Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh Bắc Kạn

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN TRỌNG BIÊN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG

Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ

CẤP HUYỆN TỈNH BẮC KẠN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - NĂM 2019

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN TRỌNG BIÊN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG

Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ

CẤP HUYỆN TỈNH BẮC KẠN

Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 8 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. LÊ THỊ PHƯƠNG HOA

THÁI NGUYÊN - NĂM 2019

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả

nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác.

Thái Nguyên, tháng 9 năm 2019

Tác giả luận văn

Nguyễn Trọng Biên

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới Lãnh

đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, các Thầy giáo Cô giáo đã tham

gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em

trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường.

Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến TS. Lê Thị Phương Hoa,

người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình

học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.

Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân

em đã luôn cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết. Kính

mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các Cô và các bạn đồng nghiệp.

Em xin trân trọng cảm ơn!

Thái Nguyên, tháng 9 năm 2019

Tác giả luận văn

Nguyễn Trọng Biên

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN .......................................................................................................... i

LỜI CẢM ƠN............................................................................................................... ii

MỤC LỤC ...................................................................................................................iii

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.......................................................................... iv

DANH MỤC CÁC BẢNG ........................................................................................... v

DANH MỤC CÁC HÌNH............................................................................................ vi

MỞ ĐẦU...................................................................................................................... 1

1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................................... 1

2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................................ 3

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.......................................................................... 3

4. Giả thuyết khoa học .................................................................................................. 3

5. Nhiệm vụ nghiên cứu................................................................................................ 4

6. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu................................................................................... 4

7. Phương pháp nghiên cứu .......................................................................................... 4

8. Dự kiến cấu trúc luận văn ......................................................................................... 5

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN

TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI

TRÚ CẤP HUYỆN ..................................................................................................... 6

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu................................................................................ 6

1.1.1.Những nghiên cứu ở nước ngoài ......................................................................... 6

1.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam........................................................................... 8

1.2. Một số khái niệm cơ bản...................................................................................... 11

1.2.1. Khái niệm quản lý............................................................................................. 11

1.2.3. Tư vấn tâm lý.................................................................................................... 12

1.2.4. Tư vấn tâm lý học đường.................................................................................. 13

1.2.5. Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ................................................... 13

1.3. Hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh các trường phổ thông dân tộc

nội trú cấp huyện .......................................................................................................... 14

1.3.1. Trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện.................................................... 14

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

1.3.2. Mục tiêu hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ thông dân

tộc nội trú cấp huyện................................................................................................... 15

1.3.3. Nội dung tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ thông dân tộc nội trú

cấp huyện .................................................................................................................... 16

1.3.4. Hình thức tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ thông dân tộc nội

trú cấp huyện............................................................................................................... 19

1.3.5. Các phương pháp tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ thông dân

tộc nội trú cấp huyện................................................................................................... 20

1.3.6. Các phương tiện, điều kiện, cơ sở vật chất phục vụ tư vấn tâm lý học

đường ở các trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện .......................................... 21

1.3.7. Chủ thể tham gia hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ

thông dân tộc nội trú cấp huyện.................................................................................. 22

1.3.8. Kỹ năng tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ thông dân tộc nội trú

cấp huyện .................................................................................................................... 22

1.3.9. Nguyên tắc cơ bản trong tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ thông

dân tộc nội trú cấp huyện............................................................................................ 24

1.4. Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ thông dân

tộc nội trú cấp huyện .................................................................................................. 26

1.4.1. Lập kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ thông

dân tộc nội trú cấp huyện............................................................................................ 26

1.4.2. Tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ thông dân

tộc nội trú cấp huyện................................................................................................... 26

1.4.3. Chỉ đạo thực hiện hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ

thông dân tộc nội trú cấp huyện.................................................................................. 27

1.4.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các

trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện............................................................... 28

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các

trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện............................................................... 29

1.5.1. Năng lực, kinh nghiệm quản lý của cán bộ quản lý ở các trường phổ

thông dân tộc nội trú cấp huyện.................................................................................. 29

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

1.5.2. Năng lực và phẩm chất của đội ngũ tư vấn viên: ............................................. 29

1.5.3. Học sinh ............................................................................................................ 30

1.5.4. Sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp quản lý, của giáo viên, Đội thiếu niên........ 32

1.5.5. Sự phối hợp, cộng tác giữa gia đình, nhà trường và xã hội.............................. 32

1.5.6. Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho

học sinh ....................................................................................................................... 33

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 ............................................................................................. 34

Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ

HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ

CẤP HUYỆN TỈNH BẮC KẠN .............................................................................. 35

2.1. Khái quát về tình hình KT - XH, giáo dục và đào tạo của tỉnh Bắc Kạn ............ 35

2.1.1. Tình hình kinh tế - xã hội của tỉnh Bắc Kạn..................................................... 35

2.1.2. Đặc điểm giáo dục và đào tạo của tỉnh Bắc Kạn .............................................. 35

2.1.3. Vài nét về đặc điểm các trường trường phổ thông dân tộc nội trú cấp

huyện tỉnh Bắc Kạn..................................................................................................... 37

2.2. Mục đích, nội dung và phương pháp khảo sát thực trạng.................................... 39

2.2.1. Mục đích khảo sát............................................................................................. 39

2.2.2. Nội dung khảo sát ............................................................................................. 39

2.2.3. Phương pháp khảo sát và phương thức xử lý số liệu........................................ 39

2.3. Kết quả nghiên cứu .............................................................................................. 40

2.3.1. Thực trạng hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ thông

dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh Bắc Kạn...................................................................... 40

2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ

thông dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh Bắc Kạn............................................................ 61

2.4. Đánh giá hiệu quả công tác quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở

các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Bắc Kạn................................................... 68

2.5. Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đối với việc quản lý hoạt động

tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh

Bắc Kạn....................................................................................................................... 70

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 ............................................................................................. 72

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM

LÝ HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ

CẤP HUYỆN TỈNH BẮC KẠN .............................................................................. 73

3.1. Các nguyên tắc của việc xây dựng các biện pháp ............................................... 73

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu ................................................................... 73

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ................................................................... 73

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ................................................................... 74

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ..................................................................... 74

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường các trường phổ thông

dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh Bắc Kạn...................................................................... 75

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh

học sinh và các lực lượng xã hội về tầm quan trọng của hoạt động tư vấn tâm lý

học đường ................................................................................................................... 75

3.2.2. Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động tư vấn tâm

lý học đường hiệu quả................................................................................................ 77

3.2.3. Tăng cường giáo dục, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán

bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên quản sinh và giáo viên làm công tác

tư vấn tâm lý học đường ............................................................................................ 78

3.2.4. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ các hoạt động tư vấn tâm

lý học đường................................................................................................................ 80

3.2.5. Tăng cường kiểm tra, giám sát, đánh giá các hoạt động tư vấn tâm lý học

đường .......................................................................................................................... 82

3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường phối hợp với các tổ chức, cá nhân liên quan

trong hoạt động tư vấn tâm lý học đường................................................................... 84

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất ............................................................. 86

3.4. Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện

pháp đề xuất................................................................................................................ 87

3.4.1. Các bước tiến hành khảo nghiệm ..................................................................... 87

3.4.2. Kết quả khảo nghiệm các biện pháp đề xuất .................................................... 88

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 ............................................................................................. 92

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ........................................................................... 93

1. Kết luận chung ........................................................................................................ 93

1.1. Về lý luận............................................................................................................. 93

1.2. Về thực trạng ....................................................................................................... 93

1.3. Đề xuất biện pháp quản lý ................................................................................... 94

2. Khuyến nghị............................................................................................................ 94

2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo.......................................................................... 94

2.3. Đối với Ban giám hiệu nhà trường ...................................................................... 95

2.4. Đối với đội ngũ giáo viên làm công tác tư vấn tâm lý học đường ...................... 95

TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................................................ 96

PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

CBQL Cán bộ quản lý

CNH, HĐH Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa

ĐTB Điểm trung bình

GD Giáo dục

GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo

GV Giáo viên

HS Học sinh

KT-XH Kính tế - Xã hội

PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú

SL Số lượng

TĐ Tổng điểm

THCS Trung học cơ sở

TVTLHĐ Tư vấn tâm lý học đường

HĐTVHĐ Hoạt động tư vấn học đường

NTV Nhà tư vấn

HSCTV Học sinh cần tư vấn

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Đội ngũ cán bộ quản lý, GV....................................................................... 37

Bảng 2.2. Kết quả xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh năm học 2018 - 2019 ........ 38

Bảng 2.3. Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động TVTLHĐ............................. 43

Bảng 2.4. Trang thiết bị, phương tiện hỗ trợ hoạt động TVTLHĐ ............................ 45

Bảng 2.5a. Nội dung TVTLHĐ tại các trường PTDTNT cấp huyện tỉnh Bắc Kạn ... 47

Bảng 2.5b. Nội dung TVTLHĐ cho GV .................................................................... 48

Bảng 2.5c: Nội dung tư vấn cho phụ huynh ............................................................... 48

Bảng 2.6: Chủ thể thực hiện hoạt động tư vấn tâm lý học đường ............................. 53

Bảng 2.7. Phương pháp TVTLHĐ.............................................................................. 55

Bảng 2.8. Nguyên tắc TVTLHĐ................................................................................. 58

Bảng 2.9. Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch TVTLHĐ ở các trường

PTDTNT cấp huyện tỉnh Bắc Kạn ............................................................ 61

Bảng 2.10. Thực trạng quản lý tổ chức thực hiện kế hoạch TVTLHĐ ở các

trường PTDTNT cấp huyện tỉnh Bắc Kạn ................................................ 63

Bảng 2.11. Thực trạng quản lý chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch TVTLHĐ

ở các trường PTDTNT cấp huyện tỉnh Bắc Kạn....................................... 65

Bảng 2.12. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động TVTLHĐ

ở các trường PTDTNT cấp huyện tỉnh Bắc Kạn....................................... 67

Bảng 2.13. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TVTLHĐ ở

các trường PTDTNT cấp huyện tỉnh Bắc Kạn .......................................... 70

Bảng 3.1. Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động

TVTLHĐ ở các trường PTDTNT cấp huyện tỉnh Bắc Kạn...................... 88

Bảng 3.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động

TVTLHĐ ở các trường PTDTNT cấp huyện tỉnh Bắc Kạn...................... 90

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC HÌNH

Biểu đồ 2.1: Khó khăn tâm lý thường gặp của học sinh ở các trường phổ thông

dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh Bắc Kạn................................................ 41

Biểu đồ 2.2. Nhận thức về mức độ cần thiết của tư vấn tâm lý học đường................ 42

Biểu đồ 2.3. Mức độ hài lòng của HS sau khi tư vấn ................................................. 51

Biểu đồ 2.4. Hình thức TVTLHĐ............................................................................... 52

Biểu đồ 2.5. Kỹ năng tư vấn tâm lý ............................................................................ 56

Biểu đồ 2.6: Đánh giá hiệu quả công tác tư vấn học đường....................................... 59

Biểu đồ 2.7. Đánh giá chung về công tác quản lý hoạt động TVTLHĐ ở các

trường PTDTNT cấp huyện Tỉnh Bắc Kạn........................................... 68

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Giáo dục và đào tạo có vị trí, vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển

của mỗi quốc gia, dân tộc. Nghị quyết TW 2 khoá VIII đã khẳng định: “Phát triển

GD&ĐT là nền tảng, động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội trong giai đoạn

đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay”. [17]

Trong những thập kỷ qua, nền giáo dục Việt Nam có những bước phát triển,

đạt được những thành tựu đáng ghi nhận, góp phần quan trọng vào nâng cao dân trí,

đào tạo nhân lực cho công cuộc xây dựng, bảo vệ và đổi mới đất nước. Tuy nhiên,

bên cạnh những thành tựu đã đạt được, nền giáo dục vẫn tiềm ẩn một số tồn tại xảy ra

trong môi trường học đường như: bạo lực học đường, ma túy học đường, sự đảo lộn

các mối quan hệ trong trường học, HS chán học, nghiện trò chơi điện tử, có hành vi

chống đối, trầm cảm, thậm chí tự tử... Một trong những nguyên nhân của thực trạng

trên là do các em không có ai hỗ trợ, tư vấn, giúp các em giải quyết những vướng

mắc một cách kịp thời.

Bộ GD&ĐT đã ban hành Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT “Hướng dẫn thực

hiện công tác tư vấn tâm lý cho HS trong trường phổ thông với mục đích giúp các em

phòng ngừa, hỗ trợ và can thiệp khi gặp những khó khăn về tâm lý trong học tập và

cuộc sống để tìm hướng giải quyết phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực có thể xảy ra;

góp phần xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện. [3]

TVTLHĐ là hình thức trợ giúp tâm lý đắc lực không những cho HS mà còn

cho các lực lượng giáo dục khác từ ban giám hiệu, GV, giám thị… Quá trình hoạt

động TVTLHĐ giúp HS gặp khó khăn trong các vấn đề tâm lý khác nhau nảy sinh

trong học tập, trong hoạt động hướng nghiệp, trong các mối quan hệ (với bạn bè,

thầy, cô giáo, người thân…) ở bất kỳ thời điểm nào.

Thực tế hiện nay, ở phần lớn các trường học vấn đề trợ giúp tâm lý học đường

vẫn chưa được chú trọng. Hoạt động trợ giúp tâm lý rất ít được tổ chức ở trường cho

nên mỗi khi gặp khó khăn về tâm lý các em chủ yếu tâm sự với bạn bè, một số ít thì

tâm sự với cha mẹ hoặc không nói với ai, thậm chí giải quyết sự việc một cách tiêu

cực. Điều đó cho thấy, các em thật sự cần một người đáng tin cậy và có chuyên môn

2

để chia sẻ tâm sự hoặc trợ giúp các em tìm cách thức giải quyết các vấn đề một cách

tốt nhất. Một trong những nguyên nhân khiến tâm lý học đường của nước ta chưa

phát triển do nhiều trường hợp còn thói quen “chấp nhận” mà không nhờ cậy đến các

nhà tâm lý. Mặt khác, việc đánh giá vai trò trợ giúp tâm lý học đường cũng chưa

được các nhà quản lý giáo dục quan tâm đúng mức. Việc đào tạo nguồn nhân lực

phục vụ công tác trợ giúp tâm lý học đường chưa được chú trọng. Một nguyên nhân

khác có thể nhận thấy vẫn còn một số trường chưa nhận thức hết ý nghĩa và tác dụng

của hoạt động trợ giúp tâm lý học đường, thậm chí có trường học còn chưa hiểu

TVTLHĐ là gì. Bên cạnh đó, cũng còn nhiều trường học chưa nắm vững được những

đặc trưng riêng của công tác trợ giúp tâm lý khiến HS dù có nhu cầu muốn được lắng

nghe ý kiến của các chuyên gia nhưng vẫn ngần ngại.

Bắc Kạn là một tỉnh miền núi, chủ yếu là đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống,

do đó hệ thống các trường phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) trải đều khắp các

huyện, thị thành. HS các trường PTDTNT đều được xét tuyển theo chỉ tiêu phân bổ

cho các xã có đồng bào dân tộc thiểu số hoặc vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn.

Vì vậy, chất lượng đầu vào HS không đồng đều cộng với đặc điểm chung là HS

người dân tộc thiểu số có trình độ nhận thức, khả năng tiếp nhận kiến thức hạn chế…

Cũng vì thế nên các em thường rất nhút nhát, thụ động, nhất là thời gian đầu làm

quen với cuộc sống xa nhà. Các em thường trốn học, bỏ về vì nhớ nhà. Không chỉ

riêng HS đầu cấp, cuộc sống tự lập, xa gia đình cộng với thiếu ý chí và nhận thức học

tập nên nhiều HS lớp 8, lớp 9 vẫn bỏ học giữa chừng hoặc xin chuyển về trường gần

nhà. Hơn nữa, hiện tượng giao thoa về ngôn ngữ nên nhiều học sinh dân tộc nội trú

thường lúng túng khi giải quyết vấn đề. Các em thường khó phân biệt giữa cái cơ bản

và cái không cơ bản khi quan sát sự vật hiện tượng. Chính điều này khiến các em

thiếu khả năng phê phán và cứng nhắc trong hoạt động nhận thức. Các em có thể học

được cách hành động trong điều kiện này nhưng lại không thể vận dụng những kiến

thức đã học trong hoàn cảnh mới. Các em dễ từ bỏ ước mơ, động lực học tập không

rõ ràng, không tin vào khả năng của bản thân ngay cả khi các em có thể làm được.

Trong những năm qua, tại các trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh

Bắc Kạn (HS trung học cơ sở) đã triển khai hoạt động TVTLHĐ nhưng còn bộc lộ một