(SKKN HAY NHẤT) vận dụng kỹ thuật đặt câu hỏi để nâng cao hiệu quả giờ dạy đọc hiểu văn bảnhoàng

Vận dụng kỹ thuật đặt câu hỏi để nâng cao hiệu quả giờ dạy đọc - hiểu văn

bản“Hoàng Hạc Lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng” của Lí Bạch –

Sách giáo khoa Ngữ văn 10

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lí do chọn đề tài

1.1.1. Để đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công

nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông các nước

trong khu vực và trên thế giới, từ nhiều năm nay nước ta đã thực hiện đổi mới nội

dung và phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học. Các phương pháp dạy

học truyền thống - lấy giáo viên làm trung tâm đang dần được thay thế bằng các

phương pháp dạy học tích cực - lấy học sinh làm trung tâm. Điều này đòi hỏi phải

có sự thay đổi về phương pháp dạy học của người giáo viên, trong đó kỹ thuật đặt

câu hỏi cho bài đọc - hiểu là phương pháp dạy học tích cực đang được nhiều giáo

viên quan tâm và áp dụng.

Một giờ học văn thực sự hiệu quả, có chất lượng là giờ dạy gây hứng thú,

học sinh có niềm say mê chân thành, niềm đồng cảm sâu sắc với những vấn đề

nhà văn đặt ra trong tác phẩm. Muốn vậy, giáo viên phải khéo léo đưa ra những

vấn đề, những tình huống thú vị để dẫn dắt học sinh. Các tình huống ấy, các vấn

đề ấy được sử dụng dưới dạng các câu hỏi.

Đặt câu hỏi trong dạy học (đặc biệt những câu hỏi có vấn đề - tình huống học

tập) có ý nghĩa quan trọng trong việc tổ chức, hướng dẫn quá trình nhận thức giúp

học sinh chiếm lĩnh tri thức một cách có hệ thống và tạo không khí học tập sôi

nổi. Giáo viên qua câu hỏi có thể đánh giá được năng lực của học sinh, có được

thông tin phản hồi làm cơ sở cho sự điều chỉnh, bổ sung một cách phù hợp, kịp

thời những đơn vị kiến thức, kỹ năng trong giờ dạy.

Tuy nhiên trong thực tế giảng dạy nói chung, giảng dạy môn Ngữ văn nói

riêng vẫn tồn tại tình trạng đầu tư cho việc xây dựng câu hỏi chưa thật sự thỏa

đáng. Phần nhiều câu hỏi sa vào chi tiết vụn vặt, đơn điệu, nhàm chán hoặc trong

câu hỏi đó bao hàm ý trả lời hoặc mang tính chiếu lệ (hỏi cho có hỏi, hỏi để thể

hiện rằng có sử dụng phương pháp đổi mới trong giờ dạy), thiếu những câu hỏi

mang tính chất gợi mở, không có những tình huống gay cấn buộc học sinh phải

suy nghĩ, trăn trở vì thế giờ học trôi đi tẻ nhạt, học sinh không hứng thú, học qua

loa cho xong để rồi đến các kì thi, thực tế đáng buồn lại tái diễn: các em tìm chép

tài liệu, sai kiến thức cơ bản, suy diễn nội dung tác phẩm một cách thô thiển, tách

rời nội dung và nghệ thuật của tác phẩm…

Đứng trước yêu cầu của xã hội, trước thực trạng dạy học môn Ngữ văn, tôi

luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để vận dụng một cách có hiệu quả những

phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực để nâng cao chất lượng dạy học bộ môn.

Trong quá trình giảng dạy, nhận thấy vai trò quan trọng và ưu thế của kỹ thuật đặt

1

Lê Thị Hải – Trường THPT Lê Văn Hưu

LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com

Vận dụng kỹ thuật đặt câu hỏi để nâng cao hiệu quả giờ dạy đọc - hiểu văn

bản“Hoàng Hạc Lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng” của Lí Bạch –

Sách giáo khoa Ngữ văn 10

câu hỏi nên tôi đã đầu tư xây dựng hệ thống câu hỏi cho các giờ dạy, đặc biệt chú ý

xây dựng những câu hỏi có vấn đề nhằm khơi dậy hứng thú học văn của học sinh,

kích thích sự phát triển trí tuệ và giúp các em lưu giữ kiến thức lâu hơn.

1.1.2. Chọn “ Hoàng Hạc Lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng”

của Lí Bạch - SGK Ngữ văn 10 để vận dụng kỹ thuật đặt câu hỏi vì đây là thi

phẩm xuất sắc, tiêu biểu cho hồn thơ Lý Bạch, mang đặc trưng của thơ Đường

song là tác phẩm văn học nước ngoài nên học sinh khó tiếp nhận.Với những đặc

điểm trên, có thể nói tác phẩm mở ra mảnh đất phì nhiêu để giáo viên xây dựng

những câu hỏi chứa đựng tình huống học tập. Tìm đến mảnh đất này để thử

nghiệm kỹ thuật dạy học mới tôi đã thu được kết quả nhất định. Xin được trình

bày kinh nghiệm : Vận dụng kỹ thuật đặt câu hỏi để nâng cao hiệu quả giờ dạy

đọc - hiểu văn bản“Hoàng Hạc Lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng”

của Lí Bạch – Sách giáo khoa Ngữ văn 10 để các đồng nghiệp cùng góp ý.

1.2. Mục đích nghiên cứu

Đưa ra đề tài này, thông qua việc vận dụng kỹ thuật đặt câu hỏi, tôi muốn

nâng cao chất lượng dạy học trong giờ đọc hiểu văn bản cho học sinh. Vì thế, khi

nghiên cứu và thực hiện đề tài này tôi đó hướng tới các mục đích cụ thể sau:

- Giúp học sinh nắm vững những kiến thức cơ bản bài “ Hoàng Hạc Lâu tống

Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng” của Lí Bạch.

- Giúp học sinh có thái độ yêu quý, trân trọng tinh cảm bạn bè

- Góp phần nâng cao chất lượng bộ môn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn.

1.3. Đối tượng nghiên cứu

Vận dụng kỹ thuật đặt câu hỏi để nâng cao hiệu quả giờ dạy đọc - hiểu

văn bản“Hoàng Hạc Lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng” của Lí

Bạch – Sách giáo khoa Ngữ văn 10

1.4. Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp trực quan: Quan sát tranh, xem video giới thiệu về tác giả, lầu

Hoàng Hạc, sông Trường Giang.

- Sử dụng kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật dặt câu hỏi

- Giáo viên kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, đối thoại, trao đổi, nêu vấn

đề, thảo luận, tich hợp

- Phương pháp so sánh, thống kê

- Phương pháp phân tích, tổng hợp

2

Lê Thị Hải – Trường THPT Lê Văn Hưu

LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com