Tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học môn sinh học và giáo dục công dân cho học sinh Trung học Cơ sở tỉnh Thái Nguyên

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

---***---

NGUYỄN THỊ HUYỀN TRANG

TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG

DẠY HỌC MÔN SINH HỌC VÀ GIÁO DỤC

CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC

SƠ SỞ TỈNH THÁI NGUYÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Thái Nguyên 2014

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

---***---

NGUYỄN THỊ HUYỀN TRANG

TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG

DẠY HỌC MÔN SINH HỌC VÀ GIÁO DỤC

CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC

SƠ SỞ TỈNH THÁI NGUYÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Mã số: 62.14.01.05

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:

PGS.TS. PHẠM HỒNG QUANG

Thái Nguyên 2014

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

Lời cảm ơn

Với tấm lòng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới thầy

giáo PGS. TS. Phạm Hồng Quang đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn, giúp đỡ em

trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn.

Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học, các thầy cô

giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên,

gia đình và bạn bè đã tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khích lệ em trong thời

gian học tập và thực hiện luận văn.

Em xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, thầy cô giáo và các em học sinh

trường THCS Gia Sàng và trường THCS Giang Tiên đã nhiệt tình giúp đỡ, tạo

điều kiện thuận lợi trong quá trình điều tra thực trạng, thu thập thông tin, số

liệu phục vụ luận văn.

Dù đã có nhiều cố gắng, song do điều kiện và thời gian hạn chế nên trong

luận văn của em chắc chắn không thể tránh khỏi thiếu sót. Em rất mong nhận

được sự chỉ bảo, đóng góp ý kiến của các thầy giáo, cô giáo để luận văn của em

được hoàn chỉnh hơn.

Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014

Tác giả

Nguyễn Thị Huyền Trang

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1

1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI................................................................................... 1

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ........................................................................... 2

3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU.......................................... 2

3.1. Khách thể nghiên cứu ................................................................................... 2

3.2. Đối tƣợng nghiên cứu................................................................................... 2

4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC........................................................................... 3

5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ........................................................................... 3

6. GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU .................................................... 3

7. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU................................................................... 3

8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN...................................................................... 4

Chƣơng 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC TÍCH HỢP Ở TRƢỜNG

TRUNG HỌC SƠ SỞ........................................Error! Bookmark not defined.

1.1. Lịch sử nghiên cứu ....................................................................................... 5

1.1.1. Trên thế giới .............................................................................................. 5

1.1.2. Việt Nam.................................................................................................... 7

1.2. Các khái niệm liên quan ............................................................................... 9

1.2.1. Dạy học tích hợp........................................................................................ 9

1.2.1.1. Tích hợp.................................................................................................. 9

1.2.1.2. Dạy học tích hợp:................................................................................... 10

1.2.2. Giáo dục giới tính .................................................................................... 11

1.2.2.1. Giới tính................................................................................................ 11

1.2.2.2. Giáo dục giới tính ................................................................................. 12

1.2.3. Hoạt động dạy học................................................................................... 13

1.2.4. Tích hợp giáo dục giới tính thông qua dạy học môn sinh học và giáo dục

công dân cho học sinh trung học cơ sở.............................................................. 14

1.3. Một số vấn đề lý luận về dạy học tích hợp và giáo dục giới tính ở trƣờng

THCS ................................................................................................................. 15

1.3.1. Dạy học tích hợp...................................................................................... 15

1.3.1.1. Sự cần thiết của cách tiếp cận tích hợp trong dạy học. ........................ 15

1.3.1.2. Mục tiêu của dạy học tích hợp.............................................................. 16

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

1.3.1.3. Các quan điểm về sự tích hợp trong các môn học ............................... 17

1.2.1.4. Các phƣơng thức tích hợp trong dạy học ............................................. 18

1.2.1.5. Vai trò của tích hợp trong dạy học ......................................................... 20

1.2.1.6. Nguyên tắc tích hợp các môn học ......................................................... 20

1.2.1.7.Phƣơng pháp dạy học tích hợp giáo dục giới tính thông qua các môn học .... 21

1.3.2. Giáo dục giới tính ....................................................................................... 24

1.3.2.1. Mục tiêu của giáo dục giới tính............Error! Bookmark not defined.

1.3.2.2. Nhiệm vụ của giáo dục giới tính .......................................................... 24

1.3.2.3. Nội dung giáo dục giới tính.................................................................. 25

1.3.2.4. Các hình thức giáo dục giới tính .......................................................... 26

1.4. Tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học môn Sinh học và Giáo dục công

dân cho học sinh trung học cơ sở. ..................................................................... 26

1.4.1. Đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh THCS ................................. 26

1.4.2. Mục tiêu giáo dục .................................................................................... 27

1.4.3. Phân tích nội dung môn sinh học và giáo dục công dân ở trƣờng THCS28

1.4.3.1. Phân tích nội dung môn sinh học ......................................................... 28

1.4.3.2. Phân tích nội dung môn giáo dục công dân.......................................... 30

1.4.4. Ý nghĩa của việc tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học môn Sinh học

và Giáo dục công dân cho học sinh THCS........................................................ 33

1.4.5. Nội dung giáo dục giới tính cho học sinh trung học cơ sở trong dạy học

môn Sinh học và Giáo dục công dân ................................................................. 34

1.4.6. Các mức độ tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học môn Sinh học và

Giáo dục công dân ở trƣờng THCS................................................................... 35

1.4.7. Nguyên tắc tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học môn Sinh học và

Giáo dục công dân ở trƣờng THCS................................................................... 36

1.4.8. Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học

môn Sinh học và Giáo dục công dân ở trƣờng THCS....................................... 37

1.4.8.1. Về chƣơng trình đào tạo. ...................................................................... 37

1.4.8.3. Về đội ngũ giáo viên............................................................................. 38

1.4.8.4. Dƣ luận xã hội....................................................................................... 39

Kết luận chƣơng 1.............................................................................................. 40

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

Chƣơng 2: THỰC TRẠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG

DẠY HỌC MÔN SINH HỌC VÀ GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH

TRUNG HỌC SƠ SỞ TỈNH THÁI NGUYÊN................................................. 42

2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng ................................................................ 42

2.1.1. Mục tiêu khảo sát..................................................................................... 42

2.1.2. Nội dung khảo sát.................................................................................... 42

2.1.3. Đối tƣợng khảo sát................................................................................... 42

2.1.4. Phƣơng pháp khảo sát.............................................................................. 43

2.2. Kết quả khảo sát ......................................................................................... 43

2.2.1. Nhận thức của học sinh THCS về vấn đề giáo dục giới tính. ................. 43

2.2.1.1. Nhận thức của học sinh THCS về giới................................................ 43

2.2.1.2. Nhận thức của học sinh THCS về giới tính......................................... 45

2.2.1.3. Nhận thức của học sinh THCS về tình yêu .......................................... 47

2.2.1.4. Nhận thức của học sinh THCS về QHTD trƣớc hôn nhân................... 49

2.2.1.5. Nhận thức của học sinh về tầm quan trọng của việc giáo dục giới tính

........................................................................................................................... 52

2.2.2. Thực trạng về hoạt động giảng dạy tích hợp ở trƣờng THCS................. 54

2.2.2.1. Mục tiêu giáo dục giới tính trong trƣờng THCS.................................. 54

2.2.2.2. Những nội dung giáo dục giới tính trong trƣờng THCS ...................... 56

2.2.2.3. Các phƣơng pháp giáo dục giới tính cho học sinh THCS.................... 59

2.2.2.4. Các hình thức giáo dục giới tính cho học sinh THCS.......................... 60

2.2.2.5. Kết quả giáo dục giới tính cho học sinh THCS.................................... 62

2.2.2.6. Mức độ tích hợp giáo dục giới tính thông qua các môn học có liên quan

ở trƣờng THCS .................................................................................................. 63

2.2.2.7. Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc tích hợp giáo dục giới tính thông qua

giảng dạy các môn học ở trƣờng THCS ............................................................ 65

2.3. Đánh giá chung về khảo sát thực trạng tích hợp giáo dục giới tính thông

qua dạy học môn Sinh học và Giáo dục công dân cho học sinh tại trƣờng THCS

tỉnh Thái Nguyên ............................................................................................... 68

2.3.1. Những ƣu điểm và kết quả chính............................................................. 68

2.3.1.1. Về nhận thức của học sinh THCS về giới tính, sức khỏe sinh sản và

giáo dục giới tính trong trƣờng THCS .............................................................. 68

2.3.1.2. Về thực trạng hoạt động giảng dạy tích hợp ở trƣờng THCS tỉnh Thái Nguyên69

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

2.4.1.3. Kết quả đạt đƣợc................................................................................... 70

2.3.2. Nguyên nhân và hạn chế của thực trạng.................................................. 70

2.3.2.1. Những mặt còn tồn tại .......................................................................... 70

2.3.2.2. Nguyên nhân của những mặt tồn tại..................................................... 71

Kết luận chƣơng 2.............................................................................................. 74

Chƣơng 3: BIỆN PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG.......... 76

DẠY HỌC MÔN SINH HỌC VÀ GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH

TRUNG HỌC SƠ SỞ TỈNH THÁI NGUYÊN................................................. 76

3.1. Nguyên tắc chỉ đạo đề xuất biện pháp tích hợp giáo dục giới tính cho học

sinh thông qua tổ chức hoạt động dạy học môn sinh học và giáo dục công dân ở

trƣờng trung học cơ sở....................................................................................... 76

3.1.1. Đảm bảo tính thực tiễn ............................................................................ 76

3.1.2. Đảm bảo tính đồng bộ ............................................................................. 76

3.1.3. Đảm bảo tính kế thừa............................................................................... 77

3.1.4. Đảm bảo tính khả thi ............................................................................... 77

3.2. Một số biện pháp tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh thông qua tổ

chức hoạt động dạy học môn sinh học và giáo dục công dân ở trƣờng trung học

cơ sở................................................................................................................... 78

3.2.1. Tăng cƣờng sự chỉ đạo và phát triển chƣơng trình dạy học môn học theo

hƣớng tích hợp với nội dung giáo dục giới tính ................................................ 78

3.2.1.1. Mục tiêu................................................................................................ 78

3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện .......................................................... 78

3.2.1.3. Điều kiện thực hiện............................................................................... 79

3.2.2. Xây dựng quy trình bài giảng tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học

môn Sinh học và Giáo dục công dân ................................................................. 79

3.2.2.1. Mục tiêu................................................................................................ 79

3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện .......................................................... 79

3.2.2.3. Điều kiện thực hiện ............................................................................... 81

3.2.3. Tổ chức hoạt động ngoại khóa môn Sinh học và Giáo dục công dân theo

hƣớng tích hợp nội dung giáo dục giới tính ...................................................... 81

3.2.3.1. Mục tiêu................................................................................................ 81

3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện .......................................................... 82

3.2.3.3. Điều kiện thực hiện ................................................................................ 83

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

3.3. Thực nghiêm một số bài giảng môn Sinh học và Giáo dục công dân có tích

hợp nội dung giáo dục giới tính......................................................................... 83

3.3.1. Mục tiêu................................................................................................... 83

3.3.2. Nội dung thực nghiệm................................................................................. 83

3.3.3. Cách thức TN ........................................................................................... 83

3.3.3. Kết quả..................................................................................................... 84

Kết luận chƣơng 3.............................................................................................. 91

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.................................................................... 92

1. Kết luận.......................................................................................................... 92

2. Khuyến nghị................................................................................................... 94

2.1. Đối với các trƣờng trung học cơ sở ........................................................... 94

2.2. Đối với các cán bộ, giáo viên ..................................................................... 94

2.3. Đối với học sinh.......................................................................................... 95

TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................... 97

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

Viết tắt Viết đầy đủ

HS Học sinh

GV Giáo viên

TN Thực nghiệm

THCS Trung học cơ sở

SGK Sách giáo khoa

SGV Sách giáo viên

GDGT Giáo dục giới tính

SKSS Sức khỏe sinh sản

BLTQDTD Bệnh lây truyền qua đƣờng tình dục

QHTD Quan hệ tình dục

VTN Vị thành niên

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1: Tình hình chung về mẫu nghiên cứu................................................. 42

Bảng 2.2: Nhận thức của học sinh THCS về giới ............................................. 43

Bảng 2.3: Nhận thức của học sinh THCS về dấu hiệu của tuổi dậy thì ............ 45

Bảng 2.4: Nhận thức của học sinh THCS về vấn đề tình yêu ........................... 48

Bảng 2.5: Quan điểm của học sinh THCS về quan hệ tình dục trƣớc hôn nhân

........................................................................................................................... 50

Bảng 2.6: Nhận thức của HS THCS về tầm quan trọng của việc ..................... 52

giáo dục giới tính ............................................................................................... 52

Bảng 2.7: Mục tiêu giáo dục giới tính cho học sinh THCS .............................. 55

Bảng 2.8: Những nội dung giáo dục giới tính cho học sinh THCS .................. 57

Bảng 2.9: Các phƣơng pháp giáo dục giới tính cho học sinh THCS ............... 59

Bảng 2.10: Các hình thức giáo dục giới tính cho học sinh THCS .................... 60

Bảng 2.11: Kết quả giáo dục giới tính cho học sinh THCS .............................. 62

Bảng 2.12: Mức độ tích hợp giáo dục giới tính thông qua các môn học có...... 63

liên quan ở trƣờng THCS .................................................................................. 63

Bảng 3.2. Nhận thức của học sinh THCS về các phẩm chất............................. 84

đặc trƣng của mỗi giới....................................................................................... 84

Bảng 3.2: Nhận thức của học sinh THCS về những việc bản thân có thể làm để

xây dựng gia đình hạnh phúc............................................................................. 86

Bảng 3.4: Nhận thức của của học sinh THCS về thời điểm có thể ................... 87

quan hệ tình dục................................................................................................. 87

Bảng 3.5: Nhận thức của học sinh THCS về những dấu hiệu sinh lý ............... 88

bình thƣờng của tuổi dậy thì.............................................................................. 88

Bảng 3.6: Nhận thức của học sinh THCS về những việc cần làm khi đến ....... 89

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 nhấn mạnh việc đổi

mới căn bản và toàn diện hệ thống đào tạo sƣ phạm mô hình, từ chƣơng trình,

nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao

chất lƣợng đội ngũ giáo viên, đặc biệt là năng lực sƣ phạm, các giáo viên phải

sử dụng đƣợc năng lực tin học và ngoại ngữ trong công việc. Vấn đề đổi mới

chƣơng trình, SGK phổ thông cũng đƣợc Bộ coi trọng theo hƣớng chú trọng

phát triển năng lực học sinh, vừa đảm bảo tính thống nhất trong toàn quốc, vừa

phù hợp với đặc thù từng địa phƣơng, sách sẽ chú trọng nội dung giáo dục đạo

đức, thể chất, quốc phòng, các giá trị văn hóa truyền thống, giáo dục kỹ năng

sống và hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông.

Theo đề án đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục sau năm 2015 thì nội

dung chƣơng trình sẽ đƣợc thiết kế theo hƣớng tích hợp cao ở các lớp học dƣới

và phân hóa dần ở các lớp học trên; giảm số môn học bắt buộc; tăng số môn

học chủ đề và hoạt động giáo dục dành cho học sinh tự chọn nhằm khắc phục

tình trạng chƣơng trình bị cắt khúc, thiếu thống nhất giữa các cấp học. Nội

dung giáo dục sẽ theo hƣớng tinh giản, cơ bản, hiện đại, tăng thực hành, vận

dụng kiến thức và kĩ năng vào thực tiễn, chú trọng giáo dục khoa học xã hội và

nhân văn, kĩ năng sống, pháp luật, thể chất, quốc phòng và hƣớng nghiệp.

Việc tích hợp trong dạy học các môn học có ƣu thế là xu hƣớng đang

đƣợc tiến hành ở các nƣớc phát triển và đó cũng là xu hƣớng đổi mới giáo dục

của nƣớc ta. Dạy học tích hợp sẽ mang lại nhiều lợi ích nhƣ giảm bớt lƣợng

kiến thức giữa các môn học trùng lặp, không cần thiết, quá khó, giúp học sinh

áp dụng đƣợc nhiều kỹ năng, nền tảng kiến thức, tích hợp giúp việc tìm kiếm

thông tin nhanh hơn, khuyến khích việc học sâu và rộng, thúc đẩy thái độ học

tập tích cực đối với học sinh.

Giáo dục giới tính trong nhà trƣờng phổ thông những năm gần đây đã

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

đƣợc quan tâm và chú trọng nhƣng khi đánh giá kết quả và chất lƣợng thì vẫn

còn nhiều biểu hiện hạn chế trong nhận thức và hành vi của học sinh với vấn

các vấn đề giới tính, sức khỏe sinh sản. Thực tiễn hiện nay cho thấy nƣớc ta

đang phải đối mặt với nhiều vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản ở lứa tuổi

vị thành niên. Theo thống kê của Bộ y tế, tình trạng nạo hút thai ở lứa tuổi học

sinh những năm gần đây có xu hƣớng tăng nhanh. Số lƣợng lớn thanh thiếu

niên thiếu hiểu biết hoặc hiểu sai lệch về các vấn đề giới tính và tình dục. Vì

vậy, các em cần đƣợc quan tâm và giáo dục giới tính ngay khi còn ngồi trên

ghế nhà trƣờng để tạo nền tẳng vững chắc về mọi mặt giúp các em có đủ hành

trang bƣớc vào cuộc sống tƣơng lai. Để làm đƣợc điều đó thì cần tích hợp giáo

dục các kiến thức và kĩ năng về giới tính, sức khỏe sinh sản thông qua các môn

học có ƣu thế trong nhà trƣờng.

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Tích

hợp giáo dục giới tính trong dạy học môn Sinh học và Giáo dục công dân

cho học sinh trung học cơ sở tỉnh Thái Nguyên”

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp tích hợp

giáo dục giới tính trong dạy học môn Sinh học và Giáo dục công dân nhằm

giúp trang bị cho học sinh hệ thống các kiến thức về giới tính, từ đó hình thành

thái độ, cách hành xử đúng đắn, phù hợp trƣớc các vấn đề về giới tính, quan hệ

giới tính, sức khỏe sinh sản và có nếp sống văn hóa giới tính

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Quá trình giáo dục giới tính cho học sinh trung học cơ sở trong hoạt động

dạy học.

3.2. Đối tƣợng nghiên cứu

Biện pháp tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học môn Sinh học và

Giáo dục công dân cho học sinh trung học cơ sở tỉnh Thái Nguyên.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

4. Giả thuyết khoa học

Công tác GDGT cho học sinh THCS đã đƣợc quan tâm nhƣng chƣa có hệ

thống và chƣa đƣợc thực hiện một cách thƣờng xuyên. Nếu đề xuất đƣợc một

số biện pháp tích hợp GDGT trong dạy học môn Sinh học và Giáo dục công

dân mang tính khoa học và phù hợp sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu quả

công tác giáo dục giới tính cho HS THCS.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học

môn Sinh học và Giáo dục công dân cho học sinh trung học cơ sở.

5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng tích hợp giáo dục giới tính trong dạy

học môn Sinh học và Giáo dục công dân cho học sinh THCS tỉnh Thái Nguyên.

5.3. Đề xuất một số biện pháp tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học

môn Sinh học và Giáo dục công dân cho HS THCS tỉnh Thái Nguyên.

6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp tích hợp giáo dục giới tính

ttong dạy học môn sinh học và giáo dục công dân cho học sinh THCS.

Khảo sát 20 cán bộ, giáo viên và 242 học sinh trƣờng THCS Giang Tiên –

Phú Lƣơng và trƣờng THCS Gia Sàng - TP Thái Nguyên.

7. Phƣơng pháp nghiên cứu

7.1. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận

Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận đƣợc sử dụng trong việc

phân tích các tài liệu giáo dục học, tâm lý học xã hội, các công trình nghiên

cứu và các tài liệu liên quan đến tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh

trung học cơ sở....để làm rõ cơ sở lý luận của đề tài và là cơ sở định hƣớng

xây dựng kế hoạch nghiên cứu thực trạng của đề tài.

7.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1. Phƣơng pháp điều tra bằng ANKET

Xây dựng một hệ thống câu hỏi đóng và câu hỏi mở cho đối tƣợng là

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

học sinh trung học cơ sở nhằm tìm hiểu thực trạng và các yếu tố ảnh hƣởng

đến việc giáo dục giới tính cho học sinh thông qua dạy học môn sinh học và

giáo dục công dân ở trƣờng trung học cơ sở tỉnh Thái Nguyên.

7.2.2. Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm

Quan sát hoạt động giảng dạy môn sinh học và giáo dục công dân của

giáo viên tại trƣờng THCS Giang Tiên và trƣờng THCS Gia Sàng đồng thời

quan sát cảm xúc, thái độ của học sinh trƣớc, trong và sau mỗi giờ học.

7.2.3. Phƣơng pháp phỏng vấn

Trò chuyện, trao đổi trực tiếp với các em học sinh và cán bộ giáo viên tại

trƣờng trung học cơ sở về vấn đề giáo dục giới tính, thực trạng giáo dục giới

tính tại trƣờng hiện nay và các biện pháp để tích hợp giáo dục giới tình cho học

sinh thông qua dạy học các môn học có ƣu thế.

7.2.4. Phƣơng pháp thực nghiệm khoa học

Tổ chức thực nghiệm các bài giảng môn sinh học và giáo dục công dân có

tích hợp nội dung giáo dung giáo dục giới tính cho học sinh tại trƣờng trung

học cơ sở tỉnh Thái Nguyên.

7.3. Nhóm phƣơng pháp thống kê toán học

Sử dụng toán thống kê để xử lý các số liệu điều tra nghiên cứu thực tiễn.

8. Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, mục lục, tài liệu tham khảo, phụ

lục, nội dung cơ bản của luận văn đƣợc thể hiện qua 3 chƣơng:

Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học môn

Sinh học và Giáo dục công dân cho học sinh THCS

Chƣơng 2: Thực trạng tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học môn Sinh

học và Giáo dục công dân ở trƣờng trung học cơ sở tỉnh Thái Nguyên

Chƣơng 3: Biện pháp tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học môn Sinh

học và Giáo dục công dân cho HS THCS tỉnh Thái Nguyên

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

Chƣơng 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG

DẠY HỌC MÔN SINH HỌC VÀ GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO

HỌC SINH TRUNG HỌC SƠ SỞ

1.1. Lịch sử nghiên cứu

1.1.1. Trên thế giới

Từ xa xƣa, việc giáo dục giới tính đã đƣợc tiến hành dƣới ánh sáng của

tôn giáo và đạo đức. Thần thoại và tƣợng trƣng tôn giáo có rất nhiều cách giải

thích về mặt sinh học, tâm lý, nguồn gốc của đàn ông và đàn bà. Thời kỳ này,

việc giáo dục giới tính cho trẻ em cũng phần nào đƣợc định hình và ổn định.

Các em gái đƣợc dạy dỗ theo hình mẫu của bà và mẹ còn các em trai theo hình

mẫu của ông và bố.

Đầu thế kỷ 20, với sự gia tăng của dân số thì vấn đề giáo dục giới tính

càng đƣợc quan tâm và nhấn mạnh. V.I Lenin khẳng định: “Cùng với việc xây

dựng chủ nghĩa xã hội, vấn đề quan hệ giới tính, vấn đề hôn nhân gia đình

cũng được coi là cấp bách”.

Quan điểm của A.X. Makarenco khẳng định: “Đạo đức xã hội đặt ra

những vấn đề về giáo dục giới tính cho thanh niên. Sinh hoạt giới tính của con

người liên quan mật thiết với việc giáo dục về tình yêu, về đời sống gia đình,

tức là mối quan hệ giữa nam và nữ, mối quan hệ dẫn tới hạnh phúc của con

người và việc giáo dục con cái. Khi giáo dục một con người, không thể quên

giáo dục loại tình cảm đặc biệt đó về giới tính”

Ông cho rằng: “Thanh niên cần phải học tập cách yêu đương, phải học

tập để hiểu biết tình yêu, phải học tập cách sống hạnh phúc và như thế có

nghĩa là học tập để biết tự trọng, học tập để biết cái vinh hạnh được làm

người”

Trong các bài giảng về giới tính ông cho rằng: “Chúng ta phải giáo dục

con em chúng ta làm sao để các em có thái độ đối với tình yêu như đối với một