(SKKN HAY NHẤT) vận DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO dục STEAM TRONG dạy học CHƯƠNG sự điện LI – hóa học 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN II

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEAM TRONG

DẠY HỌC CHƯƠNG SỰ ĐIỆN LI – HÓA HỌC 11 THÔNG

QUA DỰ ÁN “EM LÀ NHÀ KHOA HỌC TƯƠNG LAI” Ở

TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN II

Người thực hiện: Lê Thị Hồng Ngọc

Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực: Hóa học

THANH HOÁ NĂM 2021

UAN VAN CHAT LUONG download : add [email protected]

Mục lục

1. Mở đầu.....................................................................................................................................................1

1.1. Lí do chọn đề tài...........................................................................................................................1

1.2. Mục đích nghiên cứu...................................................................................................................1

1.3. Đối tượng nghiên cứu..................................................................................................................1

1.4. Phương pháp nghiên cứu...........................................................................................................1

1.5. Những điểm mới của SKKN...................................................................................................2

2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.....................................................................................2

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.........................................................................2

2.1.1 Khái niệm giáo dục STEM....................................................................................................2

2.1.2. Từ giáo dục STEM đến giáo dục STEAM..................................................................3

2.1.3. Mục tiêu của giáo dục STEM.............................................................................................3

2.1.4. Các bước triển khai dạy và học theo định hướng giáo dục STEAM..............3

2.1.5.Quy trình tổ chức thực hiện giáo dục STEAM............................................................5

2.1.6. Đánh giá năng lực trong giáo dục STEAM................................................................6

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm................................6

2.3. Các SKKN hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.........................6

2.3.1. Nghiên cứu chương trình phát sinh sáng kiến............................................................6

2.3.2. Quá trình triển khai nội dung của dự án dạy học “EM LÀ NHÀ KHOA

HỌC TƯƠNG LAI”..............................................................................................................................6

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản

thân, đồng nghiệp và nhà trường..................................................................................................14

2.4.1. Kết quả định tính....................................................................................................................14

2.4.2. Kết quả định lượng................................................................................................................15

3. Kết luận, kiến nghị.........................................................................................................................15

3.1. Kết luận...........................................................................................................................................15

3.2. Kiến nghị........................................................................................................................................15

Tài liệu tham khảo...............................................................................................................................17

Danh mục SKKN đã được hội đồng SKKN ngành giáo dục và đào tạo Huyện,

Tỉnh và các cấp cao hơn xếp loại từ C trở lên.......................................................................18

UAN VAN CHAT LUONG download : add [email protected]

1. Mở đầu

1.1. Lí do chọn đề tài.

Trong kỉ nguyên phát triển mạnh mẽ của của cuộc cách mạng công nghiệp

mới 4.0, nguồn lao động chất lượng cao không chỉ cần có kiến thức chuyên

ngành mà đòi hỏi có sự hiểu biết của đa ngành. Ngoài ra các kỹ năng sử dụng

kiến thức để giải quyết vấn đề, tạo sản phẩm sáng tạo và làm việc nhóm ngày

càng được đề cao. Trong khi đó, ảnh hưởng của khoa học, công nghệ, đặc biệt

công nghệ thông tin dần chiếm ưu thế trên mọi mặt của đời sống. Từ những việc

đơn giản trong gia đình, đến những công việc trong các nhà máy, hãng, xưởng

đều ít nhiều liên quan và ứng dụng các thành tựu công nghệ kỹ thuật số và đòi

hỏi sự vận dụng kiến thức tổng hợp của của khoa học và công nghệ. Trong kỉ

nguyên mới này, con người nếu không muốn bị tụt hậu và đào thải thì cần phải

trang bị những kĩ năng mới. Do vậy, cách giáo dục và tiếp cận vấn đề thực tế

cuộc sống trong tương lai sắp tới cần được thay đổi phù hợp theo tư duy mới.

Giáo dục STEM được xem là một bước đi quyết liệt của đổi mới giáo dục

phổ thông hiện nay. Tích hợp các môn học là điều thiết yếu trong giáo dục

STEM để chuẩn bị cho học sinh có kiến thức và kĩ năng liên ngành để có thể

sống và đối mặt với những vấn đề phức tạp của thế giới ngày này cũng như đủ

điều kiện, năng lực để có thể cạnh tranh trong thị trường lao động toàn cầu.

Tuy nhiên, giáo dục STEM mới chỉ dừng lại ở lĩnh vực khoa học tự nhiên.

Trong những năm gần đây, các nhà giáo dục đề xuất rằng để cho ra một sản phẩm

công nghệ có thể thương mại được, chúng ta không chỉ có tích hợp các kiến thức

STEM mà phải cần có tư duy thiết kế, yếu tố nghệ thuật hay thẩm mỹ cần được tính

đến trong quá trình sáng tạo sản phẩm và giải quyết vấn đề, nghĩa là STEM sẽ trở

thành STEM + Art = STEAM. Khái niệm STEAM được chào đón và ngày càng

nhiều chương trình STEM được thiết kế với Arts để học sinh không chỉ hợp tác

sáng tạo khoa học, mà cả sáng tạo khai phóng, sáng tạo nhân văn.

Từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Vận dụng phương pháp giáo dục

STEAM trong dạy học chương SỰ ĐIỆN LI - hóa học 11 thông qua dự án “EM

LÀ NHÀ KHOA HỌC TƯƠNG LAI” ở trường THPT NHƯ XUÂN II” với mong

muốn nghiên cứu khả năng vận dụng giáo dục STEAM góp phần nâng cao chất

lượng dạy học trong thời đại công nghệ 4.0.

1.2. Mục đích nghiên cứu.

Áp dụng giáo dục STEAM trong dạy học trong chương Sự điện li (Hóa học

11- CB) nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học môn hóa học, phát triển năng lực

của học sinh để trở thành những công dân toàn cầu thích ứng trong thế giới

tương lai.

1.3. Đối tượng nghiên cứu.

Đối tượng nghiên cứu của sáng kiến là “Vận dụng phương pháp giáo dục

STEAM trong dạy học chương SỰ ĐIỆN LI - hóa học 11 thông qua dự án“EM

LÀ NHÀ KHOA HỌC TƯƠNG LAI”ở trường THPT NHƯ XUÂN II ”. 1.4.

Phương pháp nghiên cứu.

1

UAN VAN CHAT LUONG download : add [email protected]