Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục Stem ở các trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

PHẠM THỊ KHÁNH HƯỜNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN

KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG

GIÁO DỤC STEM Ở CÁC TRƯỜNG THCS

THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI

Ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Thị Thanh Huyền

THÁI NGUYÊN - 2020

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả

nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất cứ công trình nào khác.

Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020

Tác giả luận văn

Phạm Thị Khánh Hường

ii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN.................................................................................................i

MỤC LỤC ...........................................................................................................ii

DANH MỤC CÁC BẢNG................................................................................vii

PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................1

1. Lý do chọn đề tài ..........................................................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu....................................................................................................3

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu............................................................................3

4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài.....................................................................4

5. Giả thuyết khoa học......................................................................................................4

6. Nhiệm vụ nghiên cứu...................................................................................................4

7. Phương pháp nghiên cứu .............................................................................................5

8. Cấu trúc luận văn..........................................................................................................6

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO

DỤC STEM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ..................................7

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ..................................................................................7

1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài ...............................................................7

1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước................................................................8

1.1.3. Một số nhận xét .......................................................................................12

1.2. Các khái niệm công cụ của đề tài.......................................................................... 13

1.2.1. STEM, Giáo dục STEM ..........................................................................13

1.2.2. Môn Khoa học tự nhiên ...........................................................................15

1.2.3. Hoạt động dạy học, hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên ở

trường trung học cơ sở...............................................................................17

1.2.4. Quản lý; Quản lý dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo định hướng

giáo dục STEM...........................................................................................19

1.3. Dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM ở trường

trung học cơ sở...................................................................................................... 22

1.3.1. Khái quát về môn Khoa học tự nhiên ở trường trung học cơ sở.............22

1.3.2. Mục tiêu của dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo

dục STEM..................................................................................................23

iii

1.3.3. Đặc điểm của dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo

dục STEM..................................................................................................24

1.3.4. Nội dung dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục

STEM ở trường trung học cơ sở................................................................25

1.3.5. Tiến trình dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM

...................................................................................................................26

1.3.6. Phương thức tổ chức dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng

giáo dục STEM..........................................................................................29

1.3.7. Đánh giá kết quả dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng

giáo dục STEM..........................................................................................31

1.3.8. Các điều kiện hỗ trợ trong dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định

hướng giáo dục STEM ..............................................................................32

1.4. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng

giáo dục STEM ở trường THCS ......................................................................... 33

1.4.1. Lập kế hoạch dạy học môn khoa học tự nhiên theo định hướng giáo

dục STEM ở trường trung học cơ sở.........................................................33

1.4.2. Tổ chức dạy học môn khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM

ở trường trung học cơ sở..............................................................................35

1.4.3. Chỉ đạo dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục

STEM ở trường THCS ..............................................................................37

1.4.4. Đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch dạy học môn Khoa học tự nhiên

theo định hướng giáo dục STEM ở trường THCS ....................................39

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự

nhiên theo định hướng giáo dục STEM ở trường trung học cơ sở............41

1.5.1. Những yếu tố về quản lý nhà nước..........................................................41

1.5.2. Những yếu tố về kinh tế - xã hội, truyền thống văn hóa, phong tục tập

quán, tâm lý xã hội ....................................................................................42

1.5.3. Nhận thức và năng lực quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự

nhiên theo định hướng giáo dục STEM của lãnh đạo các trường THCS

là yếu tố quan trọng tạo nên hiệu quả bền vững của hoạt động dạy học. .42

1.5.4. Nhận thức và năng lực dạy học môn KHTN theo định hướng giáo dục

STEM của đội ngũ giáo viên.....................................................................43

1.5.5. Năng lực và phẩm chất, hứng thú học tập của học sinh..........................43

iv

1.5.6. Sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường .....44

Kết luận chương 1..............................................................................................46

Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN

KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC

STEM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ

LÀO CAI TỈNH LÀO CAI.....................................................................47

2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục THCS của thành

phố Lào Cai tỉnh Lào Cai..................................................................................... 47

2.1.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của thành phố Lào Cai .....47

2.1.2. Khái quát về giáo dục trung học cơ sở thành phố Lào Cai .....................48

2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng........................................................................... 50

2.2.1. Mục tiêu khảo sát.....................................................................................50

2.2.2. Nội dung khảo sát....................................................................................50

2.2.3. Đối tượng khảo sát...................................................................................51

2.2.4. Phương pháp khảo sát..............................................................................52

2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo

dục STEM của các trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai ............... 52

2.3.1. Thực trạng thực hiện mục tiêu của dạy học môn Khoa học tự nhiên

theo định hướng giáo dục STEM ..............................................................52

2.3.2. Thực trạng nội dung dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng

giáo dục STEM..........................................................................................54

2.3.3. Thực trạng quy trình dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng

giáo dục STEM..........................................................................................57

2.3.4. Thực trạng phương thức tổ chức dạy học môn Khoa học tự nhiên theo

định hướng giáo dục STEM ......................................................................59

2.3.5. Thực trạng đánh giá kết qủa dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định

hướng giáo dục STEM ..............................................................................61

2.3.6. Thực trạng về các điều kiện hỗ trợ trong dạy học các môn Khoa học

theo định hướng giáo dục STEM ..............................................................64

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định

hướng giáo dục STEM của các trường THCS trên địa bàn thành phố Lào

Cai, tỉnh Lào Cai................................................................................................... 65

v

2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo định

hướng giáo dục STEM ..............................................................................65

2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện dạy học môn Khoa học tự nhiên theo

định hướng giáo dục STEM ......................................................................68

2.4.3. Thực trạng chỉ đạo triển khai hoạt động dạy học môn Khoa học tự

nhiên theo định hướng giáo dục STEM ....................................................70

2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Khoa học tự nhiên

theo định hướng giáo dục STEM ..............................................................72

2.5. Thực trạng những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn

Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM ở các trường THCS

thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai ......................................................................... 73

2.6. Đánh giá chung về thực trạng................................................................................ 75

2.6.1. Những ưu điểm........................................................................................75

2.6.2. Những tồn tại hạn chế..............................................................................76

2.6.3. Nguyên nhân, những vấn đề đặt ra cần giải quyết ..................................77

Kết luận chương 2..............................................................................................80

Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN

KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC

STEM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ

LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI....................................................................81

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp......................................................................... 81

3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu.............................................................................81

3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn ............................................................................81

3.1.3. Đảm bảo tính khả thi ...............................................................................82

3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa...............................................................................82

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định

hướng giáo dục STEM ở các trường THCS thành phố Lào Cai tỉnh Lào

Cai..............................................................................................................82

3.2.1. Biện pháp 1: Tư vấn, giám sát, hỗ trợ giáo viên, nhóm chuyên môn

xây dựng và thực hiện kế hoạch DH giáo dục STEM...............................82

3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học theo định hướng

giáo dục STEM cho giáo viên dạy môn Khoa học tự nhiên .....................84

vi

3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường học tập tích cực, khuyến khích giáo

viên và học sinh tham gia hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục

STEM.........................................................................................................91

3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, nguồn tài liệu phục

vụ cho hoạt động dạy học môn KHTN theo định hướng giáo dục STEM.........96

3.2.5. Chỉ đạo đổi mới hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn

Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM................................99

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp...............................................................103

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp......................... 104

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ..........................................................................104

3.4.2. Quy trình khảo nghiệm..........................................................................104

3.4.3. Mẫu khảo nghiệm..................................................................................104

3.4.4. Công cụ, tiêu chí và thang đánh giá ......................................................105

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm.............................................................................105

Kết luận chương 3............................................................................................110

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.......................................................................111

1. Kết luận..................................................................................................................... 111

2. Kiến nghị .....................................................................................................113

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .....................................................115

PHỤ LỤC

vii

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Đặc điểm của mẫu đối tượng khảo sát ..........................................51

Bảng 2.2. Thực trạng nhận thức và thực hiện mục tiêu dạy học môn Khoa

học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM .............................53

Bảng 2.3. Đánh giá mức độ nhận thức và mức độ thực hiện nội dung dạy

học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM ....55

Bảng 2.4. Thực trạng nhận thức và mức độ thực hiện quy trình dạy học

môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM ...........57

Bảng 2.5. Thực trạng nhận thức và mức độ thực hiện phương thức dạy học

môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM ...........60

Bảng 2.6. Thực trạng nhận thức và mức độ thực hiện đánh giá kết quả học

tập môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM ........62

Bảng 2.7. Thực trạng nhận thức và mức độ đáp ứng của các điều kiện hỗ

trợ hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng

giáo dục STEM..............................................................................64

Bảng 2.8. Thực trạng lập kế hoạch quản lý dạy học môn KHTN theo định

hướng giáo dục STEM ở các trường THCS thành phố Lào Cai......66

Bảng 2.9. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động dạy học môn KHTN

theo định hướng giáo dục STEM ở các trường THCS thành phố

Lào Cai ..........................................................................................68

Bảng 2.10. Thực trạng chỉ đạo triển khai HĐDH môn KHTN theo định

hướng giáo dục STEM ở các trường THCS thành phố Lào Cai...70

Bảng 2.11. Thực trạng KT, ĐG kết quả dạy học môn KHTN theo định hướng

giáo dục STEM ở các trường THCS thành phố Lào Cai ..............72

Bảng 2.12. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học

môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM ở các

trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai ............................74

Bảng 3.1. Đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản

lý HĐDH môn KHTN theo định hướng giáo dục STEM...........105

Bảng 3.2. Mối tương quan giữa mức độ cần thiết với mức độ khả thi của

các biện pháp quản lý đề xuất .....................................................108

1

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước đã có nhiều Nghị quyết, Chỉ

thị về phát triển giáo dục. Ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI đã

ban hành nghị quyết số 29/NQ-TW về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và

đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế

thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Chỉ thị số 16-

CT/TTg ngày 04 tháng 5 năm 2017 của Thủ tướng Chính phủ về việc tăng

cường năng lực tiếp cận cuộc cách mạng Công nghiệp lần thứ 4 chỉ rõ: Thay

đổi mạnh mẽ các chính sách, nội dung, phương pháp giáo dục và dạy nghề

nhằm tạo ra nguồn nhân lực có khả năng tiếp nhận các xu thế công nghệ sản

xuất mới, trong đó cần tập trung vào thúc đẩy đào tạo về khoa học, công nghệ,

kỹ thuật và toán học (STEM), ngoại ngữ, tin học trong chương trình giáo dục

phổ thông; đẩy mạnh tự chủ đại học, dạy nghề; thí điểm quy định về đào tạo

nghề, đào tạo đại học đối với một số ngành đặc thù. Biến thách thức dân số

cùng giá trị dân số vàng thành lợi thế trong hội nhập và phân công lao động

quốc tế.

Chương trình giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo

Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ có đề cập

đến giáo dục STEM trong định hướng về nội dung giáo dục như sau: …Toán học,

các môn Khoa học, Khoa học tự nhiên, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Công nghệ, Tin

học thực hiện giáo dục STEM,… Chương trình tổng thể cũng giải thích rõ thuật ngữ

giáo dục STEM: “là mô hình giáo dục dựa trên cách tiếp cận liên môn, giúp HS áp

dụng các kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán học vào giải quyết một số

vấn đề thực tiễn trong bối cảnh cụ thể”.

Trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018, giáo dục STEM vừa mang

nghĩa thúc đẩy giáo dục các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, và toán học

vừa thể hiện phương pháp tiếp cận liên môn, phát triển năng lực và phẩm chất

2

người học. Thực tế, giáo dục STEM tạo ra không gian trải nghiệm định hướng

nghề nghiệp cho HS.

Tuy nhiên, hiện nay giáo dục STEM chưa được triển khai thành một hoạt

động giáo dục chính thức ở trường phổ thông nhưng với mức độ ảnh hưởng của

nó và việc từng bước đưa vào trường phổ thông thì việc quản lý hoạt động dạy

học nói chung và dạy học các môn học nói riêng theo định hướng giáo dục STEM

như thế nào để đảm bảo hiệu quả, phát huy được những ưu điểm của mô hình

giáo dục này ở các nhà trường phổ thông nói chung và trường THCS là việc làm

quan trọng và cần thiết.

Đối với thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai, ngay từ năm học 2017-2018,

Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Lào Cai đã có nhiều hoạt động nhằm

đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn Khoa học

tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM, giáo dục học sinh hướng tới mục

tiêu phát triển năng lực, có tri thức, năng động, hội nhập thế giới. Các phương

pháp và hình thức tổ chức dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng

giáo dục STEM tích cực đã được chú ý triển khai thực hiện trong thời gian

qua, điển hình như phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn Khoa học

tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM, phương pháp Nghiên cứu khoa học,

phương pháp “Bàn tay nặn bột”,… đã đạt được một số kết quả nhất định.

Hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục

STEM là nội dung được Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Lào Cai đặc

biệt quan tâm chỉ đạo thực hiện. Phòng Giáo dục và đào tạo thành phố Lào Cai

đã phối hợp với Liên minh STEM Việt Nam tổ chức tập huấn về Giáo dục STEM

cho 100% cán bộ quản lí, giáo viên cốt cán các môn Toán và Khoa học tự nhiên

toàn thành phố. Năm học 2019 - 2020, thành phố tham gia Dự án xây dựng mô

hình giáo dục STEM cho các trường THCS và THPT tại tỉnh Lào Cai do Bộ

Ngoại giao Hoa Kỳ tài trợ, thông qua Đại sứ quán Mỹ tại Việt Nam. CBQL, giáo

viên thành phố Lào Cai tiếp tục được chuyên gia và các nhà nghiên cứu của

3

Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Điện lực

tập huấn chuyên sâu về Giáo dục STEM. Toàn thành phố Lào Cai đã có 12/20

trường có Câu lạc bộ STEM hoạt động hiệu quả.

Công tác giảng dạy môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM

ở thành phố Lào Cai đã đạt được những kết quả bước đầu. Tuy nhiên công tác

này còn gặp rất nhiều khó khăn, vướng mắc về cả lý luận và thực tiễn. Nhiều vấn

đề then chốt, khó khăn cần tháo gỡ cho các trường THCS trong công tác quản lý

hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM.

Làm tốt công tác này sẽ góp phần quan trọng đổi mới căn bản toàn diện giáo dục

và nâng cao chất lượng giáo dục của địa phương.

Xuất phát từ nhận thức về tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động

dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM của Hiệu

trưởng các trường THCS, là người đang làm công tác quản lí giáo dục tại trường

THCS Lê Quý Đôn thành phố Lào Cai, tôi chọn và nghiên cứu đề tài “Quản lý

hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM

ở các trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai” để thực hiện luận văn

thạc sỹ của mình.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn

Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM ở các trường THCS thành phố

Lào Cai, tỉnh Lào Cai, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học

môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM ở các trường THCS

nhằm nâng cao hiệu quả dạy học các môn Khoa học tự nhiên, góp phần nâng cao

chất lượng giáo dục của các trường THCS thành phố Lào Cai.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên ở trường THCS.

4

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo

dục STEM ở các trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai.

4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài

4.1. Giới hạn đối tượng nghiên cứu

Đề tài chỉ đi sâu nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn Toán, Vật lý,

Hóa học theo đinh hướng giáo dục STEM ở khối lớp 7, 8 của các trường THCS

TP Lào Cai. Chủ thể quản lý là Hiệu trưởng các trường.

4.2. Giới hạn khách thể điều tra

- Lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục và đào tạo thành phố Lào Cai tỉnh

Lào Cai.

- CBQL, GV cốt cán các trường THCS thành phố Lào Cai tỉnh Lào Cai.

5. Giả thuyết khoa học

Hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục

STEM ở các trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai đã được quan tâm

thực hiện và đạt được một số kết quả nhất định. Tuy nhiên còn tồn tại những khó

khăn, hạn chế, điều này do nhiều nguyên nhân trong đó có nguyên nhân thuộc về

yếu tố quản lý. Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn

Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM một cách khoa học, phù hợp

với điều kiện thực tiễn các trường và đặc thù các môn KHTN thì sẽ nâng cao

hiệu quả dạy học các môn KHTN, góp phần nâng cao chất lượng lượng giáo dục

ở các THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai.

6. Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1. Nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự

nhiên theo định hướng giáo dục STEM ở trường THCS.

6.2. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên

theo định hướng giáo dục STEM ở các trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh

Lào Cai.

5

6.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên

theo định hướng giáo dục STEM của Hiệu trưởng các trường THCS thành phố

Lào Cai, tỉnh Lào Cai.

7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thống hóa các

nguồn tài liệu lý luận và thực tiễn có liên quan đến công tác quản lý hoạt động

dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM của hiệu trưởng

các trường THCS bao gồm:

- Các tài liệu, văn kiện của Đảng, chính sách của Nhà nước về phát triển

GD&ĐT, các quy định về xây dựng chương trình giáo dục tổng thể nói chung và

quản lí, tổ chức hoạt động giáo dục STEM nói riêng.

- Các kết quả nghiên cứu, tài liệu trong nước và ngoài nước về hoạt động dạy

học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM ở các trường THCS.

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1. Phương pháp điều tra

Xây dựng các bảng điều tra phù hợp với nội dung đề tài luận văn; thống

kê, phân tích các dữ liệu để có những đánh giá chính xác về thực trạng công tác

quản lí hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục

STEM của các trường THCS trên địa bàn thành phố Lào Cai tỉnh Lào Cai trong

thời gian qua.

7.2.2. Phương pháp đàm thoại

Tiến hành trò chuyện với CBQL, GV và học sinh các trường THCS THCS

thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai về thực trạng dạy học và quản lý hoạt động dạy

học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM của các trường

THCS thành phố Lào Cai.

7.2.3. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

Xin ý kiến CBQL, chuyên viên Phòng giáo dục và đào tạo thành phố Lào

Cai, CBQL, giáo viên các trường THCS ở thành phố Lào Cai để phân tích, lựa

6

chọn các ý kiến tốt bổ sung vào biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Khoa

học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM của Hiệu trưởng các trường THCS

trên địa bàn thành phố Lào Cai tỉnh Lào Cai.

7.2.4. Phương pháp khảo nghiệm

Xin ý kiến đánh giá của các chuyên gia, CBQL giáo dục, giáo viên có nhiều

kinh nghiệm, phỏng vấn về các kết quả nghiên cứu và tính cần thiết, khả thi của

các biện pháp được đề xuất trong luận văn.

7.3. Phương pháp thống kê trong toán học

Sử dụng phương pháp thống kê trong toán học để xử lý dữ liệu, các thông

tin trong quá trình nghiên cứu, điều tra, thu thập. Trên cơ sở đó xác định được

kết quả một cách khách quan các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Khoa

học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM của Hiệu trưởng các trường THCS

trên địa bàn thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai.

8. Cấu trúc luận văn

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và kiến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục,

luận văn được trình bày trong 3 chương.

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự

nhiên theo định hướng giáo dục STEM ở trường THCS.

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên

theo định hướng giáo dục STEM ở các trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh

Lào Cai.

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên

theo định hướng giáo dục STEM ở các trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh

Lào Cai.