Quản lí hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh các trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ HỒNG VÂN

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT

CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG

DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN

THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2019

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ HỒNG VÂN

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT

CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG

DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN

THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

Ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THỊ NGỌC

THÁI NGUYÊN - 2019

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ với đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục

pháp luật cho học sinh các trường Phổ thông Dân tộc nội trú huyện Ba Bể,

tỉnh Bắc Kạn theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông” là

công trình nghiên cứu của riêng tôi và chưa được công bố ở bất kì công trình nào.

Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về bản luận văn này.

Thái Nguyên, ngày 18 tháng 11 năm 2019

Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Hồng Vân

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình học tập, nghiên cứu, điều tra, khảo sát và triển khai đề tài:

“Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh các trường Phổ thông

Dân tộc nội trú huyện Ba Bể tỉnh Bắc Kạn theo định hướng đổi mới chương

trình giáo dục phổ thông” tác giả đã nhận được sự động viên, khích lệ và tạo

điều kiện giúp đỡ nhiệt tình của các cấp lãnh đạo, của các thầy giáo, cô giáo, anh

chị em, bạn bè đồng nghiệp và gia đình.

Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các thầy

giáo, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng Đào tạo bộ phận sau đại học của

trường Đại học sư phạm Thái Nguyên đã nhiệt tình giảng dạy và tư vấn giúp đỡ

tác giả trong quá trình học tập và nghiên cứu thực hiện luận văn.

Tác giả bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đối với TS. Nguyễn Thị

Ngọc, cô giáo hướng dẫn đã tận tình định hướng, chỉ dẫn, giúp đỡ và tạo điều kiện

cho tác giả vượt qua những khó khăn trong suốt quá trình hoàn thành luận văn.

Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, cán bộ chuyên viên Sở GD&ĐT

Bắc Kạn, Phòng GD&ĐT huyện Ba Bể, Ban Giám hiệu và giáo viên, học sinh

trường PTDTNT Ba Bể, PTDTBT THCS Cao Thượng huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn;

các bạn đồng nghiệp cùng gia đình và bạn bè đã động viên, giúp đỡ, đóng góp ý kiến

và tạo mọi điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn này.

Mặc dù đã nỗ lực, cố gắng rất nhiều trong việc nghiên cứu, song do thời gian

và kinh nghiệm thực tiễn của bản thân còn hạn chế, đề tài không tránh khỏi những

thiếu sót. Tác giả rất mong nhận được sự góp ý của các thầy cô, các bạn đồng

nghiệp và các nhà khoa học để luận văn của tác giả được hoàn chỉnh hơn.

Xin trân trọng cảm ơn!

Thái Nguyên, ngày 18 tháng 11 năm 2019

Tác giả

Nguyễn Thị Hồng Vân

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN..................................................................................................... i

LỜI CẢM ƠN.......................................................................................................... ii

MỤC LỤC ..............................................................................................................iii

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT........................................................................ iv

DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ ............................................................................. v

MỞ ĐẦU................................................................................................................. 1

1. Lí do chọn đề tài .................................................................................................. 1

2. Mục đích nghiên cứu ........................................................................................... 3

3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu..................................................................... 4

4. Giả thuyết khoa học ............................................................................................. 4

5. Nhiệm vụ nghiên cứu........................................................................................... 4

6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của luận văn .................................................... 5

7. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................... 5

8. Cấu trúc của luận văn .......................................................................................... 6

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN

TỘC NỘI TRÚ, BÁN TRÚ THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG ....................................... 7

1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề ............................................................ 7

1.1.1. Trên thế giới................................................................................................... 7

1.1.2. Ở Việt Nam.................................................................................................... 9

1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài............................................................. 12

1.2.1. Quản lý và quản lí giáo dục......................................................................... 12

1.2.2. Trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú....................................................... 14

1.2.3. Pháp luật và giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông dân tộc nội

trú, bán trú theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông..... 15

1.2.4. Quản lí GDPL cho học sinh PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi

mới chương trình giáo dục phổ thông........................................................... 18

1.3. Hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường PTDT nội trú, bán

trú theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông .................. 19

1.3.1. Các mức độ biểu hiện hành vi vi phạm pháp luật chủ yếu của học sinh

trường PTDT nội trú, bán trú ...................................................................... 19

1.3.2. Tầm quan trọng của hoạt động giáo dục pháp luật đối với học sinh

trường PTDT nội trú, bán trú ...................................................................... 20

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

1.3.3. Mục tiêu của giáo dục pháp luật cho HSPTDT nội trú, bán trú theo

định hướng đổi mới..................................................................................... 23

1.3.4. Vai trò của người giáo viên trong quá trình giáo dục pháp luật cho học

sinh ở trường PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi mới chương

trình giáo dục phổ thông............................................................................... 25

1.3.5. Nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh trường PTDT nội trú, bán

trú theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông .................. 26

1.3.6. Phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh trường PTDT nội trú,

bán trú theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông ........... 28

1.3.7. Hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh trường PTDT nội trú, bán

trú theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông .................. 30

1.3.8. Kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh

trường PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi mới chương trình

giáo dục phổ thông ...................................................................................... 31

1.4. Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh PTDT nội trú, bán

trú theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông .................. 32

1.4.1. Vị trí, vai trò quản lý của Hiệu trưởng trong quản lý hoạt động giáo

dục pháp luật cho học sinh PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi

mới chương trình giáo dục phổ thông......................................................... 32

1.4.2. Mục tiêu quản lí hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh PTDT nội

trú, bán trú theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông......... 33

1.4.3. Nội dung quản lý của Hiệu trưởng trường PTDT nội trú, bán trú đối với

hoạt động GD pháp luật theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục

phổ thông...................................................................................................... 34

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí giáo dục pháp luật cho học sinh

trường PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi mới chương trình

giáo dục phổ thông ..................................................................................... 40

1.5.1. Năng lực quản lý của hiệu trưởng nhà trường............................................. 40

1.5.2. Nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động

GDPL cho HS PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi mới chương

trình giáo dục phổ thông ............................................................................. 40

1.5.3. Năng lực sư phạm của giáo viên trong tổ chức hoạt động GDPL theo

định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông ............................... 40

1.5.4. Học sinh và mối quan hệ trong gia đình và ngoài môi trường xã hội ...... 41

1.5.5. Yếu tố cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục pháp

luật của trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú...................................... 41

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

1.5.6. Yếu tố chính trị - xã hội................................................................................ 42

Tiểu kết chương 1 .................................................................................................. 43

Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN

TỘC NỘI TRÚ, BÁN TRÚ HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN

THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC

PHỔ THÔNG ............................................................................................ 44

2.1. Khái quát về trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú huyện Ba Bể,

tỉnh Bắc Kạn ............................................................................................... 44

2.1.1. Vị trí địa lý, dân cư và tình hình kinh tế - xã hội của huyện Ba Bể............ 44

2.1.2. Khái quát về trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh

Bắc Kạn ....................................................................................................... 45

2.2. Khái quát chung về khảo sát thực trạng...................................................... 47

2.2.1. Mục đích khảo sát........................................................................................ 47

2.2.2. Nội dung khảo sát ........................................................................................ 47

2.2.3. Đối tượng khảo sát....................................................................................... 47

2.2.4. Phương pháp khảo sát và phương thức xử lý số liệu................................... 47

2.3. Kết quả khảo sát thực trạng......................................................................... 49

2.3.2. Thực trạng quản lí giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường phổ thông

dân tộc nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo định hướng đổi

mới chương trình giáo dục phổ thông......................................................... 59

2.3.3. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động GDPL cho HS phổ

thông dân tộc nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn .......................... 71

Tiểu kết chương 2 .................................................................................................. 74

Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT

CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ, BÁN

TRÚ HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI

MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG .................................. 76

3.1. Nguyên tắc trong xây dựng biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho

học sinh phổ thông ...................................................................................... 76

3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu................................................................................. 76

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ................................................................ 76

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và toàn diện ......................................... 76

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn.............................................................. 77

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả .............................................................. 77

3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi................................................................. 77

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

3.2. Biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường phổ thông dân

tộc nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo định hướng đổi mới

chương trình giáo dục phổ thông .................................................................. 77

3.2.1. Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch quản lí GDPL theo định

hướng đổi mới chương trình GD phổ thông hiện nay phù hợp với tình

hình thực tiễn............................................................................................... 77

3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV dạy môn GDCD

và GV tổ chức các hoạt động GDPL theo định hướng đổi mới chương

trình GD phổ thông ..................................................................................... 79

3.2.3. Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDPL

theo hướng kết hợp việc học tập, rèn luyện trên lớp với các hoạt động

trải nghiệm thực tiễn, thường xuyên cho HS .............................................. 81

3.2.4. Đổi mới kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động GDPL cho HS phổ

thông dân tộc nội trú, bán trú theo định hướng đổi mới chương trình

GD phổ thông.............................................................................................. 84

3.2.5. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác

GDPL theo định hướng đổi mới chương trình GD phổ thông.................... 85

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ................................................................. 87

3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của những biện pháp đề xuất..... 87

3.4.1. Quy trình tiến hành khảo nghiệm ................................................................ 87

3.4.2. Kết quả khảo nghiệm................................................................................... 89

Tiểu kết chương 3 .................................................................................................. 93

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ..................................................................... 94

1. Kết luận.............................................................................................................. 94

2. Khuyến nghị....................................................................................................... 95

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................... 97

PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

Viết tắt Nguyên nghĩa

CBCC Cán bộ công chức

CBQL Cán bộ quản lý

CSVC Cơ sở vật chất

CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thông

DH Dạy học

DTTS Dân tộc thiểu số

GD Giáo dục

GD&ĐT Giáo dục và đào tạo

GDCD Giáo dục công dân

GDPL Giáo dục pháp luật

GV Giáo viên

HĐD Hoạt động dạy

HĐGD Hoạt động giáo dục

HĐGD Hoạt động giáo dục

HĐH Hoạt động học

HĐND, UBND Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân

HS Học sinh

HSPTDTNT, PTDTBT THCS Học sinh phổ thông dân tộc nội trú, phổ

thông dân tộc bán trú trung học cơ sở

HTTC Hình thức tổ chức

PPGD Phương pháp giáo dục

PTDTBT THCS Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở

PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú

QL Quản lý

QLGD Quản lý giáo dục

QPPL Quy phạm pháp luật

SL, TL Số lượng, tỉ lệ

TB Trung bình

THCS Trung học cơ sở

THPT Trung học phổ thông

TS Tiến sĩ

XHCN Xã hội chủ nghĩa

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ

Bảng:

Bảng 2.1. Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm giáo dục pháp luật.... 49

Bảng 2.2. Nhận thức của CBQL, GV và HS về vai trò, tầm quan trọng của

hoạt động GDPL theo định hướng đổi mới chương trình giáo

dục phổ thông ở trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú

huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn ............................................................ 50

Bảng 2.3. Nhận thức của CBQL, GV về vị trí, ý nghĩa của hoạt động GDPL

theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.............. 51

Bảng 2.4. Thực trạng nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường

phổ thông dân tộc nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn

theo tự đánh giá của GV................................................................. 52

Bảng 2.5. Thực trạng phương pháp GDPL cho HS phổ thông dân tộc nội trú,

bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo định hướng đổi mới

chương trình giáo dục phổ thông ...................................................... 53

Bảng 2.6. Thực trạng hình thức GDPL cho HS phổ thông dân tộc nội trú,

bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng đổi mới chương

trình giáo dục phổ thông................................................................. 54

Bảng 2.7. Thực trạng mức độ tham gia vào các hoạt động tìm hiểu pháp

luật của học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú

huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn ............................................................ 55

Bảng 2.8. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục pháp luật ở trường

phổ thông dân tộc nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn...........58

Bảng 2.9. Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm quản lí giáo dục pháp

luật theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.........59

Bảng 2.10. Thực trạng nội dung quản lí hoạt động GDPL cho học sinh ở

trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc

Kạn theo đánh giá của GV.............................................................. 61

Bảng 2.11. Thực trạng quản lý hoạt động soạn giáo án và lập kế hoạch tổ

chức GDPL theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục

phổ thông theo đánh giá của GV .................................................... 63

Bảng 2.12. Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức GDPL theo

định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông theo đánh

giá của GV...................................................................................... 66

Bảng 2.13. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả GDPL

theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông theo

đánh giá của GV ............................................................................. 68

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Bảng 2.14. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo

dục pháp luật cho HS phổ thông dân tộc nội trú, bán trú theo

định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông................... 70

Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp .................. 89

Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp..................... 91

Biểu đồ:

Biểu đồ 2.1. Đánh giá của GV và HS trường PTDT nội trú, bán trú huyện Ba

Bể, tỉnh Bắc Kạn về mức độ tham gia vào các hoạt động tìm hiểu

pháp luật............................................................................................ 56

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài

Hiện nay Đảng và Nhà nước ta đang tiến hành công cuộc đổi mới sâu sắc

và toàn diện trên tất cả các lĩnh vực, tiếp tục đẩy mạnh việc xây dựng và hoàn

thiện Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa của dân, do dân và vì dân với mục

tiêu “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”. Để có được Nhà nước

pháp quyền của dân, do dân và vì dân ở nước ta thì công cuộc đổi mới đòi hỏi phải

đồng thời thực hiện rất nhiều khâu quan trọng, trong đó có xây dựng hoàn thiện hệ

thống pháp luật mà vấn đề giáo dục nhận thức pháp luật cho mọi tầng lớp nhân

dân, đặc biệt là thanh niên, học sinh, sinh viên - lớp người sẽ kế tục và phát huy

những thành tựu lớn lao của đất nước trong tương lai là một quan tâm hàng đầu

của quốc gia dân tộc. Pháp luật là sự thể chế hóa đường lối, chính sách của Đảng,

thể hiện ý chí của nhân dân lao động, là phương tiện chủ yếu để quản lý nhà nước.

Tuy nhiên, pháp luật chỉ có thể phát huy có hiệu quả để điều chỉnh các quan hệ xã

hội khi mọi người có ý thức tôn trọng, nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật.

Thực tế cho thấy, tại các trường học, công tác giáo dục pháp luật cho học

sinh, sinh viên giữ vị trí, vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình giáo dục và

đào tạo. Vị trí, vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục pháp luật, rèn

luyện đạo đức, lối sống thể hiện trong các Văn kiện của Đảng ta như: Văn kiện

Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI (năm 2011), Chiến lược phát triển

kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 được thông qua tại Đại hội đại biểu toàn

quốc lần thứ XI chỉ rõ nhiệm vụ của giáo dục và đào tạo: “Chú trọng xây dựng

nhân cách con người Việt Nam về lý tưởng, trí tuệ, đạo đức, lối sống, thể chất,

lòng tự tôn dân tộc, trách nhiệm xã hội, ý thức chấp hành pháp luật, nhất là trong

thế hệ trẻ; Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện

nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ

hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội

ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng

giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng

thực hành, khả năng lập nghiệp… xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết

hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội”.