Quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị cho cán bộ chủ chốt cấp cơ sở thông qua các lớp đào tạo, bồi dưỡng tại trường chính trị tỉnh Bắc Kạn

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

0

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN VĂN HÀ

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG

CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ

THÔNG QUA CÁC LỚP ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG

TẠI TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH BẮC KẠN

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 60 14 05

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. PHÙNG THỊ HẰNG

THÁI NGUYÊN - 2011

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

i

LỜI CAM ĐOAN

Trong công tác cán bộ của Đảng, để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong

giai đoạn cách mạng hiện nay, người cán bộ phải có đủ phẩm chất và năng

lực (Đức và tài). Chính vì vậy, các nhà trường nói chung, trường Chính trị

tỉnh, thành phố nói riêng phải đặt ra mục tiêu đào tào cán bộ một cách toàn

diện theo yêu cầu của Đảng, nhà nước và nhân dân.

Trong quá trình công tác và giảng dạy tại trường Chính trị tỉnh Bắc

kạn, thường xuyên tiếp xúc với đội ngũ học viên là cán bộ lãnh đạo, quản lý

cấp phòng các sở, ban, ngành, huyện, thị và chính quyền cấp cơ sở. Tôi nhận

thấy, để nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác của học viên sau khi ra

trường, thì ngoài việc trang bị kiến thức về lý luận chính trị, các trường

Chính trị cần phải chú ý đến hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức,

pháp luật cho học viên. Chính vì vậy, chúng tôi nghiên cứu đề tài: “Quản lý

hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị cho cán bộ chủ chốt cấp cơ sở thông

qua các lớp đào tạo, bồi dưỡng tại trường chính trị tỉnh Bắc Kạn”.

Đề tài được chính bản thân vận dụng các kiến thức đã được các thày,

cô giáo trường Đại học sư phạm Thái nguyên giảng dạy trong chương trình

đào tạo sau đại học, để tiến hành nghiên cứu và trình bày. Đặc biệt là được

sự giúp đỡ, hướng dẫn tận tình của các thày, cô trong nhà trường, đề tài đã

hoàn thành.

Tôi xin cam đoan, đây là công trình nghiên cứu của cá nhân tôi, không

sao chép. Nếu phát hiện có vấn đề sai trái tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm.

Bắc Kạn, ngày tháng năm 2011

Ngƣời viết

Nguyễn Văn Hà

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

ii

LỜI CẢM ƠN

Sau thời gian hơn 2 năm học tập và nghiên cứu chuyên ngành "Quản lý

giáo dục” tại trường Đại học sư phạm - Đại học Thái nguyên. Tôi vô cùng

cảm kích và biết ơn và xin được tỏ lòng kính trọng tới ban chủ nhiệm khoa

sau đại học, khoa Tâm lý giáo dục và các thày, cô giáo đã quan tâm tạo mọi

điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi học tập và rèn luyện, hoàn thành chương trình

khoá học với kết quả như hôm nay.

Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Thường vụ tỉnh uỷ Bắc Kạn; các Ban Xây

dựng đảng của tỉnh; Trường Chính trị, các Trung tâm bồi dưỡng chính trị các

huyện, thị xã; Các đồng chí học viên là cán bộ lãnh đạo, quản lý xã, phường,

thị trấn trong tỉnh tham gia học tập tại trường; bạn bè và đồng nghiệp đã

động viên tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu

hoàn thành luận văn tốt nghiệp.

Trong quá trình nghiên cứu và viết luận văn tốt nghiệp này, Tôi xin được

bày tỏ lòng chân thành cảm ơn sâu sắc đến cô giáo: Tiến sỹ Phùng Thị Hằng

đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn.

Do năng lực nghiên cứu còn hạn chế, nên chắc chắn luận văn còn có

nhiều khiếm khuyết. Rất mong nhận được sự góp ý chân thành của các thày,

các cô giáo và các đồng nghiệp.

Xin trân trọng cảm ơn.

Bắc Kạn, ngày tháng năm 2011

Ngƣời viết

Nguyễn Văn Hà

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

iii

MỤC LỤC

Trang bìa phụ

Lời cam đoan...................................................................................................... i

Lời cảm ơn ........................................................................................................ii

Mục lục ........................................................................................................iii

Những cụm từ viết tắt.....................................................................................viii

MỞ ĐẦU ......................................................................................................... 1

1. Lý do chọn đề tài........................................................................................... 1

2. Mục đích nghiên cứu................................................................................. 3

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .......................................................... 3

4. Giả thuyết khoa học .................................................................................. 3

5. Nhiệm vụ nghiên cứu................................................................................ 4

6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu ............................................................... 4

7. Phương pháp nghiên cứu........................................................................... 4

8. Những đóng góp của đề tài ....................................................................... 5

9. Cấu trúc của đề tài..................................................................................... 5

Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO

DỤC TƢ TƢỞNG CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ

CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ ............................................................ 6

1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề ..................................................... 6

1.2. Một số khái niệm công cụ ...................................................................... 8

1.2.1. Tư tưởng.......................................................................................... 8

1.2.2. Tư tưởng chính trị ......................................................................... 12

1.2.3. Giáo dục tư tưởng chính trị........................................................... 13

1.2.4. Quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị ............................. 14

1.2.4.1. Quản lý................................................................................... 14

1.2.4.2. Quản lý giáo dục .................................................................... 17

1.2.4.3. Quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị ...................... 19

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

iv

1.2.4.4. Biện pháp quản lý giáo dục tư tưởng chính trị ...................... 21

1.3. Những vấn đề cơ bản về quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng

chính trị ............................................................................................... 24

1.3.1. Mục tiêu và bản chất quản lý giáo dục tư tưởng chính trị ............ 24

1.3.2. Các nguyên tắc, phương pháp quản lý giáo dục tư tưởng

chính trị ......................................................................................... 25

1.3.2.1. Nguyên tắc ............................................................................. 25

1.3.2.2. Các phương pháp quản lý giáo dục tư tưởng chính trị .......... 26

1.2.3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị.... 28

1.3.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục tư tưởng chính trị cho cán

bộ lãnh đạo, quản lý cấp cơ sở...................................................... 29

Kết luận chương 1 ........................................................................................ 30

Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

TƢ TƢỞNG CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ

THÔNG QUA CÁC LỚP ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG Ở

TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH BẮC KẠN ............................... 31

2.1. Vài nét về khách thể điều tra................................................................ 31

2.2. Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát......................................... 39

2.2.1. Mục đích khảo sát ......................................................................... 39

2.2.2. Nội dung khảo sát.......................................................................... 41

2.2.3. Phương pháp khảo sát ................................................................... 42

2.3. Thực trạng về công tác quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng cho

cán bộ chủ chốt cấp cơ sở tỉnh Bắc Kạn............................................. 43

2.3.1. Thực trạng nhận thức về quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng

chính trị cho cán bộ chủ chốt cấp cơ sở tỉnh Bắc Kạn.................. 43

2.3.1.1. Nhận thức của cán bộ quản lý về hoạt động giáo dục tư

tưởng chính trị cho cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ....................... 43

2.3.1.2. Nhận thức của cán bộ, giáo viên về hoạt động giáo dục tư

tưởng chính trị chi học viên.................................................... 45

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

v

2.3.1.3. Nhận thức của học viên về việc triển khai hoạt động giáo

dục tư tưởng chính trị trong nhà trường ................................. 47

2.3.2. Thực trạng nội dung quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng

chính trị cho cán bộ chủ chốt cấp cơ sở tỉnh Bắc Kạn.................. 47

2.3.2.1. Thực trạng về việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo

dục tư tưởng chính trị trong nhà trường ................................. 48

2.3.2.2. Thực trạng về công tác tổ chức quản lý hoạt động giáo

dục tư tưởng chính trị ............................................................. 48

2.3.2.3. Thực trạng về công tác chỉ đạo hoạt động giáo dục tư

tưởng chính trị của nhà trường ............................................... 50

2.3.2.4. Thực trạng về công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt

động giáo dục tư tưởng chính trị của nhà trường ................... 53

2.3.2.5. Thực trạng về các lực lượng chính tham gia giáo dục tư

tưởng chính trị cho học viên trong nhà trường....................... 55

2.3.2.6. Ý kiến của học viên về hoạt động giáo dục tư tưởng

chính trị trong nhà trường....................................................... 55

2.3.3. Đánh giá chung về kết quả quản lý hoạt động giáo dục tư

tưởng cho cán bộ chủ chốt cấp cơ sở tỉnh Bắc Kạn. Những

mặt tồn tại, nguyên nhân............................................................... 61

2.3.3.1. Kết quả học tập, rèn luyện của học viên qua 3 khoá học

gần đây.................................................................................... 62

2.3.3.2. Kết quả tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất chính trị của học viên .... 64

2.3.3.3. Những hạn chế ....................................................................... 67

2.3.3.4. Nguyên nhân của những hạn chế ........................................... 69

2.3.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động giáo

dục tư tưởng cho cán bộ chủ chốt cấp cơ sở tỉnh Bắc Kạn .......... 72

2.3.4.1. Về nội dung, chương trình giáo dục ...................................... 72

2.3.4.2. Về phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục ........................ 72

2.3.4.3. Về hình thức tổ chức quản lý người học................................ 73

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

vi

2.3.4.4. Về đội ngũ giáo viên .............................................................. 74

2.3.4.5. Về Mục tiêu của nhà trường là yếu tố quan trọng khởi

đầu cho mọi hoạt động của nhà trường .................................. 74

2.3.4.6. Về lãnh đạo, quản lý .............................................................. 75

2.3.4.7. Về phía học viên .................................................................... 75

2.3.4.8. Về lực lượng tham gia hoạt động trong và ngoài nhà trường....... 76

2.3.4.9. Về cơ chế chính sách và cơ sở vất chất.................................. 77

Kết luận chương 2 ....................................................................................... 78

Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TƢ

TƢỞNG CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP

CƠ SỞ TỈNH BẮC KẠN............................................................ 79

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp........................................................ 79

3.1.1. Cơ sở pháp lý ................................................................................ 79

3.1.2. Các nguyên tắc .............................................................................. 79

3.1.2.1. Nguyên tắc đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng trong quản lý

hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị cho học viên............... 79

3.1.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả......................................... 80

3.1.2.3. Nguyên tắc nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động

giáo dục tư tưởng chính trị cho học viên trên quan điểm tiếp

cận hoạt động và nhân cách ..................................................... 80

3.1.2.4. Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chỉ đạo

của nhà quản lý, vai trò chủ đạo của giảng viên với vai trò

tích cực chủ động của học viên............................................... 82

3.1.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ........................................ 84

3.1.2.6. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện........................................ 85

3.2. Các biện pháp quản lý.......................................................................... 85

3.2.1. Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục tư tưởng

chính trị.......................................................................................... 85

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

vii

3.2.2. Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên làm công tác giáo dục

tư tưởng chính trị .......................................................................... 87

3.3.3. Đổi mới phương pháp, hình thức giáo dục tư tưởng chính trị...... 89

3.3.4. Tăng cường đầu tư và hiện đại hoá về cơ sở vật chất, phương

tiện kỹ thuật................................................................................... 91

3.3.5. Gắn việc giáo dục tư tưởng chính trị với việc tổng kết thực

tiễn công tác tại địa phương.......................................................... 92

3.3.6. Có cơ chế chính sách đãi ngộ phù hợp đối với cán bộ tham

gia học tập các lớp giáo dục tư tưởng chính trị tại địa phương.... 94

3.3.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp ................................................... 95

3.4. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất .......................... 96

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm.................................................................. 96

3.4.2. Đối tượng và nội dung khảo nghiệm............................................. 96

3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm............................................................ 96

3.4.4. Kết quả khảo nghiệm .................................................................... 96

Kết luận chương 3 ....................................................................................... 97

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ...................................................................... 98

1. Kết luận ................................................................................................... 98

2. Khuyến nghị.......................................................................................... 100

TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................................... 103

PHỤ LỤC..................................................................................................... 106

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

viii

NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT

Viết tắt Viết đầy đủ

LLCT Lý luận chính trị.

TTBDCT Trung tâm bồi dưỡng chính trị.

CNH, HĐH Công nghiệp hoá, hiện đại hoá.

Quyết định 184 - QĐ/TW Quyết định số: 184 - QĐ/TW ngày 3/9/2008

của Ban Bí thư Trung ương Đảng (khoá X).

LĐ, QL Lãnh đạo, quản lý.

CNXH Chủ nghĩa xã hội.

THPT Trung học phổ thông

THCS Trung học cơ sở

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

ix

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Cơ cấu tổ chức - đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường...... 35

Bảng 2.2. Kết quả hội thi GV dạy giỏi cấp trường, cấp toàn quốc từ

năm 2005 đến 2010 ...................................................................... 38

Bảng 2.3. Thống kê số lượng học viên từ năm 2005 đến 2010 .................... 39

Bảng 2.4. Nhận thức của cán bộ quản lý về công tác giáo dục tư tưởng

chính trị cho học viên trong nhà trường ....................................... 44

Bảng 2.5. Nhận thức của cán bộ, giảng viên về công tác giáo dục tư

tưởng chính trị cho học viên ......................................................... 45

Bảng 2.6. Công tác tổ chức trong quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng

chính trị cho học viên của trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn............ 49

Bảng 2.7. Thực trạng về công tác chỉ đạo hoạt động giáo dục tư tưởng

chính trị của nhà trường................................................................ 51

Bảng 2.8. Thực trạng các biện pháp kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục

tư tưởng chính trị cho học viên..................................................... 53

Bảng 2.9. Ý kiến của học viên về hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị

của trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn................................................ 56

Bảng 2.10. Mức độ tiến hành hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị của

trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn ...................................................... 56

Bảng 2.11. Ý kiến của học viên về tham gia các hoạt động giáo dục tư

tưởng chính trị trong nhà trường................................................... 57

Bảng 2.12. Ý kiến của học viên về nội dung, phương pháp, hình thức tổ

chức giáo dục tư tưởng chính trị trong nhà trường....................... 58

Bảng 2.13. Kết quả thu hoạch của học viên sau khi tham gia hoạt động

giáo dục tư tưởng chính trị của nhà trường .................................. 60

Bảng 2.14. Tổng hợp kết quả học tập của học viên 3 khoá (2007 - 2010)..... 63

Bảng 2.15. Kết quả đánh giá học viên về việc chấp hành nội quy, quy

chế của nhà trường........................................................................ 65

Bảng 2.16. Kết quả đánh giá, xếp loại đảng viên .......................................... 66

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Công cuộc đổi mới ở nước ta do Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng

và lãnh đạo đang diễn ra sâu sắc và toàn diện trên tất cả các lĩnh vực của đời

sống xã hội, nhằm thực hiện thắng lợi nhiệm vụ của thời kỳ đẩy mạnh công

nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, tiến đến mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh,

xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”.

Thực tiễn cách mạng Việt Nam hơn 80 năm qua đó chứng minh rằng:

Sau khi có đường lối đóng, cán bộ là nhân tố quyết định thắng lợi của cách

mạng. Đảng ta khẳng định: “Cán bộ là nhân tố quyết định sự thành bại của

cách mạng, gắn liền với vận mệnh của Đảng, của đất nước và chế độ, là khâu

then chốt trong công tác xây dựng Đảng” [7,tr 56]. V.I. Lênin đã chỉ rõ:

“Trong lịch sử chưa hề có một giai cấp nào giành được quyền thống trị,

nếu nó không đào tạo ra được trong hàng ngũ của mình những lãnh tụ

chính trị, những đại biểu tiên phong có đủ khả năng tổ chức và lãnh đạo

phong trào” [13,tr 169]. Là một chính Đảng tiên phong cách mạng do Chủ tịch

Hồ Chí Minh sáng lập và rèn luyện, trong hơn tám thập kỷ qua, thấm nhuần

lời dạy của Người: “Cán bộ là cái gốc của công việc”, “Công việc thành

công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém”, “Huấn luyện cán bộ là công

việc gốc của Đảng” [19, tr23], Đảng ta luôn luôn coi trọng vấn đề xây dựng

đội ngũ cán bộ có đủ phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ cách

mạng trong thời kỳ mới.

Trong bối cảnh hiện nay, tình hình Quốc tế và trong nước có những

thuận lợi to lớn, đồng thời cũng tồn tại những khó khăn, nguy cơ và thách

thức đan xen. Để nâng cao sự lãnh đạo của Đảng lên ngang tầm với nhiệm vụ

chính trị, chủ động nắm bắt thời cơ, vượt qua nguy cơ và thách thức, thực

hiện thắng lợi mục tiêu chiến lược và đường lối của Đảng đề ra trong giai

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

2

đoạn hiện nay, công tác xây dựng Đảng mà cụ thể là Giáo dục tư tưởng chính

trị cho đội ngũ cán bộ là việc làm vô cùng cần thiết có ý nghĩa quyết định.

Thấm nhuần tư tưởng đó, trong những năm qua Đảng bộ tỉnh Bắc Kạn

rất quan tâm công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ nói chung, cán bộ

lãnh đạo, quản lý các cấp nói riêng, đặc biệt là cán bộ chủ chốt cấp xã về nâng

cao trình độ mọi mặt, đặc biệt là trình độ lý luận chính trị, thông qua lý luận

chính trị nhằm giáo dục tư tưởng chính trị góp phần nâng cao bản lĩnh chính

trị, vững vàng trước những khó khăn và thử thách, dần dần thích ứng với cơ

chế thị trường, nỗ lực thực hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

Tuy nhiên, trong đội ngũ ấy vẫn còn tồn tại những hạn chế yếu kém,

nhiều cán bộ còn hạn chế về trình độ, năng lực lãnh đạo, khả năng tư duy

sáng tạo còn yếu, có nơi còn có biểu hiện mất đoàn kết nội bộ, cán bộ chủ

chốt cấp xã không giữ đóng kỷ cương, phép nước dẫn đến vi phạm pháp

luật… Những tồn tại đó do nhiều nguyên nhân, một trong những nguyên nhân

đó là khi tái lập tỉnh, cán bộ thiếu, cơ sở vật chất nghèo nàn, dân trí thấp. Để

đáp ứng nhiệm vụ trước mắt, công tác tuyển dụng cán bộ vào các cơ quan từ

tỉnh đến địa phương phải hạ tiêu chuẩn, nhất là đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp

cơ sở. Số cán bộ này được hình thành từ nhiều nguồn, như: bộ đội sau khi

hoàn thành nghĩa vụ; cán bộ nghỉ hưu, mất sức; cán bộ trưởng thành từ thực

tế công tác thôn bản, thậm trí có cán bộ mới qua THCS. Đa số họ chưa qua

đào tạo cơ bản, thiếu kiến thức chuyên môn, kiến thức lý luận chính trị. Vì

vậy, trong công việc nhiều khi họ tỏ ra thiếu kinh nghiệm, giáo điều, máy

móc, công tác lãnh đạo, chỉ đạo nhiều khi kém hiệu quả.

Nhận thức từ vấn đề này, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ các

cấp của tỉnh, Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh lần thứ IX đó chỉ rõ: “…Đẩy

mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ, đảng viên. 100% đảng viên

mới kết nạp được bồi dưỡng lý luận chính trị phổ thông; phần lớn đảng viên