Quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

22

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN

ĐẶNG NGUYỄN THU VÂN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC 2 BUỔI/ NGÀY

TẠI THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114

Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS. LÊ QUANG SƠN

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận văn “ Quản lý hoạt động dạy học ở các trƣờng tiểu

học dạy học 02 buổi/ ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” là công trình

nghiên cứu của riêng tôi dƣới sự hƣớng dẫn của PGS. TS Lê Quang Sơn.

Các số liệu nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng có ai công bố trong

bất kì công trình nghiên cứu nào khác.

Quy Nhơn, ngày 20 tháng 4 năm 2022

Tác giả luận văn

Đặng Nguyễn Thu Vân

LỜI CẢM ƠN

Đề tài “Quản lí hoạt động dạy học ở các trường tiểu học dạy học 2

buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” là một nội dung của Khoa

học quản lí giáo dục, cũng là kết quả quá trình nghiên cứu của tác giả sau thời gian

đƣợc học tập tại Trƣờng Đại học Quy Nhơn.

Luận văn đƣợc hoàn thành dƣới sự hƣớng dẫn khoa học nghiêm túc, sự giúp

đỡ tận tình, trách nhiệm cao của PGS.TS Lê Quang Sơn trong suốt quá trình nghiên

cứu và hoàn thành luận văn. Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Lê

Quang Sơn.

Xin trân trọng cảm ơn ban lãnh đạo khoa Khoa học Giáo dục, các thầy cô giáo

đã trực tiếp giảng dạy, hƣớng dẫn cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên

cứu.

Xin trân trọng cảm ơn Hội đồng khoa học Trƣờng Đại học Quy Nhơn, Phòng

sau Đại học đã tạo mọi điều kiện và góp nhiều ý kiến quý báu cho luận văn này.

Xin trân trọng cảm ơn sự giúp đỡ của Ban giám hiệu, giáo viên các trƣờng tiểu

học tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định và toàn thể đồng nghiệp đã nhiệt tình

cung cấp thông tin, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tôi trong quá trình học tập,

nghiên cứu.

Tôi cũng xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất với gia đình, bạn bè đã giúp đỡ

trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu để thực hiện luận văn này.

Tuy đã có rất nhiều cố gắng nhƣng chắc chắn trong luận văn không tránh khỏi

thiếu sót. Rất mong nhận đƣợc sự chỉ dẫn, góp ý của quý thầy cô và các bạn đồng

nghiệp.

Trân trọng cảm ơn!

Tác giả luận văn

Đặng Nguyễn Thu Vân

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

MỞ ĐẦU.....................................................................................................................1

1. Tính cấp thiết của đề tài......................................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu ..........................................................................................3

3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu ......................................................................3

4. Giả thuyết khoa học ............................................................................................4

5. Nhiệm vụ nghiên cứu..........................................................................................4

6. Phƣơng pháp nghiên cứu ....................................................................................4

7. Cấu trúc luận văN ...............................................................................................5

CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở

TRƢỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC 2 BUỔI/ NGÀY..................................................6

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu ...............................................................................6

1.1.1 Các nghiên cứu ở nƣớc ngoài. .......................................................................6

1.1.2 Các nghiên cứu ở trong nƣớc.........................................................................7

1.2 Các khái niệm chính của đề tài .............................................................................9

1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục ...........................................................................9

1.2.2 Khái niệm hoạt động dạy học ......................................................................13

1.2.3 Trƣờng tiểu học dạy học 2 buổi/ngày..........................................................15

1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng tiểu học dạy học 2 buổi/ngày............18

1.3 Hoạt động dạy học ở trƣờng tiểu học dạy học 2 buổi/ ngày ...............................20

1.3.1 Xu thế tổ chức dạy học 2 buổi/ngày ............................................................20

1.3.2 Mục tiêu, yêu cầu dạy học 2 buổi/ngày .......................................................22

1.3.3 Chƣơng trình, nội dung, kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày.............................24

1.3.4 Các điều kiện tổ chức dạy học 2 buổi/ngày.................................................26

1.4 Quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng tiểu học dạy học 2 buổi/ngày ...................28

1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học 2 buổi/ngày ở trƣờng tiểu học ...........................28

1.4.2 Quản lý thực hiện chƣơng trình, nội dung, kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày

của giáo viên .........................................................................................................29

1.4.3 Quản lý việc phân công phụ trách dạy học..................................................30

1.4.4 Quản lý hoạt động dạy và hoạt động học 2 buổi/ngày ................................31

1.4.5. Quản lý các điều kiện phục vụ dạy học 2 buổi/ngày ..................................35

1.4.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học .................................36

1.5 Các yếu tố chi phối quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng tiểu học dạy học 2

buổi/ngày...................................................................................................................37

1.5.1 Những yếu tố khách quan:...........................................................................37

1.5.2 Những yếu tố chủ quan:...............................................................................38

Tiểu kết chƣơng 1......................................................................................................39

CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC

TRƢỜNG TIỂU HỌC TỔ CHỨC DẠY HỌC 2 BUỔI/ NGÀY TẠI THÀNH

PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH ...................................................................41

2.1 Khái quát quá trình khảo sát thực trạng .............................................................41

2.1.1.Mục tiêu khảo sát.........................................................................................41

2.1.2 Nội dung khảo sát ........................................................................................41

2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát..................................................................................41

2.1.4 Tổ chức khảo sát ..........................................................................................44

2.2 Khái quát về điều kiện kinh tế - xã hội và GD&ĐT thành phố Quy Nhơn, tỉnh

Bình Định ..................................................................................................................45

2.2.1 Điều kiện kinh tế - xã hội của thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định.........45

2.2.2 Tình hình phát triển GD&ĐT thành phố Quy Nhơn ...................................46

2.2.3 Quy mô trƣờng lớp, điều kiện, phƣơng tiện phục vụ dạy học của hệ

thống tiểu học........................................................................................................47

2.3 Thực trạng hoạt động học dạy ở các trƣờng tiểu học dạy học 2 buổi/ ngày tại

thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định.......................................................................49

2.3.1 Thực trạng xác định mục tiêu, yêu cầu dạy học 2 buổi/ngày ......................49

2.3.2 Thực trạng chƣơng trình, nội dung, kế hoạch dạy học 2 buổi/ ngày...........51

2.3.3 Thực trạng các điều kiện tổ chức dạy học 2 buổi/ngày ...............................53

2.4 Thực trạng QL HĐDH ở các trƣờng TH dạy học 2buổi/ ngày tại thành phố

Quy Nhơn, tỉnh Bình Định........................................................................................55

2.4.1 Thực trạng QL mục tiêu dạy học 2 buổi/ ngày............................................55

2.4.2 Thực trạng QL việc thực hiện chƣơng trình, nội dung, kế hoạch dạy học

2 buổi/ ngày ..........................................................................................................57

2.4.3 Thực trạng quản lý việc phân công phụ trách dạy và giáo dục 2

buổi/ngày ..............................................................................................................58

2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy và hoạt động học...................................59

2.4.5 Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ dạy học 2 buổi/ngày .................66

2.4.6 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học..............67

2.4.7 Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến QL HĐDH ở trƣờng TH dạy học 2

buổi/ngày ..............................................................................................................70

2.5 Đánh giá chung ..................................................................................................72

2.5.1 Điểm mạnh...................................................................................................72

2.5.2 Điểm yếu và nguyên nhân ...........................................................................72

Nguyên nhân khách quan:.....................................................................................74

2.5.3 Cơ hội...........................................................................................................74

2.5.4 Thách thức ...................................................................................................75

Tiểu kết chƣơng 2......................................................................................................75

Chƣơng 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC

TRƢỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC 2 BUỔI/ NGÀY TẠI THÀNH PHỐ QUY

NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH......................................................................................77

3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp.......................................................................77

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ................................................................77

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ..............................................................77

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và toàn diện..........................................77

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ..............................................................78

3.2 Đề xuất các biện pháp QL HĐDH ở các trƣờng tiểu học dạy học 2buổi/ngày

tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định trong giai đoạn hiện nay..........................78

3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về ý nghĩa, sự

cần thiết và định hƣớng tổ chức dạy học 02 buổi/ngày ........................................78

3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý xây dựng kế hoạch dạy học ở trƣờng tiểu học dạy

02 buổi/ ngày phù hợp thực tiễn địa phƣơng........................................................82

3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo thực hiện đổi mới phƣơng pháp và hình thức dạy

học theo hƣớng tăng cƣờng tự học, tự tổ chức của học sinh. ..............................88

3.2.4 Biện pháp 4: Đổi mới công tác phân công giáo viên giảng dạy theo

hƣớng chuyên môn hóa ( giáo viên dạy các môn chính, giáo viên dạy môn

năng khiếu) ...........................................................................................................93

3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng QL hoạt động học của học sinh theo hƣớng tự

học.........................................................................................................................95

3.2.6 Biện pháp 6: Trang bị CSVC, thiết bị dạy học theo hƣớng đồng bộ đáp

ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh.......................................................98

3.2.7 Biện pháp 7: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá thực hiện dạy học 02

buổi/ ngày theo hƣớng thúc đẩy tự kiểm tra, tự đánh giá và rút kinh nghiệm để

hoàn thiện............................................................................................................100

3.2.8. Biện pháp 8: Tăng cƣờng xã hội hóa các nguồn lực phục vụ tổ chức dạy

học 2 buổi/ngày...................................................................................................103

3.2.9. Mối quan hệ giữa các biện pháp ...............................................................104

3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp ........................105

3.3.1 Mô tả quá trình khảo nghiệm.....................................................................105

3.3.2 Kết quả khảo nghiệm.................................................................................107

Tiểu kết chƣơng 3....................................................................................................110

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................112

1. Kết luận ...............................................................................................................112

1.1 Về lý luận......................................................................................................112

1.2 Về thực tiễn...................................................................................................112

1.3 Biện pháp ......................................................................................................115

2. Khuyến nghị ........................................................................................................116

2.1. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Bình Định............................................................116

2.2. Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định..................116

2.3. Đối với các trƣờng tiểu học .........................................................................117

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................................119

PHỤ LỤC

QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ

1 BGH Ban Giám hiệu

2 BP Biện pháp

3 CBQL Cán bộ quản lý

4 CSVC Cơ sở vật chất

5 CTGDPT Chƣơng trình giáo dục phổ thông

6 DH Dạy học

7 HĐDH Hoạt động dạy học

8 GV Giáo viên

9 HS Học sinh

10 PHHS Phụ huynh học sinh

11 PP Phƣơng pháp

12 QL Quản lý

13 SGK Sách giáo khoa

14 TBDH Thiết bị dạy học

15 TH Tiểu học

16 TTCM Tổ trƣởng chuyên môn

DANH MỤC CÁC BẢNG

Số hiệu Danh mục bảng Trang

2.1 Thống kê số lƣợng CBQL, GV, nhân viên của 3 cấp học tại TP

Quy Nhơn (Tháng 5/2021) 48

2.2 Chất lƣợng GD các trƣờng TH, năm học 2020-2021 49

2.3 Mức độ nhận thức về mục tiêu cần đạt của dạy học 2 buổi/ngày 50

2.4 Mức độ phù hợp của nội dung, chƣơng trình, kế hoạch dạy học 02

buổi/ ngày đối với GV 51

2.5 Quy mô trƣờng, lớp tiểu học giai đoạn 2018-2021 53

2.6 Thống kê mạng lƣới trƣờng, lớp, HS và HS học 2buổi/ngày trên

địa bàn TP Quy Nhơn, Năm học 2020-2021 53

2.7 Thống kê CSVC, phƣơng tiện DH các trƣờng TH

thành phố Quy Nhơn Năm học 2020-2021

53

2.8 Thống kê số lƣợng CBQL, GV, nhân viên của 3 cấp học tại TP

Quy Nhơn (Tháng 5/2021) 54

2.9 Tình hình đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các trƣờng Tiểu

học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 54

2.10 Quản lý mục tiêu dạy học 2 buổi/ngày 56

2.11 Thực trạng quản lí thực hiện chƣơng trình, nội dung, kế hoạch dạy

học 2 buổi/ngày của GV 57

2.12 Thực trạng QL phân công giảng dạy đối với đội ngũ GV 58

2.13 Kết quả đánh giá việc QL soạn bài lên lớp của GV 60

2.14 Kết quả đánh giá QL giờ lên lớp của GV 61

2.15 Thực trạng quản lí đổi mới phƣơng pháp dạy học của GV) 62

2.16 Thực trạng quản lí hoạt động học trên lớp của HS 64

2.17 Kết quả đánh giá công tác QL hoạt động tự học của HS 65

2.18 Thực trạng quản lý phƣơng tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy

học.

66

2.19 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học. 68

Số hiệu Danh mục bảng Trang

2.20 Điểm trung bình chung các nội dung quản lí hoạt động dạy học tại

trƣờng dạy học 2 buổi/ngày 69

2.21 Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động dạy học

ở trƣờng tiểu học dạy học 2 buổi/ngày 70

3.1 Phân phối chƣơng trình cấp TH (theo Quyết định 16/2006/QĐ￾BGD ĐT) và số tiết tăng cƣờng ở buổi thứ hai.

84

3.2 Hƣớng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học (theo mẫu minh họa) 85

3.3 Kết quả trƣng cầu ý kiến về tính cấp thiết của các biện pháp đề

xuất.

107

3.4 Khảo sát mức độ tính khả thi của các biện pháp đề xuất. 109

1

MỞ ĐẦU

1. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI

QL nhà trƣờng bao gồm QL xây dựng kế hoạch chiến lƣợc phát triển giáo

dục, QL HĐDH, QL CSVC, phƣơng tiện dạy học, QL tài chính,… Trong đó, chức

năng QL HĐDH trong nhà trƣờng là chức năng không thể thiếu đƣợc, là khâu đặc

biệt quan trọng trong quá trình QL nhằm giúp Hiệu trƣởng hình thành cơ chế tự

điều chỉnh trong quá trình QL nhà trƣờng. Công tác QL HĐDH là điều kiện quan

trọng nhất góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo. Lãnh đạo mà không có

định hƣớng trong QL thì coi nhƣ không lãnh đạo. Do đó, việc nghiên cứu hoàn

thiện công tác QL trong HĐDH là yêu cầu có tính cấp thiết và liên tục nhằm nâng

cao chất lƣợng dạy học.

Bƣớc sang thế kỉ XXI, tốc độ phát triển xã hội hết sức nhanh chóng, biến đổi

liên tục, đem lại nhiều cơ hội phát triển và đặt ra những thách thức không nhỏ đối

với mỗi quốc gia. Đảng và Nhà nƣớc ta xác định nguồn lực quan trọng nhất để công

nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc là con ngƣời. Giáo dục ngày càng đƣợc các quốc

gia quan tâm, đầu tƣ. Đổi mới giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết và mang tính

toàn cầu.

Những quan điểm, tƣ tƣởng, phƣơng hƣớng phát triển giáo dục đƣợc Đảng

xác định từ Đại hội IX đến Đại hội XII luôn khẳng định và nhất quán: “Giáo dục là

quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng và toàn dân”. Xác định coi giáo dục -

đào tạo là quốc sách hàng đầu, là nhân tố quyết định tăng trƣởng kinh tế và phát

triển xã hội. Phát triển giáo dục là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân và của toàn

xã hội, trong đó đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục là lực lƣợng nòng cốt, giữ vai

trò quyết định trong việc bảo đảm chất lƣợng giáo dục.

Ngày 27 tháng 3 năm 2015, Thủ tƣớng chính phủ đã phê duyệt Đề án đổi

mới chƣơng trình, SGK giáo dục phổ thông. Ngày 5 tháng 8 năm 2015, Bộ GD&ĐT

đã công bố dự thảo Chƣơng trình giáo dục phổ thông tổng thể (gọi tắt là Chương

trình tổng thể). Chƣơng trình GDPT mới phân định hai hệ thống môn học bắt buộc

và tự chọn. So với Chƣơng trình hiện hành thì Chƣơng trình GDPT mới xác định

mục tiêu của từng cấp học một cách cụ thể; chuyển từ coi trọng trang bị kiến thức

sang phát triển phẩm chất, năng lực; coi trọng trải nghiệm sáng tạo; hình thức,

phƣơng pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá phong phú hơn, theo hƣớng phát huy tính

2

chủ động, sáng tạo; rèn luyện phƣơng pháp tự học và đƣợc phân hóa dần ở cấp trên;

tăng cƣờng các hoạt động thực hành, vui chơi, trải nghiệm và tham gia hoạt động

cộng đồng, rèn luyện thân thể, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Do đó, chƣơng

trình mới sẽ giúp khắc phục sự chồng lấn giữa các môn, bảo đảm sự hài hòa, thống

nhất trong từng môn học, giữa các môn học, trong từng lớp, từng cấp học. Các nƣớc

có nền giáo dục tiên tiến đều tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày đối với học sinh TH.

Nƣớc ta không nằm ngoài xu thế đó.

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học TH là cấp học đầu tiên của

CTGDPT, là gốc, rễ để hình thành nhân cách con ngƣời. Vì thế công tác QL HĐDH

phải đặt lên hàng đầu, mỗi CBQL giáo dục cần phải định hƣớng và phải đạt đƣợc

mục tiêu nâng cao chất lƣợng dạy học trong nhà trƣờng..

Chƣơng trình giáo dục TH hiện nay là chƣơng trình mở, cho phép ngƣời dạy

linh hoạt sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung, PP hình thức dạy học và cách tổ

chức các hoạt động để cung cấp, củng cố kiến thức, rèn kĩ năng phù hợp với trình

độ, khả năng, sở trƣờng của học sinh và giúp các em phát triển toàn diện. Để thực

hiện mục tiêu trên, trƣờng TH phải đƣợc tổ chức dạy học với nội dung, PP và thời

gian hợp lý, đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh và phải

phù hợp với chƣơng trình giáo dục phổ thông mới hiện nay.

Thực tiễn cho thấy ƣu thế và chất lƣợng giáo dục của các trƣờng dạy học 02

buổi/ ngày cao hơn hẳn so với các trƣờng dạy học 1 buổi/ngày. Vì vậy, tổ chức dạy

học 2 buổi/ngày, phát triển trƣờng dạy học 2buổi/ngày cho cấp TH là chiến lƣợc lâu

dài mà Nghị quyết 29/NQ-TW xác định, thay đổi căn bản, toàn diện GD&ĐT chính

là từ dạy học nửa ngày sang dạy học cả ngày. Việc phát triển trƣờng TH dạy học

2buổi/ ngày là xu hƣớng phát triển tất yếu, là yêu cầu cấp thiết, phù hợp nhu cầu

phát triển xã hội trong giai đoạn hiện nay.

Vậy, làm thế nào để nâng cao chất lƣợng dạy, hoạt động giáo dục 2

buổi/ngày đảm bảo đúng tinh thần chung, giúp học sinh đạt chuẩn kiến thức, kỹ

năng các môn văn hóa cơ bản và các môn năng khiếu, rèn kĩ năng sống cho học

sinh... Quan trọng nhất là tạo đƣợc hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập cả

ngày tại trƣờng, tích cực tham gia hoạt động ngoài giờ lên lớp tránh nhàm chán, quá

tải, làm cho học sinh ngại đến trƣờng, đến lớp.

Thời gian qua, Sở GD&ĐT tỉnh Bình Định, Phòng GD&ĐT Quy Nhơn đã tổ

chức và tiến hành nhiều đợt kiểm tra chuyên môn các trƣờng tiểu học trên địa bàn nhằm

3

thúc đẩy sự tiến bộ của các nhà trƣờng góp phần đáng kể trong việc nâng cao chất lƣợng

giáo dục - đào tạo. Tuy nhiên, kết quả kiểm tra cũng cho thấy việc tổ chức hoạt động dạy

học 02 buổi/ ngày so với mục đích đề ra vẫn còn một số hạn chế, bất cập nhất định:

CSVC, tỉ lệ GV/lớp, chất lƣợng đội ngũ, nội dung chƣơng trình dạy học, tổ chức hoạt

động dạy học 02 buổi/ ngày, dạy phân hóa đối tƣợng học sinh....vẫn còn nhiều lúng túng

đối với CBQL, trở ngại về kinh phí, về xã hội hóa giáo dục...

Để HĐDH trong nhà trƣờng đạt hiệu quả nhất là HĐDH 2 buổi/ngày, nhiệm

vụ cần đặt ra cho CBQL giáo dục phải đổi mới công tác QL HĐDH sao cho phù

hợp thực tiễn nhà trƣờng, địa phƣơng nhất là trong giai đoạn hiện nay đang thực

hiện cùng lúc hai chƣơng trình GDPT. Do đó, các biện pháp QL HĐDH tại trƣờng

TH dạy học 2 buổi/ngày là nhiệm vụ trọng tâm, vô cùng cần thiết với vị trí công

việc của tôi. Đã có nhiều công trình nghiên cứu về QL HĐDH ở TH nhƣng đề tài

nghiên cứu về QL HĐDH ở trƣờng TH dạy học 2 buổi/ngày tại thành phố Quy

Nhơn trong giai đoạn hiện nay chƣa nhiều.

Từ những lý do trên, tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học

ở trường tiểu học dạy học hai buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình

Định.” với mong muốn khảo sát thực trạng QL HĐDH ở các trƣờng TH dạy 2

buổi/ngày (các trƣờng công lập, 100% lớp học 2 buổi/ngày) tại thành phố Quy

Nhơn và đề xuất một số biện pháp QL nhằm khắc phục tồn tại của thực trạng. Từ

đó, tôi mong phần nào góp sức cho việc nâng cao chất lƣợng dạy học 2 buổi/ngày ở

các trƣờng tiểu học tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định.

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu lý luận về HĐDH, QL HĐDH và khảo sát thực trạng QL HĐDH ở

các trƣờng tiểu học dạy học 2 buổi/ngày (các trƣờng công lập, 100% lớp học 2

buổi/ngày) tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và

thực trạng, đề tài đề xuất các biện pháp QL HĐDH tại các trƣờng TH tổ chức dạy học 2

buổi/ngày nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện của nhà trƣờng.

3. ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

3.1 Khách thể nghiên cứu:

HĐDH ở trƣờng TH dạy học 2 buổi/ngày.

3.2 Đối tượng nghiên cứu:

QL HĐDH ở các trƣờng TH dạy học 2 buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh

Bình Định.