Thư viện tri thức trực tuyến
Kho tài liệu với 50,000+ tài liệu học thuật
© 2023 Siêu thị PDF - Kho tài liệu học thuật hàng đầu Việt Nam
Tài liệu đang bị lỗi
File tài liệu này hiện đang bị hỏng, chúng tôi đang cố gắng khắc phục.
Quản lý đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh theo định hướng năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Thạch An - tỉnh Cao Bằng
Nội dung xem thử
Mô tả chi tiết
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
NGUYỄN THANH BÌNH
QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH
THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG
THPT HUYỆN THẠCH AN - TỈNH CAO BẰNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN – 2019
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
NGUYỄN THANH BÌNH
QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH
THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG
THPT HUYỆN THẠCH AN - TỈNH CAO BẰNG
Ngành: Quản lí giáo dục
Mã số: 8.14.01.14
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính
THÁI NGUYÊN – 2019
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu do chính tôi thực hiện
dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS.TS. Nguyễn Thị Tính, các số liệu, kết
quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn là trung thực theo thực tế nghiên
cứu, chưa từng được bất cứ tác giả nào khác nghiên cứu và công bố.
Thái Nguyên, ngày 18 tháng 4 năm 2019
Tác giả luận văn
Nguyễn Thanh Bình
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
LỜI CẢM ƠN
Với tất cả sự kính trọng và tình cảm chân thành của mình, cho phép tôi
được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với Ban Giám hiệu, Phòng sau đại học thuộc
trường Đại học Sư phạm - ĐHTN, toàn thể các thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý
Giáo dục, các thầy cô giáo đã trực tiếp giảng dạy và tham gia quản lý tôi trong quá
trình học tập và thực hiện luận văn tốt nghiệp.
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS. Nguyễn Thị Tính đã tận
tình và giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này.
Tôi xin gửi lời cảm ơn đến các đồng chí lãnh đạo, các thầy cô giáo, các em
học sinh ở các trường THPT huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng đã nhiệt tình giúp
đỡ, cung cấp cho tôi những thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trong quá
trình nghiên cứu. Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp đã động viên, cổ vũ tinh
thần giúp đỡ để tôi trong quá trình học tập và thực hiện luận văn tốt nghiệp.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi những thiếu
sót, rất mong nhận được sự góp ý và giúp đỡ của Hội đồng khoa học và Quý
thầy cô, anh chị em đồng nghiệp và bạn bè.
Xin trân trọng cảm ơn./.
Thái Nguyên, ngày 18 tháng 4 năm 2019
Tác giả luận văn
Nguyễn Thanh Bình
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
MỤC LỤC
Lời cam đoan ........................................................................................................ i
Lời cảm ơn ........................................................................................................... ii
Mục lục ...............................................................................................................iii
Danh mục các chữ viết tắt................................................................................... iv
Danh mục các bảng.............................................................................................. v
MỞ ĐẦU............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.................................................................. 3
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ....................................................................................... 3
5. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 3
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài.......................................................... 4
7. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 4
8. Cấu trúc luận văn ............................................................................................. 5
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ
HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ............................... 6
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề....................................................................... 6
1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài ............................................................... 6
1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước................................................................ 7
1.2. Một số khái niệm công cụ............................................................................. 9
1.2.1. Năng lực..................................................................................................... 9
1.2.2. Định hướng năng lực ............................................................................... 11
1.2.3.Đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh................................................ 13
1.2.4. Đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo định hướng năng lực .... 15
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
1.2.5. Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo
định hướng năng lực .......................................................................................... 17
1.3. Những vấn đề cơ bản về đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo
định hướng năng lực ở trường trung học phổ thông.......................................... 18
1.3.1. Mục đích, ý nghĩa, nguyên tắc của đánh giá kết quả học tập môn
Tiếng Anh theo định hướng năng lực ở trường trung học phổ thông ............... 18
1.3.2. Hình thức và phương pháp, công cụ đánh giá kết quả học tập môn
Tiếng Anh theo định hướng năng lực................................................................ 24
1.3.3. Các công cụ đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng
năng lực.............................................................................................................. 29
1.3.4. Quy trình đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo định hướng
năng lực.............................................................................................................. 32
1.4. Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo
định hướng năng lực ở trường Trung học phổ thông ..................................... 33
1.4.1. Lập kế hoạch đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo định
hướng năng lực ở trường Trung học phổ thông .............................................. 33
1.4.2. Tổ chức hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo
định hướng năng lực ở trường Trung học phổ thông ..................................... 35
1.4.3. Chỉ đạo thực hiện đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo
định hướng năng lực ở trường Trung học phổ thông ................................... 37
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng
Anh theo đinh hướng năng lực ở trường Trung học phổ thông ..................... 39
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá kết quả học tập môn
Tiếng Anh theo định hướng năng lực ở trường Trung học phổ thông .......... 40
1.5.1.Yếu tố chủ quan....................................................................................... 40
1.5.2. Yếu tố khách quan.................................................................................. 41
Kết luận chương 1.............................................................................................. 43
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC
TẬP MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC
SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN
THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG................................................................... 44
2.1. Giới thiệu một vài nét về các trường THPT Huyện Thạch An và tổ
chức khảo sát ..................................................................................................... 44
2.1.1. Vài nét về các trường THPT trên địa bàn Huyện Thạch An................... 44
2.1.2. Tổ chức khảo sát...................................................................................... 46
2.2. Thực trạng dạy đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo định
hướng năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông Huyện Thạch
An, Tỉnh Cao Bằng............................................................................................ 48
2.2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về đánh giá kết quả học
tập môn Tiếng Anh theo định hướng năng lực học sinh ở trường THPT
huyện Thạch An................................................................................................. 48
2.2.2. Thực trạng nội dung đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo
định hướng năng lực học sinh ở các trường THPT Huyện Thạch An .............. 50
2.2.3. Quy trình đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo định hướng
năng lực học sinh ở các trường THPT Huyện Thạch An.................................. 51
2.2.4. Thực trạng phương pháp, hình thức đánh giá kết quả học tập môn
Tiếng Anh theo định hướng năng lực học sinh ở các trường THPT Huyện
Thạch An ........................................................................................................... 53
2.2.5. Khó khăn của giáo viên trong đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh
theo định hướng năng lực học sinh ở các trường THPT Huyện Thạch An ............ 56
2.3. Quản lý đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo định hướng
năng lực học sinh ở các trường THPT Huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng......... 58
2.3.1. Lập kế hoạch đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo định
hướng năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông Huyện Thạch
An, Tỉnh Cao Bằng............................................................................................ 58
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
2.3.2. Tổ chức thực hiện đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo định
hướng năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông Huyện Thạch
An, Tỉnh Cao Bằng............................................................................................ 60
2.3.3.Chỉ đạo hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo định
hướng năng lực học sinh của giáo viên Tiếng Anh ở các trường THPT
Huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng ...................................................................... 63
2.3.4. Kiểm tra hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo
định hướng năng lực học sinh của giáo viên Tiếng Anh ở các trường THPT
Huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng ...................................................................... 65
2.3.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá kết quả học tập môn
Tiếng Anh theo định hướng năng lực học sinh của giáo viên Tiếng Anh ở
các trường trung học phổ thông Huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng................... 66
2.4. Đánh giá chung về thực trạng..................................................................... 68
Kết luận chương 2.............................................................................................. 70
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC
TẬP MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC
SINH Ở CÁCTRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN
THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG................................................................ 72
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .............................................................. 72
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống.......................................................... 72
3.1.2. Nguyên tắc thực tiễn................................................................................ 72
3.1.3. Nguyên tắc hiệu quả ................................................................................ 72
3.1.4. Nguyên tắc đồng bộ................................................................................. 73
3.2. Các biện pháp quản lý đánh giá kết quả dạy học môn Tiếng Anh theo
định hướng năng lực ở các trường THPT Huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng.... 73
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về đánh giá kết
quả học tập môn Tiếng Anh theo định hướng năng lực học sinh ở các
trường THPT Huyện Thạch An, Tỉnh Cao Bằng .............................................. 73
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
3.2.2. Tổ chức xác định chuẩn năng lực, tiêu chí, lập ma trận năng lực
môn Tiếng Anh theo từng khối ở các trường THPT Huyện Thạch An,
Tỉnh Cao Bằng.................................................................................................. 77
3.2.3. Bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên Tiếng Anh về đánh giá kết quả học
tập của học sinh theo định hướng năng lực học sinh......................................... 80
3.2.4. Chỉ đạo tổ/ nhóm chuyên môn Tiếng Anh, hướng dẫn giáo viên đa
dạng hóa các hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá .................................. 83
3.2.5. Tổ chức thiết kế công cụ đánh giá kết quả học tập môn Tiếng
Anh theo chuẩn năng lực đã xác định ở các trường THPT Huyện Thạch
An, Tỉnh Cao Bằng .......................................................................................... 86
3.2.6. Tăng cường hoạt động kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá kết quả
học tập môn Tiếng Anh của học sinh theo tiếp cận năng lực............................ 90
3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp.............................................................. 92
3.4. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp .......................... 93
3.4.1.Mục đích khảo sát..................................................................................... 93
3.4.2. Phương pháp khảo sát.............................................................................. 93
3.4.3. Đối tượng khảo sát................................................................................... 93
3.4.4. Kết quả khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của của các biện
pháp đã đề xuất .................................................................................................. 94
Kết luận chương 3.............................................................................................. 95
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ......................................................................... 97
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................. 100
PHỤ LỤC
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
ĐG : Đánh giá
ĐHNL : Định hướng năng lực
GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo
GV : Giáo viên
HS : Học sinh
KQHT : Kết quả học tập
KTĐG : Kiểm tra đánh giá
NXB : Nhà xuất bản
PPDH : Phương pháp dạy học
QTDH : Quá trình dạy học
THPT : Trung học phổ thông
XHCN : Xã hội chủ nghĩa
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường lớp cấp học THPT.................................. 44
Bảng 2.2: Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về đánh giá kết quả học
tập môn Tiếng Anh của học sinh theo định hướng năng lực........... 49
Bảng 2.3: Thực trạng nội dung đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh
của học sinh theo định hướng năng lực ........................................... 50
Bảng 2.4: Thực trạng quy trình đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh
của học sinh theo định hướng năng lực ........................................... 52
Bảng 2.5: Thực trạng phương pháp, hình thức đánh giá kết quả học tập môn
Tiếng Anh của học sinh theo định hướng năng lực......................... 54
Bảng 2.6: Những khó khăn của giáo viên trong đánh giá kết quả học tập
môn Tiếng Anh của học sinh theo định hướng năng lực................. 57
Bảng 2.7: Công tác lập kế hoạch đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh
của học sinh theo định hướng năng lực ở các trường THPT
huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng ..................................................... 59
Bảng 2.8: Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch đánh giá kết quả học tập
môn Tiếng Anh của học sinh theo định hướng năng lực................. 61
Bảng 2.9: Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch đánh giá kết quả học tập
môn Tiếng Anh của học sinh theo định hướng năng lực................. 63
Bảng 2.10: Kiểm tra hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh
theo định hướng năng lực học sinh của giáo viên Tiếng Anh......... 65
Bảng 2.11: Các yếu tố ảnh hướng đến đánh giá KQHT môn Tiếng Anh theo
định hướng năng lực của học sinh ................................................... 67
Bảng 3.1: Kết quả khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện
pháp quản lý đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo định
hướng năng lực học sinh.................................................................. 94
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Cách mạng 4.0 đặt ra những yêu cầu mới về sản phẩm giáo dục đào tạo
cần đạt được đó là nhân cách người được giáo dục, đào tạo phải có đủ năng lực
thích ứng trong môi trường thị trường số, công nghệ số, quản lý số, giáo dục số
vv.. Chìa khóa giúp cho con người có cơ hội thích ứng trong môi trường trên là
tri thức khoa học, ngoại ngữ và công nghệ. Trong quá trình dạy học môn Tiếng
Anh, đánh giá kết quả học tập của học sinh là một khâu giữ vai trò vô cùng
quan trọng có tác dụng tạo động lực cho hoạt động dạy và học phát triển.
Chính vì vậy chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2020 xác
định mục tiêu tổng quát là nền giáo dục được đổi mới căn bản và toàn diện
theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc
tế. Chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện. Sản phẩm của nền
giáo dục mới chính là đào tạo những con người-công dân Việt Nam có khả
năng hội nhập sâu, rộng với thế giới. Ngưỡng cửa quan trọng nhất quãng đời
học sinh chính là cấp trung học phổ thông. Cấp học để hình thành, phát triển
năng lực chuyên môn và năng lực tiếng Anh-chìa khóa hội nhập thế giới của
mỗi công dân Việt. Đặc biệt là vai trò quan trọng của tiếng Anh-phương tiện
giao tiếp không thể thay thế được để hội nhập quốc tế.
Đảng Cộng sản Việt Nam cùng Nhà nước ta đã tập trung đầu tư nhiều
chương trình trọng điểm nhằm phát triển và nâng cao năng lực sử dụng ngoại
ngữ đặc biệt là Tiếng Anh cho cán bộ, giáo viên và học sinh, sinh viên. Song
chất lượng và hiệu quả dạy học môn Tiếng Anh trong các trường THPT phụ
thuộc vào mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức
dạy học và năng lực dạy học của giáo viên, động cơ, ý thức thái độ học tập của
học sinh trong quá trình dạy học Tiếng Anh. Đồng thời phụ thuộc vào cơ chế tổ
chức quản lý của nhà trường THPT.