(SKKN HAY NHẤT) một số kỹ thuật mở đầu bài giảng để tạo hứng thú học tập phần hóa học vô cơ lớp 11

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lí do chọn đề tài

Điều 28 luật giáo dục năm 2005 đã nêu rõ“ Phương pháp giáo dục phải

phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, tư duy sáng tạo của người học, lòng say

mê học tập và ý chí vươn lên”[3,tr.5]. Như vậy để nâng cao hiệu quả dạy học nói

chung và dạy học bộ môn hóa nói riêng, ngoài việc khắc khâu kiến thức của mỗi

bài giảng bằng các phương pháp, hình thức tổ chức và kĩ thuật dạy học, vận

dụng kiến thức liên môn, liên hệ thực tiễn….thì điều quan trọng hơn đó là khơi

dậy niềm đam mê, hứng thú học tập cho học sinh ngay từ giây đầu tiên của bài

giảng.

Bất kỳ một hoạt động nào đều có sự mở đầu. Trong mỗi tiết học, mở đầu

bài giảng là một khâu quan trọng góp phần quyết định đến hiệu quả của mỗi giờ

học. Đây chính là thời điểm "dạo đầu" để giáo viên tìm mọi cách tạo động cơ và

hứng thú học tập cho học sinh. Thực tế cho thấy nhiều giáo viên còn xem nhẹ

vai trò của mở đầu bài giảng, chưa chú ý nhiều đến việc phải bắt đầu tiết học

như thế nào để học sinh cảm thấy hứng thú và tham gia vào bài học một cách

tích cực nhất. Các phương pháp sư phạm chưa thực sự phù hợp với từng môn

học và chưa tác động hiệu quả tới từng đối tượng học sinh, tạo ra cảm giác nhàm

chán và thái độ học tập thụ động. Qua nhiều nghiên cứu gần đây cho thấy thực

trạng học tập các môn học nói chung và học tập môn Hóa học nói riêng (nhất là

phần hóc học vô cơ ) của học sinh THPT chưa thực sự hiệu quả. Phần lớn học

sinh chưa có khả năng tự học, còn lười học, mang tính chất học vẹt, học đối phó,

học thuộc nhưng chưa hiểu sâu. Vấn đề đặt ra là cần phải có những đổi mới nhất

định trong phương pháp dạy học và tạo hứng thú học tập cho học sinh trong

trong từng tiết học.

Một tiết học hiệu quả sẽ không thể có một mở đầu kém hấp dẫn. Mở đầu

một tiết học là khoảng thời gian ngắn, nhưng quyết định đến hiệu quả của cả giờ

học. Những giáo viên làm việc hiệu quả là người biết đầu tư thời gian cho việc

tổ chức và sắp xếp lớp học nhằm tạo hiệu quả cho việc học của học sinh. Thực

tế cho thấy, nếu giáo viên không làm cách nào đó để cuốn hút học sinh vào công

việc học tập, để học sinh chủ động và tích cực trong việc tiếp nhận kiến thức

ngay từ đầu thì coi như giờ học đó đã thất bại.

Nhận thức được tầm quan trọng của mở đầu bài giảng và mối quan hệ trực

tiếp của mở đầu bài giảng với hứng thú học tập của học sinh nói chung và trong

môn hóa học nói riêng, tôi đã chọn đề tài "Một số kỹ thuật mở đầu bài giảng

để tạo hứng thú học tập phần hóa học vô cơ lớp 11".

Có nhiều cách mở đầu bài giảng tùy theo mục tiêu, nội dung của bài học,

năng lực và thiên hướng của học sinh và năng lực của bản thân giáo viên. Trong

phạm vi đề tài này, bước đầu đưa ra một số kỹ thuật mở đầu bài giảng hiệu quả

tạo hứng thú học tập cho học sinh trong một số tiết học cụ thể về phần hóa học

vô cơ lớp 11. Đây là một vấn đề có giá trị thực tiễn đối với dạy học môn Hóa

học THPT nói chung và trường THPT Tĩnh Gia 4 nói riêng.

1.2. Mục đích của đề tài

1

LUAN VAN CHAT LUONG download : add [email protected]

- Nghiên cứu: Hứng thú học tập, mở đầu bài giảng và mối quan hệ giữa

mở đầu bài giảng và hứng thú học tập của học sinh THPT.

- Bước đầu đưa ra một số kỹ thuật mở đầu bài giảng phần hóa học vô cơ

nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trường THPT tĩnh Gia 4, đồng thời góp

phần năng cao chất lượng dạy và học môn Hóa trong trường THPT.

1.3. Đối tượng nghiên cứu.

- Đối tượng nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm là học sinh lớp 11

(gồm các lớp 11A1, 11A2, 11A4, 11A5,) trường THPT Tĩnh Gia 4 năm học

2020– 2021.

1.4. Phương pháp nghiên cứu.

- Nghiên cứu trên cơ sở các tài liệu: Luật giáo dục về đổi mới chương

trình, phương pháp dạy học tích cực bộ môn hóa học, bài giảng hóa học ...

- Nghiên cứu thực trạng dạy học ở trường THPT Tĩnh Gia 4 năm học

2020- 2021.

- Đề xuất một số kỹ thuật mở đầu bài giảng môn Hóa học phần hóa học

vô cơ lớp 11.

- Triển khai một số kỹ thuật mở đầu bài giảng đã đề xuất tại 4 lớp 11 ở

trường THPT Tĩnh Gia 4.

2. NỘI DUNG

2.1. Cơ sở lí luận

Trong phần này tôi tập trung làm sáng tỏ các vấn đề sau: Hứng thú học

tập của học sinh THPT; lý thuyết chung về các kỹ thuật mở đầu bài giảng; mối

quan hệ giữa mở đầu bài giảng và hứng thú học tập môn Hóa học THPT.

2.1.1. Hứng thú học tập

2.1.1.a. Khái niệm hứng thú[2, tr. 204]

Theo tâm lí học:

Hứng thú là thái độ đặc biệt của cá nhân đối với đối tượng nào đó, vừa có

ý nghĩa đối với cuộc sống, vừa có khả năng mang lại khoái cảm cho cá nhân

trong quá trình hoạt động.

Hứng thú biểu hiện ở sự tập trung chú ý cao độ, ở sự say mê hấp dẫn bởi

nội dung hoạt động, ở bề rộng và chiều sâu của hứng thú.

Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng của hiệu quả hoạt

động nhận thức, tăng sức làm việc. Vì thế cùng với nhu cầu, hứng thú là một

trong hệ thống động lực của nhân cách.

2.1.1.b.Hứng thú học tập của học sinh THPT[2, tr. 212]

Theo tâm lí học lứa tuổi thì đối tượng học sinh THPT đã hình thành

những đặc điểm khác hẳn với lứa tuổi THCS. Hoạt động học tập của học sinh

THPT đòi hỏi tính năng động và tính độc lập ở mức độ cao hơn nhiều. Thái độ

học tập của các em với từng môn học có sự lựa chọn hơn. Càng ngày, các em

càng xác định cho mình hứng thú ổn định đối với một môn học, đối với một lĩnh

vực tri thức nhất định. Hứng thú này phần lớn là do động cơ thực tiễn, sau đó là

động cơ nhận thức, tiếp đến là ý nghĩa xã hội của môn học và những động cơ cụ

thể khác.

2

LUAN VAN CHAT LUONG download : add [email protected]