương

pháp dự án trong dạy học môn Giáo dục công dân ở các trường THPT huyện

Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh .............................................................................71

3.2.2. Xây dựng quy trình dạy học vận dụng phương pháp dự án trong dạy

học môn Giáo dục công dân theo định hướng năng lực....................................72

3.2.3. Đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá nhằm phát huy tính tích cực,

sáng tạo của người học ......................................................................................76

3.2.4. Đảm bảo những điều kiện vật chất trong quá trình vận dụng phương

pháp dự án vào dạy học môn Giáo dục công dân..............................................77

3.3. Thực nghiệm sư phạm ................................................................................78

3.3.1. Mục đích, nguyên tắc, nội dung, phương pháp và quy trình TN ............78

3.3.2. Tiêu chí và cách đánh giá kết quả thực nghiệm ......................................79

3.3.3. Giả thuyết thực nghiệm ...........................................................................79

3.3.4. Thời gian, địa điểm, đối tượng thực nghiệm và đối chúng. ....................80

3.3.5. Kết quả thực nghiệm................................................................................80

Kết luận chương 3............................................................................................111

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.......................................................................112

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .....................................................115

PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

GV Giáo viên

DA Dự án

DHDA Dạy học dự án

GD&ĐT Giáo dục và đào tạo

GDCD Giáo dục công dân

HS Học sinh

NXB Nhà xuất bản

PPDH Phương pháp dạy học

PPDHDA Phương pháp dạy học dự án

PTTH Phổ thông trung học

SGK Sách giáo khoa

THPT Trung học phổ thông

UBND Uỷ ban nhân dân

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Danh mục các dự án học tập môn GDCD được xây dựng ở các

trường THPT trên địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh ......... 40

Bảng 2.2. Nhận thức của HS về vai trò của DHDA.......................................42

Bảng 2.3. Nhận thức của HS về mục tiêu của DHDA môn GDCD ..............43

Bảng 2.4. Mức độ tham gia của HS đối với DAHT môn GDCD ..................44

Bảng 2.5. Thực trạng nhận thức của GV về tầm quan trọng của DHDA

môn GDCD ở THPT......................................................................44

Bảng 2.6. Đánh giá của GV về các DAHT môn GDCD cho HS THPT........45

Bảng 2.7: Thái độ của học sinh trong giờ học được tổ chức theo dự án

học tập môn Giáo dục công dân ....................................................47

Bảng 2.8: Những ưu điểm của tổ chức dạy học dự án ...................................48

Bảng 2.9. Đánh giá của BGH và các phòng ban chức năng về tầm quan

trọng của DHDA............................................................................50

Bảng 2.10. Đánh giá của BGH về hiệu quả của DHDA..................................51

Bảng 3.1. Phân công nhiệm vụ thực hiện dự án học tập lớp 10 ....................81

Bảng 3.2: Mô tả công cụ đánh giá được sử dụng trong chủ đề lớp 10 ..........84

Bảng 3.3: Kết quả kiểm tra 1 tiết lớp TN và lớp đối chứng trường THPT

Thuận Thành 3...............................................................................89

Bảng 3.4. Phân công nhiệm vụ thực hiện dự án học tập lớp 11 ....................91

Bảng 3.5: Mô tả công cụ đánh giá được sử dụng trong chủ đề lớp 11 ..........94

Bảng 3.6: Kết quả kiểm tra 1 tiết lớp TN và lớp đối chứng trường THPT

Thuận Thành 3.............................................................................100

Bảng 3.7. Phân công nhiệm vụ thực hiện dự án học tập..............................101

Bảng 3.8: Mô tả công cụ đánh giá được sử dụng trong chủ đề....................103

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Bảng 3.9: Kết quả kiểm tra 1 tiết lớp TN và lớp đối chứng trường THPT

Thuận Thành 3.............................................................................109

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 3.1: Kết quả kiểm tra 1 tiết lớp TN và lớp đối chứng trường THPT

Thuận Thành 3 ...........................................................................90

Biểu đồ 3.2: Kết quả kiểm tra 1 tiết lớp TN và lớp đối chứng trường THPT

Thuận Thành 3 .........................................................................101

Biểu đồ 3.3: Kết quả kiểm tra 1 tiết lớp TN và lớp đối chứng trường THPT

Thuận Thành 3 .........................................................................110

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài

Trong những năm trở lại đây, với những thành tựu vượt bậc của nền kinh

tế Việt Nam, đã và đang tạo nên những chuyển biến tích cực trên mọi phương

diện của đời sống xã hội. Những chuyển biến đó có sự đóng góp của nhiều nguồn

lực. Trong đó, không thể không kể đến sự tham góp của nền giáo dục và đào tạo

nước nhà. Tuy nhiên, để thúc đẩy hơn nữa sự nghiệp giáo dục và đào tạo, đưa

giáo dục Việt Nam ngang bằng với trình độ của các nước tiên tiến trong khu vực

và trên thế giới thì vấn đề căn cốt là phải tiếp tục đổi mới toàn diện giáo dục và

đào tạo cho phù hợp với xu thế và đòi hỏi của thực tiễn. Nghị quyết số 29, Hội

nghị Trung ương 8 (khóa XI) của Đảng ta đã khẳng định: Đổi mới giáo dục đào

tạo không chỉ là quốc sách hàng đầu mà còn là “chìa khóa” mở ra con đường

đưa đất nước tiến lên phía trước, là “mệnh lệnh” của cuộc sống. Song, quá trình

đổi mới không phải là sự đổi mới ngẫu hứng, tuỳ tiện mà cần được tiến hành

đồng bộ. Trong đó, đổi mới phương pháp giảng dạy phải được ưu tiên hàng đầu

vì phương pháp dạy học quyết định chất lượng, hiệu quả và sự phát triển của cả

nền giáo dục.[33]

Môn Giáo dục công dân (GDCD) là một trong những môn học có ý nghĩa

quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông. Nội dung, cấu trúc chương

trình Giáo dục công dân ở phổ thông nói chung, Giáo dục công dân ở THPT nói

riêng giữ vai trò chủ đạo trong hình thành và phát triển nhân cách của học sinh.

Bồi đắp để các em trở thành những cá thể có tri thức, phẩm chất đạo đức và năng

lực công dân. Với nội dung tri thức tổng hợp, môn GDCD góp phần quan trọng

trong hình thành niềm tin, lý tưởng, phẩm chất đạo đức, ý thức pháp luật; đào

tạo học sinh thành những người lao động mới có giác ngộ cách mạng, có phương

pháp làm việc khoa học, chuyên nghiệp cũng như ý thức trong xây dựng một xã

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

hội công bằng, bình đẳng, tiến bộ và hạnh phúc. Do vậy, việc tổ chức dạy học có

hiệu quả môn học này có ý nghĩa đặc biệt quan trọng.

Riêng đối với cấp THPT, chương trình môn học được xây dựng trên cơ sở

kế thừa và phát huy các nội dung cơ bản ở cấp trung học cơ sở. Xét trên bình

diện tổng thể, có thể khẳng định không một môn học nào lại sát với đời sống

thực tế như môn Giáo dục công dân. Các tri thức môn Giáo dục công dân bao

quát nhiều nội dung cơ bản đời sống xã hội. Những kiến thức đó thuộc về các

ngành khoa học như: Triết học, Kinh tế chính trị học, Chủ nghĩa xã hội khoa học,

Đạo đức học, Pháp luật, Mỹ học và các đường lối quan điểm của Đảng Cộng sản

Việt Nam… Mỗi một lĩnh vực của bộ môn Giáo dục công dân trong trường phổ

thông trung học đều nhằm vào mục tiêu chung là đào tạo ra những lớp người vừa

có trí tuệ, năng lực vừa có phẩm chất đạo đức để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao

của nguồn nhân lực.

Dù nắm giữ vị thế vô cùng quan trọng. Nhưng trên thực tế, bộ môn Giáo

dục công dân trong nhà trường trung học phổ thông chưa được sự quan tâm, đầu

tư đúng mức. Do vậy, để nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trong thực

tiễn, nhất là trước yêu cầu đổi mới chương trình phổ thông sau 2015 thì vấn đề

đổi mới phương pháp dạy học bộ môn có ý nghĩa vô cùng quan trọng.

Trong nhiều phương pháp dạy học bộ môn, việc xây dựng các dự án học

tập hay phương pháp dạy học dự án là một phương pháp giảng dạy phù hợp tạo

điều kiện để giáo viên và người học phát huy được khả năng của mình trong việc

truyền đạt, lĩnh hội kiến thức và phát triển tư duy. Tổ chức dạy học theo phương

pháp dự án sẽ tạo điều điện để người học có khả năng tự lực giải quyết một nhiệm

vụ học tập mang tính phức hợp dưới sự tư vấn, điều khiển và giúp đỡ của giáo

viên. Kết thức dự án học, người học sẽ thu nhận được nhiều kĩ năng cần thiết.

Bài học thiết kế theo dự án có thể áp dụng nhiều kỹ thuật dạy học khác nhau, do

vậy cũng là môi trường để giáo viên đào luyện và thử thách khả năng của bản

thân. Hơn nữa, với đặc thù kiến thức và dung lượng của môn GDCD ở THPT

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

như hiện nay, theo ý kiến chủ quan thì tổ chức dạy học theo phương pháp này là

rất phù hợp.

Từ những lý do trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Vận dụng phương

pháp dự án trong tổ chức dạy học môn GDCD ở các trường THPT huyện

Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” làm luận văn thạc sĩ, với mong muốn góp một

phần công sức nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng và hiệu quả của

quá trình dạy học môn Giáo dục công dân ở THPT trong giai đoạn tới.

2. Mục đích nghiên cứu của đề tài

Đề tài nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng vận dụng phương pháp dự

án trong dạy học môn GDCD các trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc

Ninh. Từ đó, đề xuất quy trình tổ chức dạy học dự án môn GDCD ở các trường

THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong thời gian tới.

3. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

- Xây dựng cơ sở lý luận vận dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy

học môn GDCD ở THPT.

- Đánh giá thực trạng vận dụng phương pháp dự án trong dạy học môn

Giáo dục công dân ở các trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh.

- Đề xuất biện pháp vận dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học

môn GDCD ở ở các trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh.

- Tiến hành thực nghiệm một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả vận

dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học môn Giáo dục công dân ở các

trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh.

4. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu của đề tài

4.1. Đối tượng và khách thể nghiên cứu:

- Đối tượng nghiên cứu: Việc vận dụng phương pháp dạy học dự án trong

dạy học môn Giáo dục công dân ở ở các trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh

Bắc Ninh.

- Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học môn GDCD ở trường THPT.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

4.2. Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dự án

trong tổ chức dạy học môn Giáo dục công dân ở các trường THPT huyện Thuận

Thành, tỉnh Bắc Ninh từ năm 2015 đến nay.

5. Giả thuyết nghiên cứu

Trong quá trình dạy học, nếu giáo viên xây dựng được các dự án học tập

thích hợp với từng bài, từng chương và sử dụng đúng đắn sẽ giúp học sinh hứng

thú hơn trong học tập. Qua quá trình thực hiện dự án, học sinh sẽ phát huy được

tính tích cực, chủ động trong nhận thức, học sinh cũng phát triển được nhiều kĩ

năng như kĩ năng hợp tác, tinh thần làm việc khoa học, góp phần quan trọng

trong nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn GDCD ở THPT.

6. Phương pháp nghiên cứu của đề tài

- Phương pháp nghiên cứu lý luận:

+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận: Đề tài tập trung nghiên cứu các

văn bản, văn kiện của Đảng, Nhà nước; các chỉ thị và thông tư của Bộ giáo dục

và Đào tạo; nghiên cứu lí luận dạy học, tâm lí học, cơ sở lí luận về đổi mới PPDH;

nghiên cứu cơ sở lí luận về phương pháp dự án, nghiên cứu chương trình, nội

dung sách giáo khoa, sách giáo viên và các tài liệu tham khảo của môn GDCD ở

THPT.

+ Phương pháp phân tích và tổng hợp.

+ Phương pháp diễn dịch và quy nạp.

+ Phương pháp phân loại, hệ thống hoá.

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra xã hội học,

phương pháp; Phương pháp thực nghiệm sư phạm ở trường phổ thông; Phương

pháp thống kê toán học.

7. Những đóng góp mới của đề tài

Kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ là nguồn tài liệu bổ sung cho việc nghiên

cứu và sử dụng hiệu quả của việc dạy học theo phương pháp dự án trong dạy học

GDCD nói riêng và dạy học ở trường THPT nói chung.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Các bài học được thiết kế theo phương án dạy học dự án trong môn GDCD

Ở THPT là nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên GDCD ở phổ thông, các sinh

viên sư phạm ngành GDCD, GDCT; học viên cao học, NCS chuyên ngành Lí

luận và phương pháp dạy học GDCD, LLCT.

8. Kết cấu của đề tài

Đề tài ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Kiến nghị, Danh mục tài liệu tham

khảo và Phụ lục thì nội dung đề tài gồm có ba chương chính:

Chương 1: Cơ sở lý luận của vận dụng phương pháp dự án trong dạy học

môn GDCD ở THPT

Chương 2: Thực trạng vận dụng phương pháp dự án trong dạy học môn

GDCD ở các trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh.

Chương 3: Biện pháp nâng cao hiệu quả vận dụng phương pháp dự án trong

dạy học môn GDCD ở các trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh.