Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

PHẠM TIẾN DŨNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Ở TRƯỜNG TH&THCS MINH KHAI, THÀNH PHỐ HẠ LONG,

TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU CỦA CHƯƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THỂ

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2019

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

PHẠM TIẾN DŨNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Ở TRƯỜNG TH&THCS MINH KHAI, THÀNH PHỐ HẠ LONG,

TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU CỦA CHƯƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THỂ

Ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thế Truyền

THÁI NGUYÊN - 2019

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, dưới sự

hướng dẫn của PGS. TS Hà Thế Truyền. Các kết quả nghiên cứu trong luận

văn là do tôi tự tìm hiểu, nghiên cứu, phân tích và đúc kết trung thực và chưa

được công bố trong bất kỳ công trình nào khác.

Thái Nguyên, tháng 6 năm 2019

Tác giả luận văn

Phạm Tiến Dũng

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới

Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, các Thầy giáo Cô

giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều

kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường.

Đặc biệt, với tấm lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến

PGS.TS Hà Thế Truyền, người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp

đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.

Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh

Quảng Ninh, lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Hạ Long, tỉnh

Quảng Ninh, lãnh đạo, giáo viên, nhân viên trường TH&THCS Minh Khai, thành

phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh cùng bạn bè, người thân đã tạo điều kiện cả về

thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu

và hoàn thành luận văn.

Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản

thân em đã luôn cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết.

Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các Cô và các bạn đồng nghiệp.

Em xin trân trọng cảm ơn!

Thái Nguyên, tháng 6 năm 2019

Tác giả luận văn

Phạm Tiến Dũng

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN.................................................................................................i

LỜI CẢM ƠN......................................................................................................ii

MỤC LỤC ..........................................................................................................iii

DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT ...........................................................iv

DANH MỤC CÁC BẢNG..................................................................................v

DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ .......................................................................vi

MỞ ĐẦU.............................................................................................................1

1. Lý do chọn đề tài .............................................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................2

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.................................................................3

4. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................3

5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu......................................................................3

6. Giả thuyết khoa học.........................................................................................3

7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................4

8. Cấu trúc luận văn.............................................................................................5

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ

CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH&THCS

THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

TỔNG THỂ............................................................................................6

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề .................................................................6

1.1.1. Ở nước ngoài ...........................................................................................6

1.1.2. Ở Việt Nam..............................................................................................7

1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài..............................................................8

1.2.1. Quản lý ....................................................................................................8

1.2.2. Quản lý giáo dục....................................................................................12

1.2.3. Quản lý nhà trường có cấp tiểu học.......................................................13

1.2.4. Tố chuyên môn và hoạt động tổ chuyên môn .......................................17

1.2.5. Hiệu trưởng trường TH&THCS............................................................20

1.2.6. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ........................................................20

1.3. Hoạt động của tổ chuyên môn theo yêu cầu của chương trình phổ

thông tổng thể........................................................................................22

1.3.1. Tầm quan trọng của tổ chuyên môn trong nhà trường..........................22

1.3.2. Vai trò của Tổ chuyên môn trong trường TH&THCS..........................22

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

1.3.4. Hoạt động TCM ở trường TH&THCS theo CTGDPTTT ....................24

1.4. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường

TH&THCS theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông tổng thể ...25

1.4.1. Vai trò quản lí tổ chuyên môn của HT nhà trường ...............................25

1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường

TH&THCS theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông tổng thể ...26

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu

trưởng trường có cấp tiểu học ...............................................................31

1.5.1. Các yếu tổ chủ quan ..............................................................................31

1.5.2. Các yếu tố khách quan...........................................................................35

Kết luận chương 1..............................................................................................37

Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN

MÔN Ở TRƯỜNG TH&THCS MINH KHAI, THÀNH PHỐ HẠ

LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU CHƯƠNG

TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THỂ ............................39

2.1. Khái quát về tình hình kinh tế, văn hoá, xã hội và giáo dục của thành

phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh.............................................................39

2.1.1. Tình hình kinh tế, văn hoá, xã hội thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh.... 39

2.1.2. Tình hình Giáo dục và Đào tạo của thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . 39

2.2. Khái quát về trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh

Quảng Ninh ...........................................................................................40

2.2.1. Quy mô, số lượng lớp, học sinh ............................................................40

2.2.2. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên.........................................................41

2.2.3. Cơ sở vật chất phục vụ dạy học.............................................................42

2.2.4. Thực trạng chất lượng giáo dục ở trường TH&THCS Minh Khai,

thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh...................................................42

2.3. Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động tổ chuyên môn và quản lý hoạt

tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường TH&THCS Minh Khai, thành

phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh.............................................................43

2.3.1. Mục đích khảo sát..................................................................................43

2.3.2. Đối tượng khảo sát ................................................................................43

2.3.3. Nội dung và cách thức khảo sát.............................................................43

2.3.4. Phân tích kết quả khảo sát .....................................................................44

2.4. Thực trạng về hoạt động Tổ chuyên môn ở trường TH&THCS Minh

Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh .........................................44

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

2.4.1. Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, hoạt động kiểm tra đánh giá......44

2.4.2. Hoạt động bồi dưỡng HS có năng khiếu, phụ đạo HS chưa hoàn thành

các nhiệm vụ học tập.............................................................................48

2.4.3. Hoạt động tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến

kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin

trong các tổ chuyên môn .......................................................................49

2.4.4. Thực trạng hoạt động nghiên cứu bài học ở tổ chuyên môn.................50

2.4.5. Thực trạng nghiên cứu tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo,

sân chơi giao lưu phát triển trí tuệ cho học sinh ...................................51

2.5. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng trường

TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh...............53

2.5.1. Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn.................53

2.5.2. Thực trạng quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn.........................54

2.5.3. Thực trạng quản lý thực hiện nội dung chương trình giảng dạy...........55

2.5.4. Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn của GV.....................................57

2.5.5. Thực trạng kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ......58

2.5.6. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của

học sinh..................................................................................................59

2.5.7. Thực trạng quản lý sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học, ứng dụng công

nghệ thông tin của giáo viên..................................................................61

2.5.8. Thực trạng quản lý hoạt động tự học tự bồi dưỡng của giáo viên ........62

2.6. Đánh giá thực trạng các biện pháp tại trường TH&THCS Minh Khai,

thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh...................................................64

2.7. Thực trạng những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên

môn của Hiệu trưởng trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ

Long, tỉnh Quảng Ninh..........................................................................66

2.7.1. Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM của HT

trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh.....66

2.7.2. Thực trạng các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động

TCM của HT trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long,

tỉnh Quảng Ninh ....................................................................................67

2.8. Đánh giá chung về những thành công, hạn chế và nguyên nhân trong

quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường TH&THCS

Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh ...............................68

2.8.1. Những thành công và hạn chế ...............................................................68

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

2.8.2. Nguyên nhân của những thành công và hạn chế...................................69

Kết luận chương 2..............................................................................................73

Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA

HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH&THCS MINH KHAI, THÀNH PHỐ

HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU CHƯƠNG

TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THỂ ....................................74

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp ...............................................................74

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống........................................................74

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, tính thực tiễn ..................................74

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết........................................................75

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, khoa học ..........................................75

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp...........................75

3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động TCM của HT trường

TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo

yêu cầu chương trình GDPTTT.............................................................75

3.2.1. Xây dựng đội ngũ TTCM theo yêu cầu chương trình GDPTTT ..........75

3.2.2. Bồi dưỡng và phát huy năng lực cho tổ trưởng chuyên môn................77

3.2.3. Kế hoạch hóa hoạt động tổ chuyên môn ...............................................81

3.2.4. Quản lý nền nếp, nội dung sinh hoạt TCM...........................................86

3.2.5. Quản lý thực hiện chương trình giảng dạy theo yêu cầu Chương trình

Giáo dục phổ thông tổng thể .................................................................89

3.2.6. Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo yêu cầu chương trình giáo dục

phổ thông tổng thể.................................................................................91

3.2.7. Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động của

tổ chuyên môn .......................................................................................93

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp............................................................96

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp..............96

3.4.1. Cách tiến hành khảo nghiệm.................................................................96

3.4.2. Kết quả khảo nghiệm.............................................................................98

Kết luận chương 3............................................................................................101

KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ ...............................................................103

1. Kết luận........................................................................................................103

2. Khuyến nghị.................................................................................................104

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.....................................................106

PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT

CBQL : Cán bộ quản lý

CM : Chuyên môn

CNTT : Công nghệ thông tin

CSVC : Cơ sở vật chất

CTGDPTTT : Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể

GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo

GD : Giáo dục

GV : Giáo viên

HĐ : Hoạt động

HĐCM : Hoạt động chuyên môn

HS : Học sinh

HT : Hiệu trưởng

PHT : Phó hiệu trưởng

PPDH : Phương pháp dạy học

QL : Quản lý

QLGD : Quản lý giáo dục

QLNT : Quả lý nhà trường

QLTH : Quản lý tiểu học

SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm

TBDH : Thiết bị dạy học

TCM : Tổ chuyên môn

TH&THCS : Tiểu học và Trung học cơ sở

TNXH : Tự nhiên xã hội

TP : Thành phố

TTCM : Tổ trưởng chuyên môn

XHCN : Xã hội chủ nghĩa

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Quy mô, mạng lưới trường lớp .....................................................40

Bảng 2.2. Số lớp, số học sinh của nhà trường từ năm 2016 đến năm 2019 ..40

Bảng 2.3. Thống kê cơ cấu về trình độ CB, GV tại trường TH&THCS

Minh Khai, TP Hạ Long, Quảng Ninh, năm học 2018-2019........41

Bảng 2.4. Kết quả xếp loại học tập của học sinh từ năm 2016 - 2019..........42

Bảng 2.5. Thống kê kết quả xếp loại về số giáo viên giỏi các cấp của trường...45

Bảng 2.6. Thực trạng sử dụng các phương pháp dạy học .............................46

Bảng 2.7. Thực trạng về hoạt động kiểm tra, đánh giá..................................47

Bảng 2.8. Thực trạng bồi dưỡng HS năng khiếu...........................................48

Bảng 2.9. Thực trạng về hoạt động nghiên cứu (đề tài, sáng kiến kinh

nghiệm) của giáo viên ...................................................................49

Bảng 2.10. Thực trạng hoạt động SHCM dựa trên nghiên cứu bài học của TCM

trường TH&THCS Minh Khai từ năm 2016 đến năm 2019.............51

Bảng 2.11. Thực trạng về tổ chức các hoạt động trải nghiệm.........................52

Bảng 2.12. Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động của TCM........................53

Bảng 2.13. Thực trạng quản lý nội dung sinh hoạt TCM................................54

Bảng 2.14. Thực trạng quản lý thực hiện nội dung chương trình giảng dạy...55

Bảng 2.15. Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn của GV ............................57

Bảng 2.16. Thực trạng kiểm tra thực hiện quy chế CM của GV.....................58

Bảng 2.17. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

của học sinh...................................................................................59

Bảng 2.18. Thực trạng quản lý sử dụng đồ dùng TBDH, ứng dụng CNTT....61

Bảng 2.19. Thực trạng quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng .....................62

Bảng 2.20. Thực trạng các biện pháp tại trường TH&THCS Minh Khai,

thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh...........................................64

Bảng 2.21. Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM

của HT trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh

Quảng Ninh ...................................................................................67

Bảng 3.1. Thống kê kết quả trưng cầu ý kiến về tính cần thiết và tính khả

thi của 7 biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn..................98

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

Biểu đồ:

Biểu đồ 2.1. Tượng quan giữa mức độ cần thiết và mức độ thực hiện của 8

biện pháp quản lý hoạt động TCM của HT trường TH&THCS

Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh .....................66

Biểu đồ 3.1. Tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt

động TCM .................................................................................100

Sơ đồ:

Sơ đồ 1.1. Mô hình về quản lý......................................................................10

Sơ đồ 1.2. Quan hệ giữa các chức năng quản lý ..........................................12

Sơ đồ 1.3. Sơ đồ quản lý nhà trường ............................................................15

Sơ đồ 1.4. Quan hệ của TTCM trong hoạt động quản lý .............................19

Sơ đồ 1.5. Sơ đồ mô hình quản lý hoạt động TCM......................................26

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Đổi mới giáo dục là nhu cầu cấp bách mang tính toàn cầu. Đáp ứng nhu cầu

đó, Hội nghị Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (khóa XI) đã

thông qua Nghị quyết Hội nghị trung ương 8 - Khóa 13 (NQ số 29/NQ-TW) về

“Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”. Ngày 28 tháng 11 năm 2014

Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ban hành Nghị quyết số

88/2014/QH13 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa, trong đó chỉ rõ: “Đổi

mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến căn

bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông”. Ngày 27/03/2015

Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi mới

chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, theo đó chương trình giáo dục

phổ thông mới được xây dựng dựa theo định hướng phát triển năng lực và phẩm

chất người học, tạo môi trường học tập và rèn luyện toàn diện, giúp học sinh phát

triển hài hòa về thể chất và tinh thần [8]. Ngày 27/07/2017, chương trình giáo

dục phổ thông tổng thể (CTGDPTTT) được Ban chỉ đạo đổi mới chương trình

sách giáo khoa giáo dục phổ thông thông qua. Ngày 27/12/ 2018, Bộ GD&ĐT

đã công bố chương trình giáo dục phổ thông mới của 27 môn học.

Ngày 28/08/2018 Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành công văn số 3868/

BGDĐT về việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2018-2019 trong

đó có nêu: “Thực hiện nội dung dạy học theo hướng tinh giản, tiếp cận định

hướng chương trình giáo dục phổ thông mới; đổi mới phương pháp dạy, phương

pháp học và đánh giá học sinh tiểu học; vận dụng phù hợp những thành tố tích

cực của các mô hình, phương thức giáo dục tiên tiến trong nước và quốc tế nhằm

nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục”.

Trong nội dung chỉ đạo về Nhiệm vụ năm học 2018-2019 đối với giáo dục

trung học(Công văn số 3711/BGDĐT-GDTrH ngày 24/08/2018) có nêu rõ: “Đẩy

mạnh việc triển khai thực hiện Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 và

Nghị quyết số 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 về đổi mới chương trình, sách

giáo khoa giáo dục phổ thông; Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 của

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa

giáo dục phổ thông; Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/ 2018 của Thủ tướng Chính

phủ về đẩy mạnh đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông”.

Đối với các trường phổ thông hoạt động chủ yếu trong nhà trường là các

hoạt động về chuyên môn. Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ

yếu, quyết định vai trò, vị thế và sự phát triển của mỗi nhà trường. Các TCM là

tổ chức quan trọng và nòng cốt trong các trường trung học. Ở diễn ra mọi hoạt

động có liên quan đến toàn bộ hoạt động nghề nghiệp của người GV. Thông qua

hoạt động ở TCM, tay nghề của giáo viên từng bước được nâng lên, qua đó nâng

cao chất lượng dạy học. QL có hiệu quả hoạt động của TCM sẽ góp phần nâng

cao chất lượng giáo dục của các nhà trường nói chung và trường có cấp tiểu học

nói riêng theo yêu cầu của CTGDPTTT. Do đó, quản lý HĐCM là nhiệm vụ hàng

đầu là trọng tâm trong quá trình quản lý của người HT.

Hoạt động TCM những năm qua ở trường TH&THCS Minh Khai, TP Hạ

Long, tỉnh Quảng Ninh đã đi vào chiều sâu, tập chung giải quyết tốt các vấn đề

về CM đã góp phần nâng cao chất lượng dạy học-giáo dục. Tuy nhiên, bên cạnh

đó vẫn còn tồn tại một số vấn đề bất cập như: Chất lượng hoạt động TCM chưa

cao; công tác nâng cao trình độ CM cho GV chưa được quan tâm đúng mức; việc

xây dựng kế hoạch HĐCM chưa khoa học,… Do đó đã ảnh hưởng không nhỏ

đến chất lượng giáo dục, dạy học của nhà trường.

Thực tiễn đòi hỏi phải có sự nghiên cứu nhằm tìm ra biện pháp quản lý, tổ

chức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của TCM ở trường

TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu của

CTGDPTTT, qua đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục.

Chính vì vậy, học viên đã lựa chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động của tổ

chuyên môn ở trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng

Ninh theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể” nghiên cứu

làm đề tài luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, với mong muốn tìm ra lời giải cho

bài toán đặt ra ở trên.

2. Mục đích nghiên cứu