(SKKN HAY NHẤT) thiết kế một số chủ đề tích hợp trong dạy môn toán lớp 4

MỤC LỤC

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Đối tượng nghiên cứu

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1. Cơ sở lý luận

2.2 Thực trạng dạy học Toán ở lớp 4- Trường tiểu học Ngư Lộc I

2.2.1. Nhận thức của giáo viên về dạy học theo chủ đề tích hợp

2.2.1 Về học sinh

2.3.Thiết kế một số chủ đề tích hợp trong dạy học môn Toán lớp 4:

2.3.1 Thiết kế Chủ đề tích hợp nội môn, lồng ghép; liên hệ: Chủ đề 1:

Biểu thức có chứa chữ.

2.3.2 Chủ đề 2: Học biểu đồ thật thú vị:

2.3.3 Chủ đề 3: Hình thoi và những điều em chưa biết

2.3.4 Thiết kế chủ đề tích hợp ở mức độ hội tụ-vận dung: Chủ đề 4:

Những con số biết nói

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

3.1. Kết luận

3.2. Kiến nghị

TÀI LIỆU THAM KHẢO

0

UAN VAN CHAT LUONG download : add [email protected]

1. Mở đầu

1.1.Lí do chọn đề tài:

Cùng với tốc độ phát triển mạnh mẽ của thế giới, nền kinh tế-xã hội

của Việt Nam cũng không ngừng vận động và chuyển biến mạnh mẽ.

Theo đó, trình độ tư duy và khả năng tiếp nhận tri thức của con người

ngày càng nâng cao. Điều đó đòi hỏi giáo dục cần thay đổi để phù hợp

với chủ thể chính của quá trình giáo dục, thay đổi từ cách nghĩ đến cách

làm, từ lí luận triết lí đến hành động thực tiễn. Phát triển chương trình

phổ thông theo hướng tiếp cận năng lực là yêu cầu chủ quan tất yếu. Mà

trong đó, dạy học tích hợp là một trong ba yếu tố nòng cốt cho dạy học

phát triển năng lực: Dạy học tích hợp, dạy học phân hóa, dạy học trải

nghiệm.

Chương trình môn toán ở Tiểu học được xây dựng và phát triển theo

vòng xoay đồng tâm, càng lên cao mạch kiến thức sẽ càng khó và phức

tạp hơn. Trong đó, nội dung toán 4 hiện nay rất nặng, nhiều bài riêng lẻ,

rời rạc thiếu tính quy tụ trọng điểm. Học sinh hầu như không có tư duy

bao quát tổng thể, mau quên kiến thức; nội dung bài học ít có liên hệ thực

tế, hạn chế phát triển năng lực cho người học, học sinh chủ yếu chỉ rèn

luyện và phát triển năng lực tính toán. Các nhóm năng lực: Tự chủ và tự

học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo chưa thực sự

được chú trọng hình thành và phát triển ở người học.

Việc tích hợp nội dung toán 4 thành các chủ đề giúp cho việc dạy học

hiệu quả hơn: Nội dung kiến thức được xây dựng theo chủ đề tích hợp tránh

việc lặp lại, chia cắt nhỏ lẻ; người học được khai thác, khám phá kiến thức,

hiểu và nắm bắt thông tin. Dạy học tích hợp tạo điều kiện phát huy vốn kinh

nghiệm của người học, gắn với những điều bình dị, quen thuộc xung quanh

cuộc sống nên lôi kéo được người học tham gia vào các hoạt động học tập

một cách thoải mái, vui vẻ và hợp tác. Đồng thời, qua việc kết nối kiến thức

của một hay nhiều môn học, dạy học tích hợp theo chủ đề sẽ tạo mối liên

kết trong học tập một cách chặt chẽ và có hệ thống. Nếu giáo viên thiết kế

các hoạt động một cách hợp lý thì quá trình dạy học sẽ diễn ra theo một

trình tự logic mà bản thân người học sẽ thấy rõ nhất.

Như vậy có thể thấy dạy học tích hợp là phương thức dạy học hiệu

quả nhằm cấu trúc kiến thức một cách chặt chẽ và có tổ chức; người học

có cơ hội thể hiện và dùng vốn hiểu biết của mình để giải quyết những

tình huống xuất phát từ trong thực tế cuộc sống.

Qua tìm hiểu và trực tiếp giảng dạy, tôi thấy năng lực tự chủ và tự

học; năng lực lập luận và tư duy toán học...của các em học sinh còn

nhiều hạn chế, trong khi đó để giúp học sinh rèn luyện năng lực tư duy,

đặc biệt là rèn luyện năng lực tư duy tích hợp toán học thông qua dạy học

phát triển năng lực lại chưa có giải pháp hữu hiệu. Từ thực tế trên, tôi

1

UAN VAN CHAT LUONG download : add [email protected]