(SKKN HAY NHẤT) sử dụng phương pháp dạy học tích hợp để nâng cao ý thức phòng tránh chấn thương cho

0

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI :

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP NÂNG CAO Ý

THỨC PHÒNG TRÁNH CHẤN THƯƠNG CHO HỌC SNH THÔNG

QUA BÀI HỌC:

"PHÒNG TRÁNH CHẤN THƯƠNG TRONG HOẠT ĐỘNG THỂ

DỤC THỂ THAO" MÔN THỂ DỤC LỚP 7, Ở TRƯỜNG THCS

Người thực hiện: Phan Thị Duyên

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Long

Cẩm Thủy - Thanh Hóa

SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Thể dục

THANH HOÁ NĂM 2021

UAN VAN CHAT LUONG download : add [email protected]

1

Mục lục

Nội dung

1. Mở đầu

11. Lí do chọn đề tài.

1.2. Mục đích nghiên cứu.

1.3. Đối tượng nghiên cứu.

1.4. Phương pháp nghiên cứu.

1.5. Những điểm mới của SKKN.

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

3. Kết luận, kiến nghị

3.1. Kết luận.

3.2. Kiến nghị.

UAN VAN CHAT LUONG download : add [email protected]

1

1. Phần mở đầu

1.1. Lí do chọn đề tài

Ngay từ thời xa xưa Thể dục thể thao đã được coi là một nền văn hoá

nhằm hoàn thiện con người: " Vận động là sức khoẻ, là sự sống", các nhà triết

học thời cổ đại đã đề cao cái đẹp trong sự phát triển hài hoà, luôn “trong sạch về

đạo đức, phong phú về tinh thần và hoàn thiện về thể chất” do thể dục thể thao

đem lại.

Giáo dục thể chất là một trong những mục tiêu giáo dục toàn diện của

Đảng và Nhà nước ta, và nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục thể

chất được hiểu là: “Quá trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, hoàn

thiện về thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc, và kéo dài tuổi thọ

của con người”.

“Giáo dục thể chất cũng như các loại hình giáo dục khác, là quá trình sư

phạm với đầy đủ đặc điểm của nó, có vai trò chủ đạo của nhà sư phạm, tổ chức

hoạt động của nhà sư phạm phù hợp với học sinh với nguyên tắc sư phạm. Giáo

dục thể chất chia thành hai mặt tương đối độc lập: Dạy học động tác (giáo

dưỡng thể chất) và giáo dục tố chất thể lực. Trong hệ thống giáo dục nội dung

đặc trưng của giáo dục thể chất được gắn liền với giáo dục, trí dục, đức dục, mỹ

dục và giáo dục lao động.” [1] Tác dụng của giáo dục thể chất và các hình thức sử

dụng , luyện tập TDTT có chủ đích áp dụng trong các trường học là toàn diện, là

phương tiện để hợp lý hoá chế độ hoạt động, nghỉ ngơi tích cực, giữ gìn và nâng

cao năng lực hoạt động, học tập của học sinh trong suốt thời kỳ học tập trong

nhà trường, cũng như đảm bảo chuẩn bị thể lực chung và chuẩn bị thể lực

chuyên môn phù hợp với những điều kiện của nghề nghiệp trong tương lai.

Điều đó đã khẳng định vai trò quan trọng của giáo dục thể chất trong hệ

thống giáo dục hiện nay. Giáo dục sức khoẻ là một mặt không thể thiếu được

của nền giáo dục phổ thông toàn diện trong nhà trường xã hội chủ nghĩa, nó là

một bộ phận của nền văn hoá xã hội, một di sản quý hoá của loài người góp

phần tích cực hình thành nên mẫu người phù hợp với tiêu chuẩn do xã hội quy

định. Giáo dục sức khoẻ tồn tại và phát triển theo các bước tiến bộ của xã hội

loài người. Nó không bao giờ mất đi mà ngược lại ngày càng phát triển cả về

chiều rộng và chiều sâu. Thông qua giáo dục bộ môn thể dục thể thao đã bồi

dưỡng cho học sinh những phẩm chất đạo đức, đồng thời “giúp học sinh biết

được những kỹ năng cơ bản để tập luyện giữ gìn và nâng cao sức khỏe, nâng cao

thể lực , góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, tính kỷ

luật thật thà, thói quen tự giác tập luyện thể dục thể thao, giữ gìn vệ sinh , có sự

tăng tiến về thể lực, thi đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể và thể hiện khả năng

của bản thân về thể dục thể thao, biết vận dụng những kiến thức đã học vào nếp

sống sinh hoạt ở trong và ngoài nhà trường, góp phần chuẩn bị cho thế hệ trẻ có

nếp sống tác phong công nghiệp” .[2]

Trong chương trình học ở trường THCS bao gồm nhiều môn học khác

nhau. Tuy nội dung các môn học và nhiệm vụ của chúng có thể khác nhau, song

chúng vẫn có những mối quan hệ nhất định, nhiều khi là rất chặt chẽ. Chính đặc

trưng này của chương trình học ở bậc THCS đã giúp học sinh phát triển toàn

diện nhân cách của học sinh, cũng là biểu hiện quan trọng của chất lượng giáo

UAN VAN CHAT LUONG download : add [email protected]

2

dục phổ thông. Tuy nhiên, trong thực tế dạy học các môn học nói chung, việc

thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ của môn học, cũng như khai thác mối quan hệ

giữa các môn học đang gặp rất nhiều khó khăn. Điều đó dẫn đến chất lượng giáo

dục phổ thông, mà biểu hiện cụ thể là năng lực vận dụng kiến thức vào thực tế,

cũng như năng lực giải quyết vấn đề của học sinh bị hạn chế. Góp phần khắc

phục những hạn chế này của chất lượng giáo dục, nhiều nước có nền giáo dục

tiên tiến đã nghiên cứu và vận dụng lý thuyết sư phạm tích hợp hay dạy học tích

hợp vào quá trình giảng dạy.

Sự tích hợp này sẽ làm rõ được sự gắn kết giữa các kiến thức ấy, đồng

thời tránh được sự trùng lặp không cần thiết về nội dung của các môn học. Nói

cách khác, dạy học tích hợp giúp giảm được kiến thức không thực sự phù hợp

với mục đích giáo dục, để có điều kiện tăng kiến thức phù hợp. Tức là dạy học

tích hợp góp phầp đắc lực vào giáo dục toàn diện. Hơn nữa, khi mỗi sự vật, hiện

tượng được nhìn nhận trong mối quan hệ hữu cơ với các sự vật, hiện tượng khác

thì sẽ khơi dậy được cảm hứng tìm tòi, khám phá của người học

Đây là một yêu cầu cấp thiết đối với ngành giáo dục nói chung, trường

Trung học cơ sở tôi đang giảng dạy nói riêng. Thấy được sự thiết thực đối với

tình hình chung của xã hội hiện nay và thực tế đối với ngôi trường mà hiện nay

tôi đang công tác. Tôi đã áp dụng phương pháp dạy học tích hợp vào giảng dạy

đối với môn Thê dục lớp 7 tại trường Trung học cơ sở nơi tôi đang trực tiếp

công tác để nâng cao chất lượng bài học cho bộ môn của mình .

Môn Thể dục lớp 7 là một môn khoa học tự nhiên,có phạm trù rộng lớn,

nó vừa sử dụng các kiến thức cơ bản các môn như Toán học, vật lí, sinh học, Mỹ

thuật, Giáo dục công dân .... vừa là một môn học mang tính giáo dục cao về các

phẩm chất đạo đức, về giáo dục môi trường.... cho học sinh thông qua môn

học.Vì vậy học sinh phải biết tìm cách giải thích, phân tích, so sánh, tổng hợp

các kiến thức của các môn học khác nhau vào quá trình học tập của mình để thấy

được mối quan hệ giữa chúng với nhau. Có thể nói kiến thức của môn Thể dục

lớp 7 có liên quan đến rất nhiều các môn khoa học khác kể cả khoa học tự nhiên

và khoa học xã hội để giải quyết các tình huống, các nội dung trong quá trình

học tập của học sinh, vì vậy trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết lồng

ghép để đưa những kiến thức của các môn học khác vào môn học này, có như

thế học sinh mới thật sự hiểu một cách sâu sắc về nội dung bài học mà giáo viên

cần truyền đạt.

Tuy nhiên khi tập luyện thể dục thể thao các em thường phải những tai

nạn đáng tiếc xảy ra mà khi các tai nạn xảy ra sẽ làm ảnh hưởng đến việc học

tập, ảnh hưởng đến sức khỏe của người tập và nó đã đi ngược lại với mục đích

của việc tập luyện thể thao. Cho nên vấn đề đặt ra là tập luyện thể thao nâng cao

sức khỏe, nâng cao thành tích trong thi đấu mà không để xảy ra chấn thương ,

không gây ảnh hưởng đến học tập, lao động và sức khỏe đó là vẫn đề cần thiết.

Vì thế trong quá trình giảng giảng, giáo viên cần hướng dẫn để các em biết cách

tự phòng tránh những chân thương cho bản thân các em. Tuy nhiên, các em vẫn

thường lơ là, không biết cách tự phòng tránh cho mình trong quá trình tập luyện.

UAN VAN CHAT LUONG download : add [email protected]