(SKKN HAY NHẤT) sơ đồ tư duy (mind map) để củng cố và ôn tập kiến thức nhằm nâng cao chất lượng dạy

MỤC LỤC

I. MỞ ĐẦU...........................................................................................................1

1. Lí do chọn đề tài............................................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu.....................................................................................1

3. Đối tượng nghiên cứu...................................................................................1

4. Phương pháp nghiên cứu...............................................................................1

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM....................................................2

1. Cở sở lí luận..................................................................................................2

1.1. Sơ đồ tư duy (Mind Map) là gì?.............................................................2

1.2. Sơ đồ trong dạy học...............................................................................2

2. Thực trạng việc củng cố và ôn tập kiến thức dạy học sinh học lớp 10.........2

3. Cách thức khi lập sơ đồ tư duy (Mind Map).................................................3

4. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề..................................................3

4.1. Sử dụng sơ đồ tư duy (Mind Map) trong việc củng cố dạy học môn sinh

học lớp 10......................................................................................................3

4.2. Sử dụng sơ đồ tư duy (Mind Map) trong việc ôn tập kiến thức dạy học

môn sinh học lớp 10......................................................................................7

4.3. Một số sơ đồ tư duy (Mind Map) đã được khai thác để củng cố và ôn

tập kiến thức dạy học môn sinh học lớp 10...................................................8

5. Hiệu quả của giải pháp đối với hoạt động giáo dục với bản thân...............17

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ............................................................................18

UAN VAN CHAT LUONG download : add [email protected]

I. MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài

Trong xã hội hiện đại, khoa học kỹ thuật phát triển nhanh như vũ bão với

sự xuất hiện của nhiều ngành khoa học mới đặc biệt là sự bùng nổ của công

nghệ thông tin làm cho khối lượng tri thức tăng lên một cách nhanh chóng. Điều

đó đã đặt ra cho dạy học một yêu cầu mới không chỉ dạy học kiến thức mà quan

trọng hơn là dạy cho học sinh cách học và tự học.

Hiện nay ngành Giáo dục và Đào tạo đang tập trung vào việc đổi mới

phương pháp ở các cấp học, bậc học. Phong trào đổi mới phương pháp dạy học

đã và đang trở thành một phong trào nổi trội mà tất cả những người làm công tác

giáo dục hưởng ứng một cách tích cực.

Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện

giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi,

kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách

quan. Việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng bước

theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và

công nhận. Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá

cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học;

đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và của xã hội”. Nhận thức

được tầm quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học, trong những năm qua,

Bộ GD & ĐT đã tập trung chỉ đạo đổi mới các hoạt động này nhằm tạo ra sự

chuyển biến cơ bản về tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng

giáo dục trong các trường trung học.

Xuất phát từ mục đích đó, là giáo viên ai cũng trăn trở, làm sao phải tìm

ra cho mình một phương pháp dạy học hữu hiệu nhất, phù hợp với đối tượng

học sinh, gây được hứng thú cho học sinh, giúp học sinh có một kết quả cao

trong học tập là một vấn đề khó.

Với kinh nghiệm giảng dạy, bản thân tôi nhận thấy để giờ dạy học sinh

học có hiệu quả cao, phát huy được tính tích cực của học sinh, rèn luyện được tư

duy logic và tư duy hệ thống nhằm thúc đẩy chất lượng dạy học bộ môn Sinh

học. Vì vậy tôi đã lựa chọn đề tài sử dụng “Sơ đồ tư duy (Mind map) để củng

cố và ôn tập kiến thức nhằm nâng cao chất lượng dạy học sinh học lớp 10”.

2. Mục đích nghiên cứu

Sử dụng sơ đồ tư duy (Mind Map) để củng cố bài học và ôn tập kiến thức

nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học lớp 10.

3. Đối tượng nghiên cứu

Các kiến thức sinh học lớp 10 được hệ thống dưới dạng sơ đồ tư duy

(Mind Map).

4. Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài tôi sử dụng các phương pháp như: nghiên cứu tài liệu;

phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa; phương pháp

thực nghiệm để xây dựng hệ thống các vấn đề lý luận, thực tiễn của đề tài.

1

UAN VAN CHAT LUONG download : add [email protected]