Nghiên cứu dạy học tích hợp toán và thủ công - kĩ thuật trong dạy học ở tiểu học.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC



KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NĂM 2017

Đề tài:

NGHIÊN CỨU DẠY HỌC TÍCH HỢP TOÁN

VÀ THỦ CÔNG – KĨ THUẬT TRONG DẠY HỌC

Ở TIỂU HỌC

Giảng viên hướng dẫn: TS. Hoàng Nam Hải

Sinh viên thực hiện: Nguyễn Trần Quỳnh Anh

Lớp: 13STH1 (2013 – 2017)

ĐÀ NẴNG, 2017

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC



KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NĂM 2017

Đề tài:

NGHIÊN CỨU DẠY HỌC TÍCH HỢP TOÁN

VÀ THỦ CÔNG – KĨ THUẬT TRONG DẠY HỌC

Ở TIỂU HỌC

Giảng viên hướng dẫn: TS. Hoàng Nam Hải

Sinh viên thực hiện: Nguyễn Trần Quỳnh Anh

Lớp: 13STH1 (2013 – 2017)

ĐÀ NẴNG, 2017

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết

quả nghiên cứu trong khóa luận là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất

kỳ công trình nào khác.

Tác giả

Nguyễn Trần Quỳnh Anh

Lời cảm ơn

Với tấm lòng chân thành nhất tôi xin bày tỏ lòng biết

ơn sâu sắc đến TS. Hoàng Nam Hải đã tận tình giúp đỡ

hướng dẫn, chỉ bảo trong việc định hướng đề tài, định

hướng các vấn đề nghiên cứu để tôi có thể hoàn thành khoá

luận này.

Tôi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô đã tận tình

giảng dạy, giúp đỡ, hướng dẫn tôi trong suốt quá trình học

tập, nghiên cứu.

Dù cố gắng rất nhiều, nhưng do khả năng hạn chế nên

đề tài không khỏi những thiếu sót nhất định. Rất mong

nhận được nhiều ý kiến đóng góp quý báu của Quý Thầy

Cô.

Trân trọng cảm ơn.

Đà Nẵng, tháng 4 năm 2017

Tác giả

NGUYỄN TRẦN QUỲNH ANH

DANH MỤC VIẾT TẮT

HS Học sinh

GV Giáo viên

THPT Trung học phổ thông

ĐH Đại học

TH Trung học

TV Tiếng Việt

SGK Sách giáo khoa

GD – ĐT Giáo dục – Đào tạo

NQ/TW Nghị quyết/ Trung ương

GDPT Giáo dục phổ thông

THCS Trung học cơ sở

HSTH Học sinh tiểu học

DH Dạy học

DHTH Dạy học tích hợp

NCKH Nghiên cứu khoa học

VD Ví dụ

DANH MỤC BẢNG BIỂU

Số hiệu bảng Tên bảng Trang

1.1 Kế hoạch giáo dục tiểu học 8

2.1

So sánh đặc thù giữa dạy học tích hợp và dạy học

truyền thống

16

3.1 Kết quả khỏa sát câu 1 34

3.2 Kết quả khỏa sát câu 2 34

3.3 Kết quả khỏa sát câu 3 35

5.1 Kết quả thực nghiệm 66

DANH MỤC HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ

Số hiệu hình Tên hình Trang

2.1 Tích hợp đa môn 19

2.2 Tích hợp liên môn 19

2.3 Tích hợp xuyên môn 20

2.4 Mô hình WEBQUEST 24

2.5 Kỹ thuật khăn trải bàn 26

2.6 Kỹ thuật mảnh ghép 27

4.1 Quy trình thiết kế dạy học tích hợp ở tiểu học 38

4.2

Nội dung dạy học chủ đề “Hình học – Mối liên hệ

thú vị”

40

4.3 Hình ảnh tư liệu dạy học chủ đề “Học tốt phân số” 58

MỤC LỤC

DANH MỤC VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG BIỂU

DANH MỤC HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ

CHƯƠNG MỞ ĐẦU ...............................................................................................................1

1. Lý do chọn đề tài .................................................................................................................1

2. Giả thuyết khoa học.............................................................................................................3

3. Nhiệm vụ nghiên cứu..........................................................................................................3

4. Mục đích nghiên cứu...........................................................................................................3

5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu .....................................................................................3

5.1 Đối tượng nghiên cứu........................................................................................................3

5.2 Phạm vi nghiên cứu ...........................................................................................................3

6. Phương pháp nghiên cứu..................................................................................................3

6.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.................................................................................3

6.2. Phương pháp điều tra cơ bản...........................................................................................4

6.3. Phương pháp xin ý kiến chuyên gia ...............................................................................4

6.4. Phương pháp thống kê toán học......................................................................................4

7. Cấu trúc của đề tài ............................................................................................................4

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.....................................................5

1.1. Tổng quan tài liệu ...........................................................................................................5

1.1.1.Trên thế giới ....................................................................................................................5

1.1.2 Ở Việt Nam.....................................................................................................................6

1.2. Cấu trúc chương trình tiểu học......................................................................................7

1.3. Quan điểm xây dựng và phát triển chương trình ở TH ..............................................8

1.3.1.Quan điểm xây dựng và phát triển chương trình môn Toán .....................................8

1.3.2.Quan điểm xây dựng và phát triển chương trình môn Thủ công-Kĩ thuật ..............9

1.4. Đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học ..................................................................9

1.5.1 Khái niệm năng lực. .....................................................................................................11

1.5.2. Quan niệm về năng lực người học. ...........................................................................12

1.5.3. Nhiệm vụ dạy học phát triển năng lực ......................................................................12

1.6 Kết luận chương 1.........................................................................................................13