Quản lý đào tạo cử nhân ngành quản lý văn hóa ở trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRƯƠNG ĐỨC CƯỜNG

QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH QUẢN LÝ VĂN HÓA

Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI

TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2018

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRƯƠNG ĐỨC CƯỜNG

QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH QUẢN LÝ VĂN HÓA

Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI

TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 9140114

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học:

1. PGS.TS. TRẦN THỊ TUYẾT OANH

2. TS. MAI CÔNG KHANH

THÁI NGUYÊN - 2018

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu là

khách quan trung thực, kết quả nghiên cứu trong luận án chưa từng được công bố

trong bất cứ một công trình nghiên cứu nào khác.

Tác giả

Trương Đức Cường

ii

LỜI CẢM ƠN

Với những tình cảm chân thành và tấm lòng biết ơn sâu sắc nhất, tôi xin cảm ơn

PGS.TS. Trần Thị Tuyết Oanh và TS. Mai Công Khanh, những người thầy, người

hướng dẫn khoa học đã tận tình giúp đỡ, chỉ bảo, hướng dẫn tôi trong suốt quá

trình nghiên cứu và hoàn thành luận án.

Xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học sư phạm - Đại học

Thái Nguyên; Quí Thầy giáo, Cô giáo, các Nhà khoa học đã giảng dạy, giúp đỡ tôi

trong quá trình học tập và nghiên cứu.

Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Trường Đại học Văn hóa Thành phố

Hồ Chí Minh và các cơ sở GD ĐH, khoa chuyên môn đào tạo cử nhân Quản lý văn

hóa trên cả nước đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi được học tập, nghiên cứu và hoàn

thành luận án..

Luận án được hoàn thiện cũng nhờ có sự giúp đỡ, động viên về tinh thần, vật

chất của gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp, tôi xin cảm ơn!

Dù đã rất cố gắng, thế nhưng luận án chắc chắn không tránh khỏi những thiếu

sót, rất mong nhận được ý kiến đóng góp, chỉ dẫn từ Qúy Thầy, Cô, Qúy vị và các bạn.

Thái Nguyên, ngày 15 tháng 4 năm 2018

Tác giả luận án

Trương Đức Cường

iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN ........................................................................................................i

LỜI CẢM ƠN..............................................................................................................ii

MỤC LỤC................................................................................................................. iii

DANH MỤC CÁC BẢNG..........................................................................................v

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ....................................................................................vi

MỞ ĐẦU ....................................................................................................................1

1. Lý do chọn đề tài.....................................................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu...............................................................................................2

3. Khách thể và đối tượng ...........................................................................................3

4. Giả thuyết khoa học ................................................................................................3

5. Nhiệm vụ nghiên cứu ..............................................................................................3

6. Phạm vi nghiên cứu.................................................................................................3

7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu......................................................4

8. Các luận điểm bảo vệ ..............................................................................................6

9. Đóng góp của luận án..............................................................................................6

10. Cấu trúc của luận án..............................................................................................7

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN

NGÀNH QUẢN LÝ VĂN HÓA Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG

NHU CẦU XÃ HỘI ......................................................................................8

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề..........................................................................8

1.1.1. Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài .........................................................8

1.1.2. Các công trình nghiên cứu ở Việt Nam..........................................................13

1.2. Các khái niệm công cụ của đề tài...................................................................17

1.2.1. Đào tạo..........................................................................................................17

1.2.2. Quản lý đào tạo .............................................................................................18

1.2.3. Ngành quản lý văn hóa..................................................................................18

1.2.4. Đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội...................................................................22

1.3. Đào tạo cử nhân ngành Quản lý văn hóa đáp ứng nhu cầu xã hội...............24

1.3.1. Đặc trưng của đào tạo cử nhân ngành QLVH..............................................24

1.3.2. Các thành tố của quá trình đào tạo ngành Quản lý văn hóa.........................27

iv

1.3.3. Mối quan hệ giữa đào tạo cử nhân ngành Quản lý văn hóa và nhu cầu

xã hội............................................................................................................28

1.4. Những vấn đề về quản lý đào tạo ngành QLVH đáp ứng nhu cầu xã hội .......30

1.4.1. Mô hình CIPO và khả năng ứng dụng trong quản lý đào tạo ngành

QLVH đáp ứng nhu cầu xã hội......................................................................30

1.4.2. Nội dung quản lý đào tạo ngành QLVH theo mô hình CIPO......................34

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đào tạo cử nhân Quản lý văn hóa đáp

ứng nhu cầu xã hội ........................................................................................43

1.5.1. Các yếu tố chủ quan .....................................................................................43

1.5.2. Các yếu tố khách quan .................................................................................48

Kết luận chương 1 .....................................................................................................51

Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH

QUẢN LÝ VĂN HÓA Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG NHU CẦU

XÃ HỘI........................................................................................................52

2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng.........................................................................52

2.1.1. Mục đích khảo sát ........................................................................................52

2.1.2. Đối tượng, qui mô khảo sát..........................................................................53

2.1.3. Phương pháp khảo sát ..................................................................................53

2.1.4. Nội dung, tiến trình khảo sát........................................................................54

2.1.5. Cách thức xử lý dữ liệu khảo sát..................................................................55

2.2. Khái quát về đào tạo cử nhân ngành QLVH ở trường đại học ....................55

2.2.1. Khái quát về qui mô phát triển ngành QLVH ở một số trường đại học ......55

2.2.2. Qui mô đào tạo.............................................................................................57

2.2.3. Chức năng, nhiệm vụ của ngành QLVH......................................................57

2.3. Thực trạng đào tạo ngành QLVH ở các trường đại học đáp ứng nhu

cầu xã hội .....................................................................................................59

2.3.1. Nhận thức về đào tạo cử nhân ngành QLVH...............................................59

2.3.2. Thực trạng công tác tuyển sinh ....................................................................60

2.3.3. Thực trạng chương trình đào tạo cử nhân ngành QLVH.............................60

2.3.4. Thực trạng về tổ chức đào tạo......................................................................63

2.3.5. Thực trạng đánh giá kết quả đào tạo ............................................................64

2.3.6. Các điều kiện đảm bảo đào tạo cử nhân ngành QLVH................................65

2.3.7. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo ngành QLVH ......................71

v

2.4. Thực trạng quản lý đào tạo ngành QLVH đáp ứng nhu cầu xã hội.............75

2.4.1. Thực trạng quản lý đầu vào..........................................................................75

2.4.2. Thực trạng quản lý quá trình đào tạo ...........................................................79

2.4.3. Thực trạng quản lý kết quả đầu ra................................................................86

2.4.4. Quản lý môi trường đào tạo .........................................................................90

2.4.5. Những khó khăn trong quản lý đào tạo........................................................91

2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý đào tạo cử nhân ngành QLVH ở

trường đại học ..............................................................................................94

2.5.1. Những ưu điểm ............................................................................................94

2.5.2. Những hạn chế .............................................................................................95

2.5.3. Nguyên nhân của hạn chế ............................................................................96

Kết luận chương 2 .....................................................................................................97

Chương 3. GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH QUẢN LÝ

VĂN HÓA Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI

TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY.......................................................................... 99

3.1. Định hướng để xây dựng các giải pháp .......................................................99

3.1.1. Quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước về đào tạo cử nhân ngành

QLVH ở trường đại học hiện nay ................................................................99

3.1.2. Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam đến năm 2020............................99

3.1.3. Quan điểm đào tạo ngành Quản lý văn hóa của Việt Nam........................100

3.2. Nguyên tắc để đề xuất các giải pháp..........................................................100

3.2.1. Đảm bảo tính mục tiêu ...............................................................................101

3.2.2. Đảm bảo tính thực tiễn đồng bộ, hệ thống.................................................101

3.2.3. Đảm bảo tính gắn kết giữa đào tạo và sử dụng kết quả đào tạo ................102

3.2.4. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển ............................................................102

3.3. Giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành Quản lý văn hóa ở trường

đại học đáp ứng nhu cầu xã hội trong giai đoạn hiện nay..........................102

3.3.1. Tổ chức đánh giá nhu cầu xã hội và xác định chuẩn đầu ra ngành

Quản lý văn hóa ở trường đại học..............................................................102

3.3.2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và khả

năng thích ứng với yêu cầu xã hội cho ĐNGV ngành quản lý văn hóa ....106

3.3.3. Phát triển chương trình đào tạo cử nhân ngành QLVH đáp ứng nhu

cầu xã hội ...................................................................................................113

vi

3.3.4. Đầu tư cơ sở vật chất và phương tiện phục vụ đào tạo phù hợp với thực

tiễn nhà trường và bối cảnh xã hội................................................................119

3.3.5. Xây dựng cơ chế liên kết đào tạo giữa ngành QLVH và đơn vị sử

dụng nguồn nhân lực được đào tạo ............................................................121

3.3.6. Thiết lập thông tin giữa đào tạo và sử dụng nhân lực sau đào tạo.............125

3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, tính cấp thiết và tính khả thi của các

giải pháp.....................................................................................................128

3.4.1. Mối quan hệ giữa các giải pháp .................................................................128

3.4.2. Đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp ..........................129

3.5. Thử nghiệm giải pháp ................................................................................132

3.5.1. Khái quát về thử nghiệm............................................................................132

3.5.2. Kết quả thử nghiệm....................................................................................136

Kết luận chương 3 ...................................................................................................144

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.......................................................................145

1. Kết luận ...............................................................................................................145

2. Khuyến nghị ........................................................................................................146

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ..........................................148

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.............................................................149

PHỤ LỤC ..............................................................................................................156

iv

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VÀ CÁC KÝ HIỆU

Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ

BGH Ban giám hiệu

CBGV Cán bộ giảng viên

CBQL Cán bộ quản lý

CNH - HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

CNTT Công nghệ thông tin

CSVC Cơ sở vật chất

ĐHVH Đại học văn hóa

ĐNGV Đội ngũ giảng viên

GD&ĐT Giáo dục và đào tạo

GDĐH Giáo dục đại học

GV Giảng viên

HSSV Học sinh sinh viên

KHCN Khoa học công nghệ

NCXH Nhu cầu xã hội

QLGD Quản lý giáo dục

QLVH Quản lý văn hóa

QLVH, NT Quản lý văn hóa nghệ thuật

STT Sau thử nghiệm

TTN Trước thử nghệm

TB Trung bình

TC Tín chỉ

THPT Trung học phổ thông

UBND Ủy ban nhân dân

VHNT Văn hóa nghệ thuật

XHCN Xã hội chủ nghĩa

v

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Thống kê đối tượng khảo sát thực trạng..............................................54

Bảng 2.2. Qui mô đào tạo cử nhân đại học hệ chính qui ngành QLVH..............57

Bảng 2.3. Nhận thức về tầm quan trọng của các hoạt động đào tạo....................59

Bảng 2.4. Quản lý phương thức tuyển sinh ngành QLVH.....................................60

Bảng 2.5. Nội dung đào tạo chuyên ngành Quản lý hoạt động văn hóa xã hội ........61

Bảng 2.6. Nội dung đào tạo chuyên ngành Tổ chức hoạt động VHNT...............62

Bảng 2.7. Thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của ĐNGV ngành QLVH.................63

Bảng 2.8. Tổ chức dạy học trong đào tạo cử nhân QLVH ..................................64

Bảng 2.9. Đánh giá kết quả học tập sinh viên ngành QLVH ..............................64

Bảng 2.10. Đánh giá hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng ĐNGV..............67

Bảng 2.11. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo ngành QLVH .................68

Bảng 2.12. Đánh giá quản lý hoạt động học của sinh viên ....................................70

Bảng 2.13. Các yếu tố ảnh hưởng của đến đào tạo ngành QLVH.........................72

Bảng 2.14. Đánh giá về năng lực tự học của sinh viên .........................................73

Bảng 2.15. Chương trình đào tạo cử nhân ngành QLVH ........................................73

Bảng 2.16. Thiết lập và phát triển mối quan hệ giữa nhà trường và cơ sở sử

dụng nhân lực ngành QLVH.................................................................74

Bảng 2.17. Phân chia lớp/nhóm sau tuyển sinh.......................................................75

Bảng 2.18. Trình độ ĐNGV cơ hữu thuộc cơ sở GDĐH đào tạo ngành QLVH........77

Bảng 2.19. Nội dung chương trình đào tạo theo hướng ứng dụng ........................78

Bảng 2.20. Đánh giá việc thực hiện mục tiêu đào tạo cử nhân ngành QLVH..........79

Bảng 2.21. Đánh giá về quản lý phát triển nội dung chương trình đào tạo...............81

Bảng 2.22. Tiến hành điều chỉnh chương trình đào tạo ...........................................82

Bảng 2.23. Phát triển chương trình đào tạo .............................................................82

Bảng 2.24. Đánh giá việc thực hiện qui chế đào tạo của ĐNGV.............................83

Bảng 2.25. Đánh giá phương pháp dạy học của ĐNGV..........................................84

Bảng 2.26. Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong đào tạo.................................85

Bảng 2.27. Đánh giá về kết quả học tập sinh viên.................................................86

Bảng 2.28. Quản lý tư vấn, giới thiệu việc làm cho sinh viên ngành QLVH .............87

Bảng 2.29. Đánh giá mức độ phối hợp giữa nhà trường và cơ sở tuyển dụng

trong quản lý đào tạo cử nhân ngành QLVH.........................................88

vi

Bảng 2.30. Đổi mới phương thức quản lý GDĐH đào tạo cử nhân QLVH............89

Bảng 2.31. Đánh giá các phương pháp dạy học của GV đào tạo ngành QLVH ........90

Bảng 2.32. Đánh giá lượng kiến thức trong chương trình đào tạo ...........................91

Bảng 2.33. Đánh giá những khó khăn trong việc quản lý đào tạo ngành QLVH.....91

Bảng 2.34. Đánh giá mức độ hạn chế của đội ngũ CBQL ngành QLVH.................92

Bảng 2.35. Nguyên nhân dẫn đến năng lực tự học của sinh viên QLVH chưa tốt .......93

Bảng 3.1. Khung năng lực GV ngành QLVH ...................................................107

Bảng 3.2. Đánh giá mức độ cấp thiết của các biện pháp ...................................130

Bảng 3.3. Đánh giá mức độ khả thi của các giải pháp.......................................131

Bảng 3.4. Nâng cao kỹ năng thực hiện NVSP của ĐNGV................................136

Bảng 3.5. Tổng hợp ý kiến đánh giá thử nghiệm sự phù hợp của việc Tổ chức

bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGV..........137

Bảng 3.6. Hiệu quả nâng cao kỹ năng thực hiện nghiệp vụ sư phạm ĐNGV ...138

Bảng 3.7. Hiệu quả bồi dưỡng nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học ..........138

Bảng 3.8. Hiệu quả tổ chức thâm nhập thực tế ở cơ sở .....................................139

Bảng 3.9. Hiệu quả Bồi dưỡng, nâng cao trình độ tin học ................................139

Bảng 3.10. Tổng hợp ý kiến đánh giá thử nghiệm Thiết lập thông tin giữa

đào tạo và sử dụng nhân lực sau đào tạo...........................................140

Bảng 3.11. Thiết lập thông tin sinh viên sau khi tốt nghiệp và vấn đề việc

làm ngành QLVH..............................................................................141

Bảng 3.12. Đánh giá chất lượng hoạt động sinh viên đã tốt nghiệp ngành QLVH.....142

Bảng 3.13. Đánh giá hiệu quả hoạt động sinh viên đã tốt nghiệp ngành QLVH....142

Bảng 3.14. Đánh giá hiệu quả hoạt động của Trung tâm thực nghiệm và việc làm....142

vi

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ

Sơ đồ 1.1. Diễn tả mô hình CIPO ............................................................................31

Sơ đồ 3.1. Quy trình phát triển CTĐT khép kín (Nguyễn Vũ Bích Hiền, 2012).....114

Sơ đồ 3.2. Qui trình thiết kế nội dung chương trình ĐT theo module nghề nghiệp...116

Sơ đồ 3.3. Phát triển chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội.....................118

Sơ đồ 3.4. Quản lý trang thiết bị dạy học phục vụ đào tạo cử nhân QLVH.........119

Sơ đồ 3.5. Mối liên hệ giữa các giải pháp ............................................................129

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Thế giới đương đại đang được tái cấu trúc từ chỗ phát triển chủ yếu dựa

vào nguồn lực hữu hình phi nhân tạo sang nguồn lực vô hình nhân tạo. Đặc trưng

cơ bản của nền kinh tế mới này là kinh tế tri thức. Tri thức trở thành yếu tố quan

trọng nhất quyết định chất lượng tăng trưởng và phát triển. Trong nguồn lực con

người, nguồn lực của ngành quản lý văn hóa được xem là một thành phần cấu

thành của nguồn nhân lực, có tiềm năng chuyển hóa thành vốn con người trong

nguồn nhân lực nói chung.

Ở Việt Nam mặc dù những năm gần đây, nguồn nhân lực này đã có những

khởi sắc mới, những nhân tố mới khẳng định được vị trí của mình trước thương

trường xong mới chỉ dừng lại bằng sự "chấp nhận" của xã hội chứ chưa đáp ứng

được với nhu cầu xã hội và sự cạnh tranh bình đẳng trong hoạt động đào tạo. Do đó

kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp chưa đáp ứng được với yêu

cầu thực tiễn. Sự phát triển ấy không có tính bền vững, không phù hợp với nền kinh

tế thị trường và hội nhập quốc tế. Một bộ phận không nhỏ thiếu tính kế thừa liên thế

hệ, thiếu vốn sống, chưa được qui nạp kiến thức văn hóa, lịch sử, tri thức khoa học

và thiếu năng lực thực tiễn, các phẩm chất cần có của người làm công tác quản lý

văn hóa. Trước sự phát triển đó, ngành quản lý văn hóa trở nên cấp bách vì sự phát

triển nguồn nhân lực theo chủ trương của Đảng, Nhà nước ta là "nâng cao dân trí,

đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài". Ngành quản lý văn hóa cần được nhận diện

và xử lý một cách thấu đáo, đó chính là giải quyết các mối quan hệ giữa nâng cao

dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài. Lĩnh vực có tính đặc thù, ngành

quản lý văn hóa hướng tới phát triển con người một cách toàn diện về Đức - Trí -

Thể - Mỹ. Với những đặc trưng của ngành dựa trên những chuẩn mực nhất định là

công việc khó khăn, cần có thời gian nghiên cứu về nguồn lực, đòi hỏi sự phối hợp

liên ngành của các nhà khoa học, các chuyên gia giàu kinh nghiệm khi tiếp cận với

các ngành khoa học như: khoa học quản lý (Management Study), văn hóa học

(Culturology), nghệ thuật học biểu diễn (School Performing Arts), tri thức học

(Knowlege Study), kinh tế học giáo dục (Ecocnomics of Education)... còn rất mới

đối với Việt Nam.

Đào tạo cử nhân ngành quản lý văn hóa đã có trên 40 năm. Nguồn nhân lực

này, được sử dụng chủ yếu trong ngành văn hóa từ trung ương đến cơ sở, một số ít

là cán bộ hoạt động phong trào của các đoàn thể chính trị xã hội, một số khác được

2

các doanh nghiệp có hoạt động, sản xuất kinh doanh dịch vụ văn hóa. Đội ngũ này

đã được bổ sung vào các cơ quan, đơn vị, doanh nghiệp góp phần nâng cao số

lượng, chất lượng nguồn nhân lực tham gia vào công tác quản lý các hoạt động văn

hóa nghệ thuật trong cả nước. Tuy nhiên trong bối cảnh hiện nay, trước đòi hỏi nâng

cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước trong thời kỳ

CNH - HĐH và hội nhập quốc tế với những biến động phức tạp của thế giới thì cơ

hội và thức thách đan xen, đòi hỏi nâng cao chất lượng nguồn nhân lực. Để chủ

động và thích nghi với bối cảnh phải đổi mới căn bản việc quản lý hoạt động đào

tạo cử nhân quản lý văn hóa ở trường đại học từ mục tiêu, nội dung chương trình,

phương pháp và cơ chế quản lý đào tạo.

Mục tiêu, nội dung, chương trình, cách thức tổ chức đào tạo cử nhân quản lý

văn hóa ở Việt Nam nói chung và ở trường đại học nói riêng vừa chậm được hiện

đại, lại thiếu đồng bộ giữa các lĩnh vực. Các chính sách đào tạo chưa thể chế hóa

bằng hoạch định chính sách, thể hiện giữa các lĩnh vực đào tạo, từ nội dung chương

trình đến phương pháp; giữa hoạt động đào tạo và quản lý đào tạo. Các cơ sở đào

tạo cử nhân ngành QLVH chưa có chính sách đào tạo, đảm bảo chất lượng đào tạo

đối với người dạy và người học dẫn tới chương trình đào tạo còn mang tính hàn lâm

chưa thực sự xuất phát từ nhu cầu xã hội, từ người học và năng lực cần có của

người học. Nhà trường chưa có những chính sách quản lý tốt đầu vào, quá trình đào

tạo và đánh giá sản phẩm đầu ra theo hướng đáp ứng nhu cầu tuyển dụng và sự hài

lòng của khách hàng.

Với ý nghĩa đó, tác giả chọn đề tài "Quản lý đào tạo cử nhân ngành quản lý

văn hóa ở trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội trong giai đoạn hiện nay" là vấn

đề khoa học có ý nghĩa thực tiễn cấp bách, góp phần cung cấp luận cứ khoa học cho

các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo cử nhân ngành quản lý văn hóa

trong trường đại học.

2. Mục đích nghiên cứu

Luận án nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động đào tạo cử

nhân ngành QLVH ở các trường đại học, xác định các giải pháp quản lý đào tạo đáp

ứng yêu cầu xã hội, nhằm mục đích nâng cao chất lượng đào tạo ngành QLVH ở

trường đại học, góp phần đảm bảo nguồn nhân lực cho ngành văn hóa đáp ứng được

nhu cầu của các cơ sở sử dụng nguồn nhân lực.

3

3. Khách thể và đối tượng

3.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động đào tạo cử nhân ngành quản lý văn hóa ở các trường đại học.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Quản lý đào tạo cử nhân ngành Quản lý văn hóa đáp ứng nhu cầu xã hội.

4. Giả thuyết khoa học

Đào tạo cử nhân ngành quản lý văn hóa của nước ta trong những năm qua đã

đáp ứng được phần nào yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của của đất nước. Tuy

nhiên, trước yêu cầu đổi mới trong tiến trình hội nhập quốc tế ở nước ta hiện nay,

đào tạo cử nhân ngành quản lý văn hóa còn bộc lộ không ít những bất cập. Nếu xác

định được các giải pháp quản lý đào tạo ngành QLVH ở các trường đại học dựa

theo mô hình CIPO và thực hiện chúng một cách khoa học phù hợp với điều kiện

kinh tế xã hội thì sẽ nâng cao được chất lượng, hiệu quả đào tạo cử nhân ngành

quản lý văn hóa, góp phần vào nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho cả nước.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý đào tạo cử nhân ngành quản lý văn hóa ở

trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội.

5.2. Khảo sát thực tiễn công tác quản lý đào tạo cử nhân ngành Quản lý văn hóa ở

các trường đại học.

5.3. Phân tích, đánh giá công tác quản lý đào tạo cử nhân ngành Quản lý văn hóa ở

các trường đại học.

5.4. Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động quản lý đào tạo cử

nhân ngành Quản lý văn hóa ở trường đại học.

6. Phạm vi nghiên cứu

Nội dung: Nghiên cứu quản lý đào tạo cử nhân ngành quản lý văn hóa dựa

vào mô hình CIPO

Giới hạn về khách thể khảo sát: Quá trình nghiên cứu thực tiễn được tiến

hành ở cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên các trường Đại học Văn hóa thành phố

Hồ Chí Minh, Đại học Văn hóa Hà Nội, Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch

Thanh Hóa. Số liệu khảo sát từ năm 2011 đến 2016.