Quản lý hoạt động can thiệp sớm trẻ mần non chậm phát triển trí tuệ tại các cơ sở giáo dục chuyên biệt trên địa bàn thành phố đà nẵng

Đ萎IăH窺CăĐẨăN允NG

TR姶云NGăĐ萎IăH窺CăS姶ăPH萎Mă

----------

LểăTH卯ăTHUăTRANG

QU謂NăLụăHO萎TăĐ浦NGăCANăTHI烏PăS閏Mă

TR引ăM井MăNONăCH一MăPHỄTăTRI韻NăTRệăTU烏ă

T萎IăCỄCăS愛ăS雲ăGIỄOăD影CăCHUYểNăBI烏Tă

TRểNăĐ卯AăBẨNăTHẨNHăPH渦ăĐẨăN允NG

LU一NăV;NăTH萎CăS┃ăQU謂NăLụăGIỄOăD影C

ĐƠăN印ngă- 2020

Đ萎IăH窺CăĐẨăN允NG

TR姶云NGăĐ萎IăH窺CăS姶ăPH萎Mă

----------

LểăTH卯ăTHUăTRANG

QU謂NăLụăHO萎TăĐ浦NGăCANăTHI烏PăS閏Mă

TR引ăM井MăNONăCH一MăPHỄTăTRI韻NăTRệăTU烏ă

T萎IăCỄCăS愛ăS雲ăGIỄOăD影CăCHUYểNăBI烏Tă

TRểNăĐ卯AăBẨNăTHẨNHăPH渦ăĐẨăN允NG

ChuyênăngƠnh:ăQu違nălỦăgiáoăd映c

Mƣăs嘘:ă81.40.114

LU一NăV;NăTH萎CăS┃ă

NG姶云IăH姶閏NGăD郁NăKHOAăH窺C

TS.ăăNGUY右NăTH卯ăTRỂMăANH

ĐƠăN印ngă- 2020

iv

M影CăL影Că

L云IăCAMăĐOAN ...........................................................................................................i

TịMăT溢Tă .................................................................................................................... ii

M影CăL影C .....................................................................................................................iv

DANHăM影CăCH頴ăVI蔭TăT溢T ................................................................................. viii

DANHăM影CăCỄCăB謂NG ............................................................................................ix

DANHăM影CăCỄCăS愛ăĐ唄 ............................................................................................ x

DANHăM影CăCỄCăBI韻UăĐ唄 ......................................................................................xi

M雲ăĐ井U ......................................................................................................................... 1

1. LỦ do chọn đề tài ................................................................................................... 1

2. M映c tiêu nghiên c泳u ............................................................................................. 2

3. Khách thể và đối t逢ợng nghiên c泳u ...................................................................... 2

4. Giả thuyết khoa học .............................................................................................. 2

5. Nhiệm v映 nghiên c泳u ............................................................................................ 2

6. Phạm vi nghiên c泳u .............................................................................................. 3

7. Ph逢ơng pháp nghiên c泳u ...................................................................................... 3

8. Cấu trúc c栄a luận văn ............................................................................................ 3

CH姶愛NGă 1. C愛ăS雲ăLụăLU一NăV陰ăQU謂NăLụăHO萎TăĐ浦NGăCANăTHI烏Pă

S閏M TR引ăCH一MăPHỄTăTRI韻NăTRệăTU烏 .............................................................. 4

1.1. Tổng quan các vấn đề nghiên c泳u về can thiệp sớm trẻ chậm phát triển trí tuệ ...... 4

1.1.1. Các nghiên c泳u 荏 n逢ớc ngoài ......................................................................... 4

1.1.2. Các nghiên c泳u trong n逢ớc ............................................................................. 7

1.2. Các khái niệm chính c栄a đề tài ............................................................................... 12

1.2.1. Quản lỦ, Quản lỦ giáo d映c, Quản lỦ nhà tr逢運ng ........................................... 12

1.2.2. Giáo d映c chuyên biệt, Quản lỦ cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt .......................... 17

1.2.3. Can thiệp sớm, chậm phát triển trí tuệ .......................................................... 18

1.2.4. Hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát triển trí tuệ ..................... 21

1.2.5. Quản lỦ hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát triển trí tuệ tại

Cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt ........................................................................................... 21

1.3. Hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát triển trí tuệ tại Cơ s荏 giáo

d映c chuyên biệt .............................................................................................................. 21

1.3.1. M映c tiêu hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát triển trí tuệ tại

Cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt ........................................................................................... 21

1.3.2. Nội dung và quy trình can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát triển trí tuệ

tại Cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt ...................................................................................... 22

v

1.3.3. Các ph逢ơng pháp và hình th泳c can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát

triển trí tuệ tại Cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt .................................................................... 26

1.3.4. Các điều kiện tổ ch泳c hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát

triển trí tuệ tại Cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt .................................................................... 27

1.3.5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát triển

trí tuệ tại Cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt ............................................................................ 29

1.4. Quản lỦ hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát triển trí tuệ tại Cơ s荏

giáo d映c chuyên biệt ...................................................................................................... 30

1.4.1. Quản lỦ m映c tiêu hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát triển trí

tuệ tại Cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt ................................................................................. 30

1.4.2. Quản lỦ nội dung, quy trình can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát triển trí

tuệ tại Cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt ................................................................................. 30

1.4.3. Quản lỦ ph逢ơng pháp, hình th泳c can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát

triển trí tuệ tại Cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt .................................................................... 31

1.4.4. Quản lỦ các điều kiện tổ ch泳c hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non chậm

phát triển trí tuệ tại Cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt ............................................................ 32

1.4.5. Quản lỦ công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm

non chậm phát triển trí tuệ tại Cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt ........................................... 33

Tiểu kết Ch逢ơng 1 ......................................................................................................... 34

CH姶愛NGă 2. TH衛Că TR萎NGă QU謂Nă Lụă HO萎Tă Đ浦NGă CANă THI烏Pă S閏M

TR引ăM井MăNONăCH一MăPHỄTăTRI韻NăTRệăTU烏ăT萎IăCỄCăC愛ăS雲ăGIỄOă

D影CăCHUYểNăBI烏TăTRểNăĐ卯AăBẨNăTHẨNHăPH渦ăĐẨăN允NG ....................... 36

2.1. Khái quát quá trình điều tra khảo sát thực trạng .................................................... 36

2.1.1. M映c tiêu khảo sát .......................................................................................... 36

2.1.2. Nội dung khảo sát ......................................................................................... 36

2.1.3. Khách thể khảo sát và mẫu khảo sát ............................................................. 36

2.1.4. Ph逢ơng pháp khảo sát ................................................................................... 37

2.2. Khái quát về tình hình trẻ mầm non chậm phát triển trí tuệ và các cơ s荏 giáo

d映c chuyên biệt trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng ........................................................ 39

2.2.1. Tình hình trẻ mầm non chậm phát triển trí tuệ tại các cơ s荏 giáo d映c

chuyên biệt trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng ............................................................... 39

2.2.2. Hệ thống các cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt trên địa bàn TP Đà Nẵng ............. 41

2.3. Thực trạng hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát triển trí tuệ tại các

cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng ....................................... 45

vi

2.3.1. Thực trạng nhận th泳c c栄a cán bộ quản lỦ, GV và ph映 huynh về hoạt động

can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát triển trí tuệ tại các cơ s荏 giáo d映c chuyên

biệt trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng ............................................................................ 45

2.3.2. Thực trạng m映c tiêu hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát

triển trí tuệ 荏 các cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt Thành phố Đà Nẵng .............................. 47

2.3.3. Thực trạng nội dung và quy trình can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát

triển trí tuệ tại các cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng ............. 48

2.3.4. Thực trạng các ph逢ơng pháp và hình th泳c CTS trẻ mầm non CPTTT tại

các cơ s荏 GDCB trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng ....................................................... 51

2.3.5. Thực trạng các điều kiện tổ ch泳c hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non

chậm phát triển trí tuệ tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng ............. 53

2.3.6. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non

chậm phát triển trí tuệ tại các cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt trên địa bàn Thành phố Đà

Nẵng ............................................................................................................................... 54

2.4. Thực trạng quản lỦ hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát triển trí

tuệ tại các cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng ..................... 55

2.4.1. Thực trạng quản lỦ m映c tiêu hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non chậm

phát triển trí tuệ tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng ....................... 55

2.4.2. Thực trạng quản lỦ nội dung, quy trình hoạt động CTS trẻ mầm non

CPTTT tại các cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng .............. 56

2.4.3. Thực trạng quản lỦ các ph逢ơng pháp và hình th泳c CTS trẻ mầm non

CPTTT tại Cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng .................... 60

2.4.4. Thực trạng quản lỦ điều kiện tổ ch泳c hoạt động CTS trẻ mầm non

CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng .................................... 62

2.4.5. Thực trạng quản lỦ công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động CTS trẻ mầm

non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng ............................. 64

2.5. Thuận lợi và khó khăn c栄a quá trình quản lỦ các hoạt động CTS trẻ mầm non

CPTTT tại các cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt trên địa bàn TP Đà Nẵng ........................... 65

Tiểu kết Ch逢ơng 2 ......................................................................................................... 67

CH姶愛NGă3. BI烏NăPHỄPăQU謂NăLụăHO萎TăĐ浦NGăCANăTHI烏PăS閏M TR引ă

M井MăNONăCH一MăPHỄTăTRI韻NăTRệăTU烏ăT萎IăCỄCăC愛ăS雲ăGIỄOăD影Că

CHUYểNăBI烏TăTRểNăĐ卯AăBẨNăTHẨNHăPH渦ăĐẨăN允NG ................................ 68

3.1. Các nguyên tắc chung đề xuất biện pháp ............................................................... 68

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính m映c tiêu ............................................................... 68

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ............................................................... 68

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .................................................................. 68

vii

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ................................................................ 69

3.2. Các biện pháp quản lỦ hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát triển

trí tuệ tại các cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng ................. 69

3.2.1. Nâng cao nhận th泳c c栄a CBQL, Giáo viên và Ph映 hunh về tầm quan

trọng c栄a quản lỦ hoạt động can thiệp sớm trẻ mầm non chậm phát triển trí tuệ ......... 69

3.2.2. Tổ ch泳c tập huấn cho cán bộ quản lỦ, giáo viên và nhân viên về nội

dung, quy trình, ph逢ơng pháp và các hình th泳c can thiệp sớm cho trẻ mầm non

chậm phát triển trí tuệ .................................................................................................... 71

3.2.3. Tăng c逢運ng điều kiện tổ ch泳c hoạt động CTS trẻ mầm non CPTTT tại

các cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng ................................ 75

3.2.4. Xây dựng tiêu chí đo l逢運ng chất l逢ợng c栄a ch逢ơng trình can thiệp sớm

trẻ CPTTT ...................................................................................................................... 76

3.2.5. Tổ ch泳c h逢ớng dẫn cho CBQL, GV, NV cách sử d映ng các Bộ công c映

đánh giá sự phát triển c栄a trẻ mầm non và phát hiện sớm trẻ CPTTT .......................... 81

3.2.6. Phối hợp giữa gia đình và cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt trong công tác CTS

trẻ mầm non CPTTT ...................................................................................................... 86

3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp ................................................................... 88

3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi c栄a các biện pháp đề xuất .................. 88

3.3.1. M映c đích khảo nghiệm.................................................................................. 88

3.3.2. Nội dung khảo nghiệm .................................................................................. 88

3.3.3. Ph逢ơng pháp khảo nghiệm ........................................................................... 88

3.3.4. Địa bàn và đối t逢ợng khảo nghiệm ............................................................... 89

3.3.5. Kết quả khảo nghiệm .................................................................................... 89

Tiểu kết Ch逢ơng 3 ......................................................................................................... 91

K蔭TăLU一NăVẨăKHUY蔭NăNGH卯 ............................................................................. 93

DANHăM影CăTẨIăLI烏UăTHAMăKH謂O ................................................................... 97

PH影ăL影C

QUY蔭TăĐ卯NHăGIAOăĐ陰ăTẨIăLU一NăV;Nă(B違năsao)

viii

DANHăM影CăCH頴 VI蔭TăT溢T

BCC Bộ công c映

CN Ch泳c năng

CSVC Cơ s荏 vật chất

CT Can thiệp

CTCTCN Ch逢ơng trình can thiệp cá nhân

CTS Can thiệp sớm

CPTTT Chậm phát triển trí tuệ

CBQL Cán bộ quản lý

ĐK Điều kiện

ĐN Đà Nẵng

GDCB Giáo d映c chuyên biệt

GDCN Giáo d映c cá nhân

GDĐB Giáo d映c đặc biệt

GĐ Gia đình

GV Giáo viên

HĐ Hoạt động

HT Hình th泳c

KH Kế hoạch

KT – ĐG Kiểm tra – Đánh giá

KQ Kết quả

MN Mầm non

MT M映c tiêu

ND Nội dung

NV Nhân viên

PHS Phát hiện sớm

PP Ph逢ơng pháp

QL Quản lý

QT Quy trình

TP Thành phố

XD Xây dựng

XH Xã hội

VĐ Vận động

ix

DANHăM影CăCÁC B謂NG

S嘘ăhi羽uă

b違ng

Tênăb違ng Trang

2.1. Bảng phân phối khách thể khảo sát 36

2.2.

Bảng đánh giá thực trạng nhận th泳c c栄a CBQL, GV, ph映 huynh

về CTS trẻ mầm non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB TP Đà Nẵng 45

2.3.

Bảng đánh giá thực trạng quản lỦ m映c tiêu hoạt động CTS trẻ

mầm non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn Thành phố

Đà Nẵng

55

2.4.

Bảng đánh giá thực trạng quản lỦ quy trình hoạt động CTS trẻ

mầm non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn Thành phố

Đà Nẵng

58

2.5.

Bảng đánh giá thực trạng quản lỦ các điều kiện tổ ch泳c hoạt

động CTS trẻ mầm non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên địa

bàn TP Đà Nẵng

62

3.1.

Các nội dung tập huấn, bồi d逢ỡng nâng cao năng lực đội ngũ

cán bộ quản lỦ, giáo viên, nhân viên thực hiện hoạt động CTS

trẻ mầm non CPTTT

72

3.2.

Các tiêu chí đo l逢運ng chất l逢ợng c栄a một ch逢ơng trình can

thiệp sớm

78

3.3.

Kết quả khảo sát về tính cấp thiết c栄a các biện pháp quản lỦ

hoạt động CTS trẻ mầm non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên

địa bàn TP Đà Nẵng

89

3.4.

Kết quả khảo sát về tính khả thi c栄a các biện pháp quản lỦ hoạt

động CTS trẻ mầm non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên địa

bàn TP Đà Nẵng

91

x

DANHăM影CăCÁC S愛ăĐ唄

S嘘ăhi羽uă

s挨ăđ欝 Tênăs挨ăđ欝 Trang

1.1. Quy trình can thiệp sớm trẻ chậm phát triển trí tuệ 24

1.2.

Quy trình triển khai kế hoạch Giáo d映c cá nhân cho trẻ

CPTTT

25

2.1. Sơ đồ các Cơ s荏 GDCB trên địa bàn TP Đà Nẵng 42

xi

DANHăM影CăCÁC BI韻UăĐ唄

S嘘ăhi羽u

bi吋uăđ欝 Tênăbi吋uăđ欝 Trang

2.1.

Biểu đồ m泳c độ nhận th泳c c栄a CBQL, GV và ph映 huynh về

hoạt động CTS trẻ mầm non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên

địa bàn Thành phố Đà Nẵng

46

2.2.

M泳c độ đánh giá hiệu quả c栄a các m映c tiêu hoạt động can thiệp

sớm trẻ mầm non chậm phát triển trí tuệ tại các cơ s荏 GDCB

Thành phố Đà Nẵng

47

2.3.

M泳c độ thực hiện các nội dung can thiệp sớm trẻ mầm non

chậm phát triển trí tuệ tại các cơ s荏 GDCB Thành phố Đà Nẵng 48

2.4.

M泳c độ hiệu quả các hoạt động trong quy trình CTS trẻ mầm

non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn Thành phố Đà

Nẵng

50

2.5.

M泳c độ hiệu quả c栄a các ph逢ơng pháp CTS trẻ mầm non

CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng 51

2.6.

M泳c độ hiệu quả c栄a các hình th泳c can thiệp sớm trẻ mầm non

chậm phát triển trí tuệ tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn Thành

phố Đà Nẵng

52

2.7.

M泳c độ đáp 泳ng c栄a các điều kiện tổ ch泳c hoạt động CTS trẻ

mầm non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn Thành phố

Đà Nẵng

53

2.8.

M泳c độ th逢運ng xuyên c栄a việc kiểm tra, đánh giá hoạt động

CTS trẻ mầm non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn

Thành phố Đà Nẵng

54

2.9.

M泳c độ hiệu quả c栄a việc quản lỦ m映c tiêu hoạt động CTS trẻ

mầm non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn Thành phố

Đà Nẵng

55

2.10.

M泳c độ hiệu quả c栄a việc quản lỦ nội dung hoạt động CTS trẻ

mầm non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn Thành phố

Đà Nẵng

57

2.11.

M泳c độ hiệu quả c栄a việc quản lỦ quy trình hoạt động CTS trẻ

mầm non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn Thành phố

Đà Nẵng

59

xii

S嘘ăhi羽u

bi吋uăđ欝 Tênăbi吋uăđ欝 Trang

2.12.

M泳c độ thực hiện đúng việc quản lỦ Ph逢ơng pháp CTS trẻ mầm

non CPTTT tại Cơ s荏 GDCB trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng 60

2.13.

M泳c độ hiệu quả c栄a việc quản lỦ các hình th泳c CTS trẻ mầm

non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn TP Đà Nẵng 61

2.14.

M泳c độ chú trọng vào quản lỦ các điều kiện tổ ch泳c hoạt động

CTS trẻ mầm non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB trên địa bàn TP

Đà Nẵng

63

2.15.

M泳c độ đánh giá thực trạng quản lỦ công tác KT-ĐG hoạt động

CTS trẻ mầm non CPTTT tại các cơ s荏 GDCB TP Đà Nẵng 64

2.16.

M泳c độ đáp 泳ng c栄a các yêu tố ảnh h逢荏ng đến quá trình quản

lỦ các hoạt động CTS cho trẻ mầm non CPTTT tại các cơ s荏

GDCB TP Đà Nẵng

66

1

M雲ăĐ井U

1.ăLỦădoăch丑năđ隠ătƠi

Giáo d映c - đào tạo là một trong những nhiệm v映 trọng yếu trong mọi giai đoạn

phát triển c栄a đất n逢ớc. Trong đó, giáo d映c chuyên biệt tập trung vào đối t逢ợng là học

sinh có nhu cầu đặc biệt nh逢 các vấn đề khuyết tật hoặc các rối loạn phát triển mà giáo

d映c thông th逢運ng sẽ không thể giải quyết đ逢ợc. Hiện nay, trẻ có nhu cầu đặc biệt mặc

dù chiếm tỷ lệ không cao, trên d逢ới 2% tổng dân số nh逢ng đây thực sự là bài toán khó

c栄a toàn xư hội và ngành giáo d映c. Trong số đó trẻ chậm phát triển trí tuệ chiếm tỷ lệ

lớn và đang có xu h逢ớng ngày càng tăng, vấn đề này khiến cho ngành giáo d映c gặp

khá nhiều khó khăn trong việc giáo d映c trẻ, giúp trẻ có thể hòa nhập với cộng đồng.

Từ năm 1987 tr荏 lại đây Phát hiện sớm – Can thiệp sớm trẻ khuyết tật nói chung, trẻ

mầm non chậm phát triển trí tuệ nói riêng tại Việt Nam đ逢ợc thực hiện trong ch逢ơng

trình ph映c hồi ch泳c năng dựa vào cộng đồng. Kết quả đư cho thấy nếu trẻ mầm non

chậm phát triển trí tuệ đ逢ợc phát hiện và can thiệp sớm ngay từ khi còn rất nhỏ thì ảnh

h逢荏ng c栄a khuyết tật với cuộc sống, học tập c栄a trẻ sẽ giảm đi rất nhiều và nhiều trẻ

đư có cơ hội hòa nhập xư hội. Để can thiệp sớm đạt hiệu quả cao nhất, công tác quản lỦ

hoạt động can thiệp sớm tại các cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt có vai trò đặc biệt quan

trọng, không chỉ góp phần nâng cao chất l逢ợng giáo d映c và đào tạo cho trẻ đặc biệt mà

còn có Ủ nghĩa trong việc phát triển quy mô, hệ thống các cơ s荏 can thiệp sớm và đảm

bảo các nhiệm v映 c栄a giáo d映c th運i đại mới.

Chính vì vậy trong 15 năm tr荏 lại đây, một số tổ ch泳c Phi chính ph栄 quốc tế đư

phối hợp với các đối tác c栄a mình để triển khai ch逢ơng trình Phát hiện sớm – Can

thiêp trẻ khuyết tật sớm 荏 một số tỉnh/thành phố, trong đó chậm phát triển trí tuệ là

một trong số các khuyết tật phổ biến và đ逢ợc quan tâm nhất. Đáng chú Ủ là 曳y ban Y

tế Hà Lan – Việt Nam (MCNV), Tổ ch泳c Tầm nhìn Quốc tế - Mỹ (Word Vision

International), Tổ ch泳c Tàn tật Quốc tế (HI), Tổ ch泳c CRS-Mỹ, Tổ ch泳c Global Civil

Sharing – Korea…đư đóng góp rất nhiều công s泳c và thu hút nhiều kết quả tốt 荏 một

số tỉnh điểm nh逢 Quảng Trị, Đà Nẵng, Quảng Nam, Đắk Lắc, Hòa Bình, Ninh Bình,

Hà Nội….

Trên thực tế, từ 10 năm tr荏 lại đây Nhà n逢ớc bắt đầu quan tâm nhiều hơn đến

Phát hiện sớm – Can thiệp sớm trẻ khuyết tật và trẻ có các rối loạn phát triển. Bộ Y tế

đư triển khai nhiều lớp tập huấn về Phát hiện sớm – Can thiệp sớm trẻ chậm phát triển

trí tuệ cho khoảng hơn 30 tỉnh/thành phố. Đồng th運i, để đáp 泳ng nhu cầu số l逢ợng trẻ

đặc biệt ngày càng tăng, các cơ s荏 giáo d映c chuyên biệt đ逢ợc thành lập và đi vào hoạt

động ngày càng nhiều, hầu hết tất cả các tỉnh thành đều đư có các cơ s荏 giáo d映c