Quản lý phát triển chương trình nhà trường ở các trường THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

HOÀNG THỊ THU VÂN

QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH

NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2016

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

HOÀNG THỊ THU VÂN

QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH

NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH

Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục

Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. NGUYỄN THỊ TÍNH

THÁI NGUYÊN - 2016

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả

nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác.

Tác giả luận văn

Hoàng Thị Thu Vân

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới

Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, các Thầy giáo, Cô

giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo

điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường.

Đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến PGS.TS Nguyễn Thị Tính

người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình

học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.

Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện Vũ thư

Tỉnh Thái Bình, Ban lãnh đạo cùng các thầy cô giáo trường THCS Vũ Vinh,

Vũ Thư, Thái Bình và bạn bè, người thân đã tạo điều kiện cả về thời gian, vật

chất, tinh thần cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn

thành luận văn.

Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản

thân em đã luôn cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết.

Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, Cô và các bạn đồng nghiệp.

Em xin trân trọng cảm ơn!

Ngày 30 tháng 8 năm 2015

Tác giả

Hoàng Thị Thu Vân

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN.................................................................................................i

LỜI CẢM ƠN......................................................................................................ii

MỤC LỤC ..........................................................................................................iii

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.................................................................iv

DANH MỤC CÁC BẢNG..................................................................................v

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ............................................................................vi

MỞ ĐẦU.............................................................................................................1

1. Lý do chọn đề tài .............................................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................2

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.................................................................2

4. Giả thuyết khoa học.........................................................................................3

5. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................3

6. Phạm vi nghiên cứu .........................................................................................3

7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................4

8. Cấu trúc của luận văn ......................................................................................5

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN

CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS ...................6

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề............................................................................6

1.1.1. Trên thế giới........................................................................................6

1.1.2. Ở Việt Nam .......................................................................................10

1.2. Các khái niệm công cụ................................................................................13

1.2.1. Chương trình giáo dục.......................................................................13

1.2.2. Chương trình nhà trường...................................................................15

1.2.3. Phát triển chương trình giáo dục .......................................................16

1.2.4. Phát triển chương trình nhà trường ...................................................17

1.2.5. Quản lý phát triển chương trình nhà trường .....................................18

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn

1.3. Những vấn đề cơ bản về quản lý phát triển chương trình nhà trường

ở các trường THCS............................................................................................19

1.3.1. Một số vấn đề về phát triển chương trình nhà trường ở các

trường THCS...............................................................................................19

1.3.2. Nội dung quản lý phát triển chương trình nhà trường ...................... 22

1.4. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý phát triển chương trình nhà trường

ở trường THCS ..................................................................................................32

1.4.1. Các yếu tố khách quan......................................................................32

1.4.2. Các yếu tố chủ quan .........................................................................32

Kết luận chương 1..............................................................................................34

Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG

TRÌNH NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VŨ

THƯ TỈNH THÁI BÌNH.................................................................................35

2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng .......................................................................35

2.1.1. Vài nét về các trường THCS huyện Vũ Thư Tỉnh Thái Bình..........35

2.1.2. Mục tiêu khảo sát.............................................................................36

2.1.3. Nội dung khảo sát ............................................................................36

2.1.4. Khách thể khảo sát...........................................................................36

2.1.5. Phương pháp khảo sát......................................................................36

2.2. Thực trạng chương trình sách giáo khoa hiện hành ...................................36

2.3. Thực trạng phát triển chương trình nhà trường ở các trường THCS

huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình............................................................................39

2.3.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên, học sinh về chương trình

nhà trường ở các trường THCS huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình.................39

2.3.2. Thực trạng về năng lực của giáo viên về phát triển chương trình .......40

2.3.3. Thực trạng về phát triển chương trình nhà trường ở các

trường THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình............................................42

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn

2.4. Thực trạng quản lý phát triển chương trình nhà trường ở các trường

THCS huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình ................................................................46

2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch phát triển chương trình nhà trường ở

các trường THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình .....................................46

2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện phát triển chương trình nhà

trường ở các trường THCS huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình........................47

2.4.3. Thực trạng chỉ đạo phát triển chương trình nhà trường ở các

trường THCS huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình.............................................50

2.4.4. Thực trạng kiểm tra, giám sát và kết quả phát triển chương trình

của giáo viên ở các trường THCS huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình ................60

2.5. Những thuận lợi và khó khăn trong quản lý phát triển chương trình

nhà trường ở trường THCS huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình...............................67

2.5.1. Thuận lợi ..........................................................................................67

2.5.2. Khó khăn..........................................................................................67

2.6. Đánh giá khái quát thực trạng thực trạng quản lý phát triển chương

trình nhà trường ở các trường THCS huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình................68

2.6.1. Những ưu điểm ................................................................................68

2.6.2. Những hạn chế .................................................................................68

Kết luận chương 2..............................................................................................70

Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH

NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VŨ THƯ TỈNH

THÁI BÌNH......................................................................................................71

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ..............................................................71

3.1.1. Đảm bảo đúng đường lối của Đảng về đổi mới giáo dục sau 2015......71

3.1.2. Đảm bảo tính mục đích....................................................................72

3.1.3. Đảm bảo tính thưc ti ̣ ên c ̃ ủa các biên ph ̣ áp.......................................72

3.1.4. Đảm bảo tính đối tượng ...................................................................73

3.1.5. Đảm bảo tính cải tiến liên tục để nâng cao chất lượng....................73

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn

3.2. Các biện pháp quản lý phát triển chương trình nhà trường ở các

trường THCS huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình ....................................................73

3.2.1. Hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch phát triển chương

trình giáo dục nhà trường...........................................................................73

3.2.2. Nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý và giáo viên về phát

triển chương trình nhà trường....................................................................75

3.2.3. Huy động mọi nguồn lực để phát triển chương trình giáo dục

nhà trường..................................................................................................78

3.2.4. Chỉ đạo thiết kế và tổ chức dạy học, giáo dục theo chủ đề liên

môn và chủ đề môn học .............................................................................81

3.2.5. Kiểm tra, giám sát hoạt động phát triển chương trình của giáo

viên và có biện pháp xử lý kịp thời ...........................................................86

3.2.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp......................................................89

3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp ..........................90

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm......................................................................90

3.3.2. Đối tượng khảo nghiệm.....................................................................90

3.3.3. Nội dung khảo nghiệm ......................................................................91

3.3.4. Phương pháp khảo sát .......................................................................91

3.3.5. Kết quả khảo nghiệm.........................................................................91

Kết luận chương 3..............................................................................................94

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .................................................................95

TÀI LIỆU THAM KHẢO...............................................................................98

PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

BCH : Ban chấp hành

BGH : Ban giám hiệu

CBQL : Cán bộ quản lý

CMHS : Cha mẹ học sinh

CNTT : Công nghệ thông tin

CSVC : Cơ sở vật chất

CT : Chương trình

CTGD : Chương trình giáo dục

GD : Giáo dục

GDĐT : Giáo dục đào tạo

GDPT : Giáo dục phổ thông

GV : Giáo viên

GVCN : Giáo viên chủ nhiệm

HS : Học sinh

HT : Hiệu trưởng

KHDH : Kế hoạch dạy học

ND : Nội dung

PHT : Phó hiệu trưởng

PPCT : Phân phối chương trình

PPDH : Phương pháp dạy học

PT : Phổ thông

PTCT : Phát triển chương trình

QLGD : Quản lý giáo dục

SGK : Sách giáo khoa

TBDH : Thiết bị dạy học

THCS : Trung học cơ sở

THPT : Trung học phổ thông

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Nhận thức của cán bộ giáo viên về ý nghĩa, vai trò và mục

tiêu phát triển chương trình nhà trường của các trường THCS

huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình.......................................................39

Bảng 2.2. Tự đánh giá về năng lực phát triển chương trình nhà trường

của giáo viên trường THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình. ........41

Bảng 2.3. Nội dung công tác tổ chức thực hiện phát triển chương trình

giáo dục nhà trường ở các trường THCS huyện Vũ Thư, Tỉnh

Thái Bình .......................................................................................48

Bảng 2.4. Nội dung chỉ đạo phát triển chương trình giáo dục nhà trường

ở các trường THCS huyện Vũ Thư, Tỉnh Thái Bình.....................51

Bảng 2.5a. Đánh giá của CBQL về kết quả phát triển chương nhà trường

ở các trường THCS huyện Vũ thư tỉnh Thái Bình ........................62

Bảng 2.5b. Đánh giá công tác chỉ đạo của BGH nhà trường trong việc chỉ

đạo phát triển chương trình nhà trường ở đơn vị theo các mức

độ rất tốt, tốt và chưa tốt................................................................64

Bảng 2.5c. Đánh giá của học sinh về chương trình giáo dục mới của nhà

trường khi thực hiện phát triển chương trình nhà trường...................65

Bảng 2.5d. Đánh giá của phụ huynh học sinh về chương trình giáo dục mới

của nhà trường khi thực hiện phát triển chương trình nhà trường......66

Bảng 3.1. Đánh giá của các chuyên gia về tính cấp thiết của các biện

pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý phát

triển chương trình giáo dục ở các trường THCS huyện Vũ

thư, tỉnh Thái Bình.........................................................................91

Bảng 3.2. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về mức khả thi của

các biện đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý

phát triển chương trình giáo dục ở các trường THCS huyện

Vũ Thư, tỉnh Thái Bình..................................................................92

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1: Tự đánh giá của giáo viên về năng lực phát triển

chương trình ...........................................................................41

Biểu đồ 2.2. Nội dung công tác tổ chức thực hiện phát triển chương

trình giáo dục nhà trường ở các trường THCS huyện Vũ

Thư, Tỉnh Thái Bình...............................................................49

Biểu đồ 2.3. Nội dung phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở

các trường THCS huyện Vũ Thư ...........................................52

Biểu đồ 2.4a. So sánh học lực giữa 2 năm học 2013 - 2014 và 2014 - 2015.......59

Biểu đồ 2.4b. So sánh hạnh kiểm giữa 2 năm học 2013 - 2014 và

2014 - 2015.....................................................................59

Biểu đồ 2.5a. Đánh giá của CBQL về kết quả phát triển chương nhà

trường ở các trường THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái bình......... 63

Biểu đồ 3.1. Phản ánh mức độ cần thiết của các biện pháp........................92

Biểu đồ 3.2. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về mức khả thi

của các biện đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả công tác

quản lý phát triển chương trình giáo dục ở các trườn

THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình....................................93

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Chương trình giáo dục phổ thông là yếu tố cơ bản, nền tảng quyết định

chất lượng giáo dục, chương trình giáo dục phổ thông là sản phẩm của xã hội,

nó phản ánh trình độ phát triển của kinh tế, văn hóa xã hội. Chương trình giáo

dục nhà trường phổ thông bao gồm mục tiêu, nội dung chương trình, hình thức

tổ chức dạy học các điều kiện dạy học, hoạt động của giáo viên và hoạt động

của học sinh và đánh giá kết quả dạy học.

Chất lượng giáo dục khởi đầu bằng một chương trình giáo dục với mô

hình thiết kế và tổ chức thực hiện phù hợp. Muốn dạy tốt và học tốt phải thiết kế

chương trình tốt, có những nỗ lực đáp ứng những bối cảnh và phong cách học

tập đa dạng. Chương trình giáo dục phổ thông cần luôn luôn được phát triển đáp

ứng với yêu cầu phát triển của xã hội, vì vậy để phát triển chương trình giáo dục

thường xuyên cần có hệ thống các biện pháp quản lý chương trình giáo dục nhà

trường nhằm giúp cho việc vận hành chương trình một cách hiệu quả.

Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào

tạo, có nhấn mạnh “thực hiện đổi mới chương trình và SGK GDPT theo hướng

quy chuẩn đầu ra của từng cấp học, chuyển từ chú trọng kiến thức sang chú

trọng phát triển năng lực và phẩm chất người học....”. [1] Chiến lược phát triển

giáo dục giai đoạn 2011-2020, trong đó xác định: “Thực hiện đổi mới chương

trình SGK từ sau năm 2015 theo định hướng phát triển năng lực học sinh, vừa

đảm bảo tính thống nhất toàn quốc, vừa phù hợp với đặc thù mỗi địa phương”.

Dự thảo đề án đổi mới chương trình và SGK GDPT sau năm 2015 đã xác định

mục tiêu và những định hướng lớn trong việc phát triển chương trình GDPT

sau năm 2015.

Với những định hướng trên, việc phát triển chương trình giáo dục trường

phổ thông nói chung và phát triển chương trình giáo dục ở trường THCS nói

riêng sao cho phù hợp với điều kiện thực tế có ý nghĩa hết sức quan trọng.

2

Các trường phổ thông, đại học, cao đẳng, các cơ sở giáo dục ở cả nước

cũng đang thực hiện việc chuyển đổi này, tuy nhiên trong quá trình thực hiện

gặp không ít khó khăn. Nhiều trường chỉ đang thực hiện những thay đổi hình

thức theo yêu cầu mới mà nội dung tính chất chưa thực sự thay đổi. Các

trường THCS trong huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình cũng đang trong tình trạng

chungtồn tại nhiều bất cập trong phát triển chương trình giáo dục nhà trường,

do giáo viên hạn chế về năng lực phát triển chương trình, tư duy theo lối mòn,

dạy những thứ nhà trường và giáo viên có chưa quan tâm đến dạy những nội

dung, kiến thức, kỹ năng học sinh cần. Chương trình nhiều năm không có sự

thay đổi, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học lạc hậu, chậm đổi mới.

Chính vì các lí do trên tác giả đã chọn đề tài: “Quản lý phát triển chương

trình nhà trường ở các trường THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình” với

mong muốn đưa ra những biện pháp quản lý phát triển chương trình nhà

trường phù hợp với điều kiện của địa phương nhằm đáp ứng được xu thế đổi

mới chung của đất nước, của thế giới.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng về quản lý phát triển

chương trình nhà trường ở các trường THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình đề tài

đề xuất một số biện pháp quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở

các trường THCS trong huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình, nhằm nâng cao chất lượng

chương trình giáo dục nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Quá trình quản lý phát triển chương trình nhà trường của các trường

THCS huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp quản lý phát triển chương trình nhà trường ở các trường

THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình.

3

4. Giả thuyết khoa học

Chương trình giáo dục ở các trường THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái

Bình đang thực hiện được xây dựng trên cơ sở chương trình khung của Bộ Giáo

dục và Đào tạo hướng dẫn thực hiện chương trình của Sở Giáo dục và Đào tạo

Thái Bình. Tuy nhiên nội dung chương trình giáo dục còn tồn tại những hạn

chế. Nếu nghiên cứu, đề xuất được biện pháp phát triển chương trình giáo dục

nhà trường, phù hợp với điều kiện thực tiễn, đáp ứng yêu cầu của học sinh và

địa phương và xã hội thì sẽ nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường THCS

huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Nghiên cứu cơ sử lý luận về phát triển chương trình nhà trường và

quản lý phát triển chương trình nhà trường ở các trường THCS.

5.2. Khảo sát, phân tích thực trạng phát triển chương trình và quản lý

phát triển chương trình ở các trường THCS huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình.

5.3. Đề xuất và tổ chức khảo nghiệm một số biện pháp quản lý phát triển

chương trình nhà trường ở các trường THCS huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình.

6. Phạm vi nghiên cứu

6.1. Giới hạn đối tượng nghiên cứu

Phát triển chương trình nhà trường hiểu theo nghĩa đầy đủ nhất là Phát

triển chương trình tổng thể gồm cả chương trình dạy học và chương trình

giáo dục. Ngoài ra có thể hiểu theo nghĩa là Phát triển chương trình dạy học

được thể hiện ở các môn học và phát triển chương trình tổ chức các hoạt

động giáo dục.

Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài chúng tôi tập trung nghiên cứu

quản lý phát triển chương trình nhà trường thông qua phát triển chương trình

dạy học các môn học ở các trường THCS huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình.

4

6.2. Giới hạn khách thể khảo sát

Ba trường THCS trong huyện Vũ Thư gồm 54 cán bộ giáo viên trong đó

(3 hiệu trưởng, 3 phó hiệu trưởng, 6 tổ trưởng chuyên môn, 42 GV phụ trách 14

môn học của cấp học THCS). Các tổ chức chính trị xã hội khác: 39 người của 3

trường (03 đ/c Bí thư Đoàn; 03đ/c tổng phụ trách; 03 đ/c Chủ tịch Công đoàn

Trường; 30 đ/c hội trưởng phụ huynh hoc sinh ̣ các lớp) và 100 học sinh của ba

trường trong huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình (THCS Vũ Vinh, THCS Vũ Hội,

THCS Việt Thuận). Số liệu khảo sát lấy trong năm học 2014 - 2015.

7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Phân tích, tổng hợp và hệ thống hóa các tài liệu, văn bản có liên quan

đến phát triển chương trình nhà trườngnhằm xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1. Phương pháp điều tra: Chúng tôi sử dụng các bảng hỏi dành cho cán

bộ quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh để thu thập thông tin về thực trạng

chương trình, quản lý chương trình và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý

chương trình nhà trường. Từ đó, tìm ra những ưu điểm, hạn chế và nguyên

nhân của thực trạng.

7.2.2. Phương pháp quan sát: Quan sát công tác quản lý các hoạt động hướng

tới Phát triển Chương trình giáo dục nhà trường của Hiệu trưởng ba trường

THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình. Quan sát hoạt động dạy của giáo viên và

hoạt động học của học sinh ba trường THCS trong huyện Vũ Thư đểthu thập

thông tin liên quan đến vấn đề nghiên cứu.

7.2.3. Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn trực tiếp các cán bộ quản lý về

công tác phát triển chương trình và quản lý phát triển chương trình nhà trường

của các trường THCS trong huyện Vũ Thư.

7.2.4. Phương pháp chuyên gia: Trưng cầu ý kiến của các chuyên gia về lĩnh

vực QLGD (Lãnh đạo và chuyên viên phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Vũ