Quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên ở các trường Trung học Cơ sở thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

ĐẶNG THỊ ÁNH TUYẾT

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƢỜNG

TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH,

TỈNH NAM ĐỊNH THEO CHƢƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

Ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THANH

THÁI NGUYÊN - 2022

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận văn này là kết quả nghiên cứu của cá nhân tôi. Các số

liệu và tài liệu đƣợc trích dẫn trong luận văn này là trung thực. Kết quả nghiên cứu

trong luận văn không trùng lặp với bất cứ công trình nghiên cứu nào đã đƣợc công bố

trƣớc đó.

Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về lời cam đoan trên.

Thái Nguyên, tháng 05 năm 2022

Tác giả luận văn

Đặng Thị Ánh Tuyết

ii

LỜI CẢM ƠN

Sau một thời gian học tập nghiên cứu và triển khai đề tài "Quản lý hoạt động

dạy học môn Khoa học tự nhiên ở các trường trung học cơ sở thành phố Nam

Định, tỉnh Nam Định theo chương trình GDPT 2018", đến nay tôi đã hoàn thành đề

tài nghiên cứu của mình.

Với tình cảm chân thành, cho phép tôi gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám Hiệu,

Phòng đào tạo, thầy cô trong Khoa Tâm lý - Giáo dục Trƣờng Đại học Sƣ Phạm - Đại

học Thái Nguyên, các thầy cô tham gia giảng dạy, đào tạo lớp K28 thạc sĩ Quản lý -

Giáo dục Trƣờng Đại học Sƣ Phạm - Đại Học Thái Nguyên.

Đặc biệt, tôi xin phép đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS. Nguyễn Thị Thanh,

ngƣời đã tận tình giúp đỡ, hƣớng dẫn tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và thực hiện

luận văn này.

Xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu, tổ chuyên môn các trƣờng THCS

thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định, các bạn đồng nghiệp, các em học sinh đã hỗ

trợ, hợp tác với tôi trong quá trình nghiên cứu để tôi hoàn thành đề tài.

Nhân dịp này, tôi xin đƣợc gửi lời cảm ơn đến đồng nghiệp, bạn bè và gia đình

đã động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập và hoàn

thành đề tài nghiên cứu khoa học.

Thái Nguyên, tháng 05 năm 2022

Tác giả luận văn

Đặng Thị Ánh Tuyết

iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN .......................................................................................................... i

LỜI CẢM ƠN............................................................................................................... ii

MỤC LỤC ...................................................................................................................iii

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ................................................................................... iv

DANH MỤC CÁC BẢNG ........................................................................................... v

MỞ ĐẦU...................................................................................................................... 1

1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................................... 1

2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................................ 3

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu.......................................................................... 3

4. Giả thuyết khoa học .................................................................................................. 3

5. Nhiệm vụ nghiên cứu................................................................................................ 3

6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu............................................................................... 4

7. Phƣơng pháp nghiên cứu .......................................................................................... 4

8. Cấu trúc nội dung của luận văn ................................................................................ 5

Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO

CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.............................................. 6

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề................................................................................ 6

1.1.1. Các công trình nghiên cứu về hoạt động dạy học theo tiếp cận phẩm chất,

năng lực học sinh, hoạt động dạy học môn KHTN trong nhà trƣờng ............... 6

1.1.2. Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phẩm

chất, năng lực học sinh, quản lý dạy học môn KHTN trong nhà trƣờng................. 7

1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài ....................................................................... 9

1.2.1. Quản lý ............................................................................................................... 9

1.2.2. Hoạt động dạy học, hoạt động dạy học môn KHTN ở trƣờng trung học cơ

sở theo chƣơng trình GDPT 2018...................................................................... 9

1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học môn KHTN ở trƣờng THCS theo chƣơng trình

GDPT 2018 ...................................................................................................... 11

1.3. Dạy học môn khoa học tự nhiên ở trƣờng Trung học cơ sở theo chƣơng trình

giáo dục phổ thông 2018.................................................................................. 12

iv

1.3.1. Vị trí, vai trò và yêu cầu cần đạt của môn KHTN trong chƣơng trình

GDPT 2018 ...................................................................................................... 12

1.3.2. Mục tiêu dạy học môn KHTN ở trƣờng THCS theo chƣơng trình GDPT 2018 ........ 15

1.3.3. Nội dung, chƣơng trình dạy học môn KHTN ở trƣờng THCS theo chƣơng

trình GDPT 2018.............................................................................................. 16

1.3.4. Phƣơng pháp và kỹ thuật dạy học môn KHTN ở trƣờng THCS theo chƣơng

trình GDPT 2018.............................................................................................. 19

1.3.5. Hình thức tổ chức dạy học các môn KHTN ở trƣờng THCS theo chƣơng

trình GDPT 2018.............................................................................................. 21

1.3.6. Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn KHTN theo chƣơng trình GDPT 2018..... 22

1.3.7. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học môn KHTN theo chƣơng trình GDPT 2018 .. 22

1.4. Những vấn đề cơ bản về quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên

ở trƣờng Trung học cơ sở theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 .......... 24

1.4.1. Vai trò của Hiệu trƣởng đối với việc quản lý hoạt động dạy học môn KHTN......... 24

1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn KHTN ở các trƣờng THCS theo

chƣơng trình GDPT 2018 ................................................................................ 25

1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự

nhiên ở các trƣờng Trung học cơ sở ................................................................ 33

1.5.1. Phẩm chất và năng lực của Hiệu trƣởng........................................................... 33

1.5.2. Phẩm chất và năng lực của GV dạy KHTN...................................................... 33

1.5.3. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, học liệu môn KHTN ..................................... 33

1.5.4. Ý thức tự học tập và rèn luyện của HS............................................................. 34

1.5.5. Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội của địa phƣơng .......................................... 34

Tiểu kết chƣơng 1 ....................................................................................................... 35

Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN

KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH

PHỐ NAM ĐỊNH, TỈNH NAM ĐỊNH ................................................................... 36

2.1. Vài nét về giáo dục thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định ................................. 36

2.1.1. Mạng lƣới trƣờng lớp và cơ sở vật chất............................................................ 36

2.1.2. Chất lƣợng giáo dục.......................................................................................... 37

v

2.1.3. Thực trạng số lƣợng, chất lƣợng đội ngũ cán bộ quản lý trƣờng THCS

thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định.............................................................. 38

2.1.4. Số lƣợng, chất lƣợng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Khoa học tự nhiên

ở các trƣờng THCS thành phố Nam Định ....................................................... 39

2.2. Khái quát về tổ chức khảo sát thực trạng............................................................. 40

2.2.1. Mục đích khảo sát............................................................................................. 40

2.2.2. Khách thể, địa bàn khảo sát .............................................................................. 40

2.2.3. Thời gian khảo sát............................................................................................. 40

2.2.4. Cách thức xử lý số liệu khảo sát....................................................................... 41

2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng Trung

học sơ sở thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định.............................................. 42

2.3.1. Thực trạng năng lực dạy học của giáo viên KHTN ở các trƣờng THCS

thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định đáp ứng đổi mới giáo dục.................... 42

2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động dạy học môn KHTN ở các trƣờng

THCS thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định .................................................. 44

2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung, chƣơng trình môn KHTN ở các trƣờng

THCS thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định .................................................. 46

2.3.4. Thực trạng việc sử dụng phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học môn KHTN ở các

trƣờng THCS thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định....................................... 47

2.3.5. Thực trạng thực hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt động dạy học môn

KHTN ở các trƣờng THCS thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định ................. 49

2.3.6. Thực trạng thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn KHTN ở các

trƣờng THCS thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định....................................... 50

2.3.7. Thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị đáp ứng yêu cầu dạy học môn KHTN ở

các trƣờng THCS thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định ................................ 52

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng

Trung học cơ sở thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định theo hƣớng phát

triển phẩm chất, năng lực học sinh .................................................................. 53

2.4.1. Quản lý thực hiện mục tiêu dạy học môn KHTN ở các trƣờng THCS thành

phố Nam Định, tỉnh Nam Định........................................................................ 53

vi

2.4.2. Thực trạng quản lý thực hiện nội dung, chƣơng trình dạy học môn KHTN

ở các trƣờng THCS thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định ............................. 55

2.4.3. Thực trạng quản lý giáo viên thực hiện đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ

chức dạy học môn KHTN ở các trƣờng THCS thành phố Nam Định, tỉnh

Nam Định......................................................................................................... 58

2.4.4. Thực trạng quản lý hoạt động học môn KHTN của học sinh ở các trƣờng

THCS thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định .................................................. 60

2.4.5. Thực trạng quản lý đánh giá kết quả dạy học môn KHTN ở các trƣờng

THCS thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định .................................................. 62

2.4.6. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo thực hiện hoạt động

dạy học môn KHTN ở các trƣờng THCS TP Nam Định, tỉnh Nam Định ............ 64

2.5. Mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học môn Khoa

học tự nhiên ở các trƣờng Trung học cơ sở thành phố Nam Định, tỉnh Nam

Định theo hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh .............................. 66

2.6. Đánh giá chung .................................................................................................... 68

2.6.1. Điểm mạnh........................................................................................................ 68

2.6.2. Tồn tại hạn chế.................................................................................................. 68

2.6.3. Nguyên nhân của thực trạng ............................................................................. 70

Tiểu kết chƣơng 2 ....................................................................................................... 72

Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHTN

Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH, TỈNH NAM ĐỊNH

THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 ............................... 73

3.1. Các nguyên tắc đề xuất các giải pháp.................................................................. 73

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu chƣơng trình GDPT 2018 ................................ 73

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ................................................................... 73

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ...................................................................... 73

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ................................................................... 74

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng

Trung học cơ sở thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định theo chƣơng trình

GDPT 2018 ...................................................................................................... 74

vii

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý,

giáo viên về dạy học và quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học Tự

nhiên theo chƣơng trình GDPT 2018............................................................... 74

3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ/nhóm chuyên môn KHTN xây dựng và thực hiện

kế hoạch dạy học theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 ....................... 76

3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ/ nhóm chuyên môn KHTN thực hiện việc đổi mới

sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, sinh hoạt chuyên đề theo

chƣơng trình GDPT 2018 ................................................................................ 79

3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên KHTN lựa chọn, sử dụng phƣơng pháp, kỹ

thuật dạy học tích cực theo hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh... 81

3.2.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn KHTN

theo hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ....................................... 83

3.2.6. Biện pháp 6: Đảm bảo cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, học liệu cho việc

dạy học môn KHTN theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 .................. 84

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .......................................................................... 87

3.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động

dạy học môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng Trung học cơ sở thành phố

Nam Định, tỉnh Nam Định theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 ........ 87

3.4.1. Mục đích khảo sát............................................................................................. 87

3.4.2. Nội dung khảo sát ............................................................................................. 87

3.4.3. Đối tƣợng và phƣơng pháp khảo sát................................................................. 88

3.4.4. Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất ....... 89

Tiểu kết chƣơng 3 ....................................................................................................... 94

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.................................................................................. 95

TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................................................ 98

PHỤ LỤC.......................................................................................................................

iv

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ

CBQL Cán bộ quản lý

CNTT Công nghệ thông tin

CSVC Cơ sở vật chất

ĐDDH Đồ dùng dạy học

ĐTB Điểm trung bình

GDĐT Giáo dục và Đào tạo

GDPT Giáo dục phổ thông

GV Giáo viên

HĐDH Hoạt động dạy học

HS Học sinh

HT Hiệu trƣởng

HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học

KTDH Kỹ thuật dạy học

NCBH Nghiên cứu bài học

NLHS Năng lực học sinh

Nxb Nhà xuất bản

PHBM Phòng học bộ môn

PP Phƣơng pháp

PPDH Phƣơng pháp dạy học

QL Quản lý

SHCM Sinh hoạt chuyên môn

TBC Trung bình chung

THCS Trung học cơ sở

TTCM Tổ trƣởng chuyên môn

v

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Thống kê chất lƣợng GD THCS 3 năm tại thành phố Nam Định ........ 37

Bảng 2.2. Kết quả xếp loại học lực môn KHTN cuối học kì 1 2021-2022 của

học sinh lớp 6 các trƣờng THCS TP Nam Định................................... 37

Bảng 2.3. Số lƣợng, chất lƣợng đội ngũ CBQL.................................................... 38

Bảng 2.4. Số lƣợng, chất lƣợng đội ngũ GV giảng dạy môn KHTN.................... 39

Bảng 2.5. Năng lực dạy học của giáo viên KHTN................................................ 42

Bảng 2.6. Thực hiện mục tiêu dạy học môn KHTN.............................................. 44

Bảng 2.7. Thực hiện nội dung, chƣơng trình môn KHTN .................................... 46

Bảng 2.8. Thực hiện sử dụng phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học môn KHTN ......... 47

Bảng 2.9. Thực hiện hình thức tổ chức dạy học môn KHTN ............................... 49

Bảng 2.10. Thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn KHTN................... 50

Bảng 2.11. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng dạy học môn KHTN............. 52

Bảng 2.12. Quản lý thực hiện mục tiêu dạy học môn KHTN................................. 53

Bảng 2.13. Quản lý thực hiện nội dung, chƣơng trình dạy học môn KHTN .......... 56

Bảng 2.14. Quản lý giáo viên thực hiện đổi mới PP, HTTCDH môn KHTN ........ 58

Bảng 2.15. Quản lý hoạt động học môn KHTN...................................................... 61

Bảng 2.16. Quản lý đánh giá kết quả dạy học môn KHTN..................................... 62

Bảng 2.17. Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học................................................ 65

Bảng 2.18. Mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học

môn KHTN ........................................................................................... 67

Bảng 3.1. Đối tƣợng và địa bàn khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các

biện pháp đề xuất .................................................................................. 88

Bảng 3.2. Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết của các biện pháp đề xuất . 89

Bảng 3.3. Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất.... 91

Bảng 3.4. Sự tƣơng quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

đề xuất................................................................................................... 93

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Nghị quyết số 29-NQ/TƢ ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng

khóa XI về đổi mới căn bản toàn diện GD & ĐT đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa,

hiện đại hóa và hội nhập quốc tế của đất nƣớc, đã nhấn mạnh “Chuyển mạnh quá trình

giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất

người học” [1, tr.2].

Dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực là một xu hƣớng dạy học hiện đại

đƣợc nhiều nƣớc trên thế giới đã và đang áp dụng. Ở Việt Nam, tại văn kiện Đại hội

Đảng khóa XII đã khẳng định:“Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Phát triển giáo dục và

đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh

quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và

phẩm chất người học; học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn…”. “Tiếp tục đổi

mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng

phát triển phẩm chất, năng lực của người học”[2]. Đến văn kiện Đại hội XIII của Đảng

yêu cầu xác định rõ mục tiêu của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn tới, nhằm xây

dựng con ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện, có sức khoẻ, năng lực, trình độ, có ý

thức, trách nhiệm cao đối với bản thân, gia đình, xã hội và Tổ quốc và “Chú trọng giáo

dục phẩm chất, năng lực sáng tạo và các giáo trị cốt lõi, nhất là giáo dục tinh thần yêu

nước, tự hào, tự tôn dân tộc, khơi dậy khát vọng phát triển, xây dựng và bảo vệ Tổ

quốc” [3, tr.136]. Điều đó khẳng định quan điểm dạy học phát triển năng lực, phẩm

chất ngƣời học là một xu hƣớng tất yếu của giáo dục Việt Nam trong bối cảnh hiện nay.

Thực hiện Nghị quyết của Đảng, Quốc hội và Quyết định của Thủ Tƣớng Chính

phủ, chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 đƣợc xây dựng theo định hƣớng phát triển

phẩm chất và năng lực học sinh; tạo môi trƣờng học tập và rèn luyện giúp học sinh phát

triển hài hòa về thể chất và tinh thần, trở thành ngƣời học tích cực, tự tin, biết vận dụng

các phƣơng pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh các tri thức và kĩ năng nền tảng, có ý

thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời. Mục tiêu chƣơng trình giáo dục trung

học cơ sở là giúp học sinh phát triển các phẩm chất, năng lực đã đƣợc hình thành và

phát triển ở cấp tiểu học; tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực chung của xã hội;

biết vận dụng các phƣơng pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh tri thức và kỹ năng nền

2

tảng; có những hiểu biết ban đầu về các ngành nghề và có ý thức hƣớng nghiệp để tiếp

tục học lên trung học phổ thông, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động.

Để chuẩn bị triển khai thực hiện tốt chƣơng trình giáo dục phổ thông mới theo định

hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực HS, Bộ GDĐT và Sở GDĐT đã quan tâm chỉ đạo

các nhà trƣờng triển khai thực hiện dạy học chƣơng trình giáo dục phổ thông hiện hành

theo định hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực HS từ năm học 2017-2018. Triển khai tổ

chức đa dạng các hình thức dạy học nhƣ dạy học STEM, dạy học phân hóa, dạy học trải

nghiệm, dạy học gắn với sản xuất kinh doanh,... Song thực tế cho thấy, các trƣờng THCS

thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định triển khai thực hiện dạy học theo định hƣớng phát

triển phẩm chất, năng lực HS chƣa đáp ứng tốt yêu cầu đặt ra. Việc dạy học môn KHTN

nói riêng theo định hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực HS vẫn chƣa đƣợc nhiều giáo

viên quan tâm, đầu tƣ thực hiện thƣờng xuyên, chủ yếu mới thực hiện tốt ở các tiết Hội

thảo, Hội giảng, Hội thi giáo viên dạy giỏi, kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ giáo viên,...

Hoạt động quản lý dạy học môn KHTN theo định hƣớng phát triển phẩm chất,

năng lực học sinh ở các trƣờng THCS thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định hiện nay đã

đƣợc lãnh đạo các nhà trƣờng quan tâm triển khai tổ chức thực hiện và đạt đƣợc những

kết quả bƣớc đầu. Tuy vậy, hoạt động quản lý vẫn còn một số vấn đề nhƣ việc tổ chức

xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trƣờng, kế hoạch dạy học, công tác bồi dƣỡng phát

triển đội ngũ đáp ứng đổi mới giáo dục; chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ

chức dạy học; đổi mới kiểm tra đánh giá theo phát triển phẩm chất, năng lực học sinh;

phát triển cơ sở vật chất, thiết bị công nghệ, internet … nhằm đáp ứng tốt nhất cho việc

dạy và học theo chƣơng trình mới cần đƣợc quan tâm, nghiên cứu tìm biện pháp quản

lý hữu hiệu hơn để việc triển khai thực hiện chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 đảm

bảo tốt nội dung chƣơng trình và mục tiêu đề ra.

Với trách nhiệm là một CBQL nhà trƣờng cùng với các lý do nêu trên, tác giả

chọn nghiên cứu đề tài "Quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên ở các

trường trung học cơ sở thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định theo chương trình

GDPT 2018" để nghiên cứu với mục đích góp phần nâng cao chất lƣợng quản lý dạy

học môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng trung học cơ sở thành phố Nam Định, tỉnh

Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và sự phát triển xã hội.