(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng phân môn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH

GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÂN MÔN

TẬP ĐỌC Ở LỚP 2C TRƯỜNG TIỂU HỌC HẠ TRUNG

HUYỆN BÁ THƯỚC - TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Bùi Thị Lưu

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hạ Trung

SKKN thuộc lĩnh vực: Môn Tiếng Việt

THANH HÓA NĂM 2021

LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com

MỤC LỤC

Mục Nội dung Trang

1 MỞ ĐẦU. 1

1.1 Lý do chọn đề tài. 1 - 2

1.2 Mục đích nghiên cứu 2 - 3

1.3 Đối tượng nghiên cứu. 3

1.4 Phương pháp nghiên cứu. 3

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 3 - 4

2.2 Thực trạng về kỹ năng đọc của học sinh lớp 2 Trường

Tiểu học Hạ Trung huyện Bá Thước.

4 - 6

2.3 Một số giải pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2C ở

trường Tiểu học Hạ Trung, huyện Bá Thước.

7

2.3.1 Đảm bảo cung cấp đầy đủ kiến thức và kĩ năng đọc cho

học sinh qua dạy học tốt các bài tập đọc trong chương

trình.

7 - 15

2.3.2 Dựa vào khảo sát thực tế phân loại đối tượng học sinh

để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để nâng cao

chất lượng học. 15 - 16

2.3.3 Một số trò chơi thi đọc để tạo hứng thú cho học sinh

học tốt môn tập đọc

16 - 17

2.3.4. Hướng dẫn đọc và chữa đọc sai trên lớp, thực hiện hiệu

quả việc nhận xét, động viên, khuyến khích, khen

thưởng khi học sinh đọc.

17

2.3.5. Hướng dẫn đọc ở nhà và học đọc trong tất cả các môn

học trong chương trình.

17

2.3.6 Tương tác với phụ huynh học sinh rèn kĩ năng học tốt

môn Tập đọc và các hoạt động giáo dục khác.

18

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động

giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

18 - 19

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 19

3.1 Kết luận. 19 - 20

3.2 Kiến nghị. 20

LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com

1

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài.

Ngày nay, nhiều thành tựu khoa học và công nghệ xuất hiện một cách hết

sức bất ngờ và đổi mới cực kì nhanh chóng. Theo đó hệ thống giáo dục cũng đặt

ra những yêu cầu cần phải đổi mới. Từ việc thi thố tài năng bằng sự thuộc lòng

những tri thức “uyên thâm”, quan điểm về chuẩn mực của người giỏi là “thông

kim bác cổ”, hiểu biết “thiên kinh vạn quyển” trước đây đã dần được thay đổi

bằng năng lực chuyên môn, năng lực giải quyết vấn đề, đưa ra những quyết định

sáng tạo, mang lại hiệu quả cao, thích ứng với đời sống xã hội.

Trước đòi hỏi của thực tiễn, nước ta đang trên con đường hội nhập và phát

triển thì đổi mới giáo dục, trong đó đổi mới phương pháp dạy học là hết sức cần

thiết. Luật Giáo dục công bố năm 2005, Điều 28.2 có ghi “phương pháp dạy học

phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh,

rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem

lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh…”. [9]

Mục tiêu của giáo dục Tiểu học là “Hình thành và phát triển ở HS các kĩ

năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các

môi trường hoạt động của lứa tuổi”, môn Tiếng Việt bậc Tiểu học lấy nguyên

tắc dạy học giao tiếp làm định hướng cơ bản. [2]

Trong giáo dục phổ thông nói chung và trường Tiểu học nói riêng, môn

Tiếng Việt là một môn quan trọng chiếm vị trí chủ yếu trong trương trình. Môn

này có đặc trưng cơ bản vừa là môn học cung cấp cho học sinh một khối lượng

kiến thức cơ bản nhằm đáp ứng được những mục tiêu, nhiệm vụ của từng môn

học vừa là công cụ để học tập các môn học khác. [6]

Phân môn Tập đọc rèn cho HS các kĩ năng đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm,

đọc hiểu, đọc diễn cảm), nghe và nói. Bên cạnh đó, thông qua hệ thống bài đọc

theo chủ điểm và những câu hỏi, những bài tập khai thác nội dung bài đọc, phân

môn Tập đọc cung cấp cho HS những hiểu biết về thiên nhiên, xã hội và con

người, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, những hiểu biết về tác phẩm văn học (như

đề tài, cốt truyện, nhân vật,) và góp phần rèn luyện nhân cách cho HS. [2]

Môn Tập đọc là một phân môn có tầm quan trọng to lớn với bậc Tiểu học,

nó hình thành khả năng giao tiếp, là cơ sở để phát triển tư duy cho trẻ để tiếp thu

các môn học khác. Trong năng lực hoạt động ngôn ngữ ở con người thể hiện ở

kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết. Như vậy kĩ năng đọc là một trong bốn kĩ năng hoạt

động của ngôn ngữ. Đặc biệt ở Tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng, kĩ năng

đọc có ý nghĩa rất sâu sắc, đọc để nắm được ý chính của đoạn văn, biết đặt đầu

đề cho đoạn văn, biết nhận xét về một số hình ảnh, nhân vật hoặc chi tiết trong

bài học. Môn này giúp học sinh trau dồi vốn tiếng Việt, vốn văn học, phát triển

tư duy, mở rộng sự hiểu biết của học sinh về cuộc sống. Muốn học giỏi thì trước

hết phải đọc thông, viết thạo thì các em mới nắm được nội dung bài. Từ đó các

em mới cảm thụ được cái hay, cái đẹp, suy luận, tìm tòi để làm bài được tốt. [4]

Môn Tập đọc ở Tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng đặt ra một nhiệm

vụ quan trọng, trong các giờ tập đọc, học thuộc lòng học sinh biết đọc trôi chảy

một đoạn văn, đoạn đối thoại, bài văn ngắn, bài thơ. Bước đầu biết đọc thầm bài

văn, bài thơ. Hiểu được ý chính của đoạn, bài. Qua đó tạo cho các em sự say mê,

LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com