Quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN CÔNG HƯỚNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH

CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ

Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ

TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÁT XÁT, TỈNH LÀO CAI

Ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 08.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. NGÔ GIANG NAM

THÁI NGUYÊN - 2020

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn

này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác.

Thông tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc. Nếu sai tôi xin

hoàn toàn chịu trách nhiệm.

Tác giả luận văn

Nguyễn Công Hướng

ii

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình học tập và nghiên cứu thực hiện luận văn này, tác giả đã

luôn nhận được sự giúp đỡ, tạo điều kiện của các cơ quan, sự chỉ bảo nhiệt tình

của các thầy, cô giáo, sự quan tâm của các đồng nghiệp và bạn bè, người thân.

Với tình cảm chân thành, em bày tỏ lòng biết ơn đối với Ban giám hiệu,

phòng Sau Đại học, Khoa QLGD - Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, các

thầy giáo, cô giáo đã tham gia quản lý, giảng dạy và giúp đỡ chúng em trong suốt

quá trình đào tạo của khóa học.

Em xin bày tỏ sự biết ơn đặc biệt đến TS. Ngô Giang Nam - Người thầy đã trực

tiếp hướng dẫn, giúp đỡ về khoa học để bản luận văn này được hoàn thành.

Tôi chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình, tạo mọi điều kiện của các đồng

chí trong Ban Giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo, nhân viên và học sinh tại các

trường phổ thông dân tộc bán trú THCS trên địa bàn huyện Bát Xát, tỉnh Lào

Cai; đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, cổ vũ, khích lệ và giúp đỡ

tôi trong suốt thời gian qua.

Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong suốt quá trình thực hiện đề tài, song có

thể còn có những mặt hạn chế, thiếu sót. Tác giả luận văn này rất mong nhận

được ý kiến đóng góp, sự chỉ dẫn của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp.

Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020

Tác giả

Nguyễn Công Hướng

iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN.................................................................................................i

LỜI CẢM ƠN......................................................................................................ii

MỤC LỤC ..........................................................................................................iii

DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT .........................................................viii

DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH.....................................................................ix

MỞ ĐẦU .............................................................................................................1

1. Lí do chọn đề tài ..............................................................................................1

2. Mục tiêu nghiên cứu ........................................................................................3

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.................................................................3

4. Giả thuyết khoa học.........................................................................................3

5. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................4

6. Phạm vi nghiên cứu .........................................................................................4

7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................4

8. Cấu trúc của luận văn ......................................................................................6

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO

DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở

TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ

SỞ..................................................................................................................7

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu.......................................................................7

1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài ...............................................................7

1.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam ...............................................................11

1.2. Các khái niệm cơ bản .................................................................................14

1.2.1. Quản lý.....................................................................................................14

1.2.2. Giáo dục, hoạt động giáo dục ..................................................................15

1.2.3. Học sinh dân tộc thiểu số.........................................................................16

1.2.4. Giới tính...................................................................................................17

1.2.5. Giáo dục giới tính (GDGT) .....................................................................19

1.2.6. Giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số ....................................22

1.2.7. Quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số

tại trường PTDT BT THCS.........................................................................23

iv

1.2.8. Nhiệm vụ, nguyên tắc của giáo dục giới tính cho học sinh DTTS tại

trường PT DTBT THCS..............................................................................24

1.3. Những vấn đề cơ bản về giáo dục giới tính cho học sinh DTTS tại các

trường PTDTBT THCS...............................................................................26

1.3.1. Đặc điểm học sinh trường PTDTBT THCS ............................................26

1.3.2. Vị trí, vai trò của giáo dục giới tính cho HS DTTS tại trường PTDT

BT THCS trong chương trình GD...............................................................28

1.3.3. Mục tiêu giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường

PTDT BT THCS..........................................................................................30

1.3.4. Nội dung giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường

PTDT BT THCS..........................................................................................31

1.3.5. Phương pháp, hình thức giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu

số tại trường PTDT BT THCS ....................................................................33

1.3.6. Các lực lượng phối hợp giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu

số tại trường PTDT BT THCS ....................................................................36

1.3.7. Đánh giá kết quả và các điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục giới

tính cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường PTDT BT THCS ..................38

1.4. Nội dung quản lý giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số ở

trường PTDTBT THCS...............................................................................39

1.4.1. Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh

dân tộc thiểu số ở trường PTDTBT THCS..................................................39

1.4.2. Tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số ở

trường PTDTBT THCS...............................................................................40

1.4.3. Chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc

thiểu số ở trường PTDTBT THCS................................................................41

1.4.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động giáo dục giới tính cho

học sinh dân tộc thiểu số ở trường PTDTBT THCS...................................46

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh

dân tộc thiểu số ở trường PTDTBT THCS..................................................47

1.5.1. Các yếu tố chủ quan.................................................................................47

1.5.2. Các yếu tố khách quan.............................................................................48

Kết luận chương 1..............................................................................................49

v

Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC

TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ

SỞ HUYỆN BÁT XÁT, TỈNH LÀO CAI...............................................51

2.1. Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục huyện Bát Xát,

tỉnh Lào Cai ..................................................................................................51

2.1.1. Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội huyện Bát Xát.................................51

2.1.2. Khái quát về giáo dục huyện Bát Xát......................................................52

2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng ................................................................56

2.2.1. Mục đích khảo sát....................................................................................56

2.2.2. Đối tượng khảo sát...................................................................................56

2.2.3. Nội dung khảo sát....................................................................................56

2.2.4. Phương pháp khảo sát..............................................................................56

2.2.5. Phương pháp xử lý số liệu .......................................................................57

2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số

ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở ở huyện Bát

Xát, tỉnh Lào Cai .........................................................................................58

2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về

vai trò hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số ở các

trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai.................................58

2.3.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về mục tiêu hoạt

động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số ở các trường phổ

thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai...........60

2.3.3. Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân

tộc thiểu số ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở

huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai........................................................................63

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc

thiểu số ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện

Bát Xát, tỉnh Lào Cai...................................................................................79

2.4.1.Thực trạng công tác lập kế hoạch giáo dục giới tính của các trường PTDTBT

THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai .................................................................79

vi

2.4.2. Thực trạng công tác tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục giới tính các

trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Bát Xát, tỉnh

Lào Cai huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai ..........................................................82

2.4.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục giới tính của các trường phổ thông

dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai .......................85

2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hiện giáo dục giới tính cho học sinh

dân tộc thiểu số ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở

huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai........................................................................87

2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho

học sinh dân tộc thiểu số ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung

học cơ sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai........................................................90

2.5.1. Đánh giá chung........................................................................................90

2.5.2. Những điểm còn tồn tại và nguyên nhân.................................................91

Kết luận chương 2..............................................................................................94

Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI

TÍNH CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG

PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ

HUYỆN BÁT XÁT, TỈNH LÀO CAI......................................................95

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính

cho học sinh dân tộc thiểu số ở các trường phổ thông dân tộc bán trú

trung học cơ sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai..............................................95

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo sự phù hợp với đối tượng giáo dục........................95

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi.............................................................95

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn..........................................................95

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ..........................................................96

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ...........................................................96

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân

tộc thiểu số tại các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở

huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai........................................................................96

3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh nhà

trường về hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh ..................................96

3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo dục giới tính cho cán bộ,

giáo viên ......................................................................................................98

vii

3.2.3. Tăng cường chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tích hợp nội

dung giáo dục giới tính thông qua dạy học các môn học chiếm ưu thế........100

3.2.4. Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có tích hợp nội

dung giáo dục giới tính..............................................................................102

3.2.5. Phối hợp tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các

lực lượng xã hội trong hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh............106

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp...............................................................109

3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp ......110

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ..........................................................................110

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm ..........................................................................110

3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm....................................................................110

Kết luận chương 3............................................................................................114

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...............................................................115

1. Kết luận........................................................................................................115

2. Khuyến nghị.................................................................................................116

TÀI LIỆU THAM KHẢO.............................................................................120

PHỤ LỤC .......................................................................................................122

viii

DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT

CBQL : Quản lý giáo dục

DTTS : Dân tộc thiểu số

ĐBDTTS : Đồng bào dân tộc thiểu số

GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo

GDGT : Giáo dục giới tính

GT : Giới tính

GV : Giáo viên

GVCN : Giáo viên chủ nhiệm

HS : Học sinh

PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú

THCS : Trung học cơ sở

THPT : Trung học phổ thông

ix

DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH

Bảng:

Bảng 2.1. Thống kê cơ sở vật chất trường THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào

Cai năm học 2018-2019 ..................................................................55

Bảng 2.2. Ý nghĩa của điểm số bình quân .......................................................57

Bảng 2.3. Nhận thức của CBQL, giáo viên, học sinh về vai trò của hoạt

động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường

các trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai..............58

Bảng 2.4. Nhận thức của CBQL, giáo viên, học sinh về mục tiêu hoạt động

giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường các

trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai ....................61

Bảng 2.5. Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh

dân tộc thiểu số tại trường các trường PTDTBT THCS huyện Bát

Xát, tỉnh Lào Cai .............................................................................63

Bảng 2.6. Đánh giá của HS về thực trạng nội dung hoạt động giáo dục giới

tính cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường các trường PTDTBT

THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai ................................................66

Bảng 2.7. Đánh giá của HS về phương pháp giáo dục giới tính cho học sinh

dân tộc thiểu số tại trường các trường PTDTBT THCS huyện Bát

Xát, tỉnh Lào Cai .............................................................................70

Bảng 2.8. Thực trạng về hình thức giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc

thiểu số tại trường các trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát,

tỉnh Lào Cai.....................................................................................72

Bảng 2.9. Đánh giá của HS về hình thức giáo dục giới tính cho học sinh dân

tộc thiểu số tại trường các trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát,

tỉnh Lào Cai.....................................................................................74

Bảng 2.10. Thực trạng phối hợp các lực lượng hoạt động giáo dục giới tính

cho học sinh dân tộc thiểu số các trường PTDTBT THCS huyện

Bát Xát, tỉnh Lào Cai.......................................................................76

x

Bảng 2.12. Thực trạng về kết quả hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh

dân tộc thiểu số tại trường các trường PTDTBT THCS huyện Bát

Xát, tỉnh Lào Cai .............................................................................78

Bảng 2.13. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục giới tính cho học

sinh dân tộc thiểu số tại trường các trường PTDTBT THCS huyện

Bát Xát, tỉnh Lào Cai.......................................................................80

Bảng 2.14. Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân

tộc thiểu số tại trường các trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát,

tỉnh Lào Cai.....................................................................................82

Bảng 2.15. Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân

tộc thiểu số tại trường các trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát,

tỉnh Lào Cai.....................................................................................85

Bảng 2.16. Thực trạng chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo

dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường các trường

PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai ................................88

Bảng 3.1. Thống kê kết quả khảo nghiệm về mức độ cần thiết của các biện pháp

quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số ở

các trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai.................... 111

Bảng 3.2. Thống kê kết quả khảo nghiệm về mức độ khả thi của các biện pháp

quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số ở các

trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai .............................112

Hình:

Hình 2.1: Cơ cấu các ngành kinh tế tại huyện Bát Xát giai đoạn 2017-2019...51

1

MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài

Giáo dục con người là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của Đảng và

nhà nước ta, đặc biệt là ưu đãi trong giáo dục cho đồng bào dân tộc thiểu số

(ĐBDTTS), các nhóm đặc biệt khó khăn. Đây là điều có ý nghĩa động viên các

nhóm người có hoàn cảnh đặc biệt có cơ hội tiếp cận với nền giáo dục phổ thông

và góp phần bình đẳng xã hội giữa các nhóm người, các dân tộc trên một vùng

lãnh thổ, thể hiện sự ưu việt của nền an sinh xã hội nước nhà trong trách nhiệm

nâng cao trình độ dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần ổn định

cuộc sống cho nhóm dân cư, đảm bảo an ninh trật tự trên địa bàn. Người dân tộc

thiểu số (DTTS) có tiếng nói và chữ viết riêng có nền văn hóa khác biệt cùng tồn

tại song song và phát triển cùng với các phong tục tập quán của văn hóa cộng

đồng chung của người Việt có những dấn ấn tinh hoa nhưng cũng có những hủ

tục làm cho nhận thức và đời sống của người đồng bào dân tộc thiểu số còn thua

kém so với mặt bằng chung của cả nước vì vậy họ được xem là nhóm đối tượng

yếu thế, cần có sự quan tâm đặc biệt.

Trong những năm qua, sự nghiệp giáo dục và đào tạo vùng dân tộc thiểu

số, miền núi đã nhận được sự quan tâm đặc biệt của của Đảng, Nhà nước thông

qua các chủ trương, chính sách hỗ trợ, đầu tư phát triển. Nhờ đó, sự nghiệp giáo

dục và đào tạo vùng dân tộc thiểu số đã có những chuyển biến đáng kể: hệ thống

trường, lớp học được quan tâm đầu tư xây dựng ngày càng khang trang, đảm bảo

đủ điều kiện để từng bước nâng cao chất lượng dạy và học. Tỷ lệ học sinh đến

trường tăng cao, học sinh lưu ban, bỏ học ngày càng giảm. Tỷ lệ HS tốt nghiệp

THCS và THPT hằng năm tăng rõ rệt. Hệ thống giáo dục chuyên biệt (trường

phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú) ngày càng phát huy

hiệu quả tích cực. Các chế độ, chính sách đối với cán bộ quản lý, giáo viên và

người học là người dân tộc thiểu số được thực hiện đầy đủ, kịp thời, đúng quy

định. Qua đó đã khuyến khích công tác dạy và học, tạo sự bình đẳng trong giáo

2

dục, góp phần phát triển kinh tế - xã hội vùng dân tộc thiểu số. Vì thế đời sống

của nhân dân các dân tộc vùng dân tộc thiểu số được cải thiện cả về vật chất lẫn

tinh thần.

Để tăng cường công tác giáo dục, chăm sóc và bảo vệ trẻ em trong thời

gian qua, Bộ chính trị đã có Chỉ thị 55-CT/TW ngày 28/6/2000 của Bộ chính trị

khóa VIII về việc tăng cường sự lãnh đạo của các cấp ủy Đảng ở cơ sở đối với

công tác bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em. Chỉ thị số 20-CT/TW ngày

5/11/2012 về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác chăm sóc, giáo

dục và bảo vệ trẻ em trong tình hình mới.

Tuy nhiên khi kinh tế-xã hội phát triển cũng kéo theo các mặt khác của xã

hội cũng phát triển đặc biệt là nền văn hóa khi đất nước đang trong quá trình hội

nhập. Nền văn hóa tác động đến nhiều mặt đến sự phát triển của con người nói

chung và lứa tuổi học sinh nói riêng. Bên cạnh những mặt tích cực cũng có những

ảnh hưởng tiêu cực có ảnh hưởng đến học sinh THCS trong đó có học sinh dân

tộc thiểu số - lứa tuổi đang có sự phát triển mạnh mẽ về thể chất cũng như giới

tính. Các em học sinh DTTS trong độ tuổi THCS cũng là giai đoạn dậy thì, tâm

lý luôn muốn khám phá thế giới xung quanh, bên cạnh đó là những hủ tục như

tảo hôn, hôn nhân cận huyết thống,… vẫn còn diễn ra ở một số đồng bào dân tộc

thiểu số dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học. Vì thế, việc trang bị cho các em

những kiến thức về giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên. Từ đó, các em sẽ

không còn ngỡ ngàng, lo sợ mà làm chủ được bản thân mình, tạo hành trang vững

chắc để tránh được các hậu quả do sự thiếu hiểu biết là việc làm cần thiết trong

mỗi nhà trường, đặc biệt là các trường PTDTBT THCS. Từ các kiến thức được

trang bị, các em sẽ là nhân tố để về địa phương tuyên truyền cho gia đình và

những người xung quanh hiểu biết và dần xóa bỏ những hủ tục không còn phù

hợp làm ảnh hưởng đến đời sống của đồng bào các dân tộc thiểu số. Vì vậy vấn

đề giáo dục giới tính, quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh đang

được ngành giáo dục quan tâm nhất là học sinh vùng dân tộc thiểu số.

3

Trong những năm qua thực hiện sự chỉ đạo của các cấp, ngành giáo dục

và đào tạo tỉnh Lào Cai nói chung và huyện Bát Xát nói riêng đã có nhiều hoạt

động tích cực trong công tác giáo dục giới tính cho học sinh phổ thông qua các

hoạt động giáo dục nhằm thu hút học sinh tham gia tìm hiểu. Tuy nhiên công tác

giáo dục giới tính trong các nhà trường phổ thông nói chung, các trường

PTDTBT THCS nói riêng vẫn còn nhiều bất cập. Xuất phát từ những lý do trên,

tôi chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc

thiểu số ở các trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai” với mong

muốn góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu

số cấp THCS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

2. Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động giáo dục giới tính

và quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số tại các

trường PTDTBT THCS, tác giả luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt

động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số các trường PTDTBT THCS

nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục giới tính, nâng cao hiệu quả giáo dục ở các

trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số tại các trường

PTDTBT THCS trên địa bàn huyện Bát Xát.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số tại các

trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở trên địa bàn huyện Bát Xát.

4. Giả thuyết khoa học

Giáo dục giới tính là một trong những nội dung giáo dục toàn diện nhân

cách con người, chất lượng và hiệu quả giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc

thiểu số THCS ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giáo dục của các trường

4

PTDTBT THCS nói chung. Việc giáo dục giới tính cũng như quản lý hoạt động

giới tính của các trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai trong

những năm gần đây đã được quan tâm, song vẫn còn những hạn chế. Nếu có

những biện pháp quản lý hợp lý, chỉ đạo chặt chẽ, tổ chức thực hiện tốt, kiểm tra

đánh giá chính xác thì sẽ khắc phục được những tồn tại và nâng cao hiệu quả

giáo dục giới tính cho học sinh vùng dân tộc thiểu số, góp phần nâng cao chất

lượng giáo dục toàn diện

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Xây dựng cơ sở lý luận của quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho

học sinh dân tộc thiểu số ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở.

5.2. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh

dân tộc thiểu số ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện

Bát Xát, tỉnh Lào Cai.

5.3. Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh

dân tộc thiểu số ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện

Bát Xát, tỉnh Lào Cai.

6. Phạm vi nghiên cứu

6.1. Giới hạn về nội dung

Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc

thiểu số ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở trên địa bàn

huyện Bát Xát gồm các chức năng của nhà quản lý: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ

đạo và kiểm tra, đánh giá.

6.2. Giới hạn về không gian

Đề tài nghiên cứu khảo sát tại 06 trường phổ thông dân tộc bán trú trung

học cơ sở trên địa bàn huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai.

7. Phương pháp nghiên cứu

Để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu, luận văn tiến hành sử dụng các

phương pháp sau: