Phát triển khả năng giao tiếp của trẻ tự kỷ trên địa bàn thành phố đà nẵng bằng phương pháp teacch.

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC

----------------

PHAN THỊ KHÁNH LY

PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG GIAO TIẾP

CỦA TRẺ TỰ KỶ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ

ĐÀ NẴNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP TEACCH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

NGÀNH CỬ NHÂN TÂM LÝ HỌC

Đà Nẵng, tháng 5/2014

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC

----------------

PHAN THỊ KHÁNH LY

PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG GIAO TIẾP

CỦA TRẺ TỰ KỶ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ

ĐÀ NẴNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP TEACCH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

NGÀNH CỬ NHÂN TÂM LÝ HỌC

MÃ NGÀNH: 605

Giảng viên hướng dẫn: ThS. LÊ THỊ HẰNG

Đà Nẵng, tháng 5/2014

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi.

Các số liệu, kết quả nêu trong khóa luận là trung thực và chưa từng được ai

công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào.

Tác giả khóa luận

Phan Thị Khánh Ly

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành được khóa luận tốt nghiệp này, em

xin chân thành cảm ơn sự hướng dẫn tận tình của ThS. Lê

Thị Hằng cùng các thầy, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục đã

giúp đỡ, chỉ bảo thêm cho em. Em cũng xin gửi lời cảm ơn

tới Th.S. Lê Thị Kim Thu và các giáo viên can thiệp tại

Trung tâm nghiên cứu và phát triển giáo dục đặc biệt thành

phố Đà Nẵng, bệnh viện tâm thần Đà Nẵng, bệnh viện C,

bệnh viện điều dưỡng và phục hồi chức năng thành phố Đà

Nẵng đã tạo điều kiện thuận lợi cho em trong việc điều tra,

nghiên cứu.

Một lần nữa em xin chân thành cảm ơn!

Đà Nẵng, tháng 05 năm 2014

Phan Thị Khánh Ly

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU.................................................................................................................... 1

1.Lý do chọn đề tài ..................................................................................................... 1

2. Mục đích nghiên cứu.............................................................................................. 2

3. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu ........................................................ 2

3.1. Đối tượng nghiên cứu.......................................................................................... 2

3.2. Khách thể nghiên cứu......................................................................................... 2

3.3. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................. 2

4. Giả thiết khoa học .................................................................................................. 2

5. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................. 3

6. Phương pháp nghiên cứu........................................................................................ 3

6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận ............................................................. 3

6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ........................................................... 3

6.2.1. Phương pháp điều tra Anket............................................................................. 3

6.2.2. Phương pháp phỏng vấn ................................................................................... 3

6.2.3. Phương pháp quan sát....................................................................................... 3

6.2.4. Phương pháp nghiên cứu hồ sơ cá nhân........................................................... 4

6.2.5. Phương pháp thực nghiệm................................................................................ 4

6.2.6. Phương pháp nghiên cứu trường hợp ............................................................. 4

6.3. Phương pháp thống kê toán học .......................................................................... 4

NỘI DUNG................................................................................................................ 5

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ KHẢ NĂNG GIAO TIẾP CỦA

TRẺ TỰ KỶ BẰNG PHƯƠNG PHÁP TEACCH................................................. 5

1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài........................................ 5

1.1.1. Trên thế giới .................................................................................................... 5

1.1.2. Ở Việt Nam...................................................................................................... 6

1.2. Các khái niệm liên quan đến đề tài...................................................................... 7

1.2.1. Giao tiếp .......................................................................................................... 7

1.2.2. Khả năng.......................................................................................................... 8

1.2.3. Khả năng giao tiếp........................................................................................... 8

1.2.4. Tự kỷ................................................................................................................ 8

1.2.5. Teacch ............................................................................................................... 9

1.3. Những vấn đề chung về giao tiếp...................................................................... 10

1.3.1. Vai trò và chức năng của giao tiếp ................................................................. 10

1.3.1.1. Vai trò của giao tiếp .................................................................................... 10

1.3.1.2. Chức năng của giao tiếp .............................................................................. 10

1.3.2. Phân loại giao tiếp .......................................................................................... 10

1.3.3. Phương tiện giao tiếp...................................................................................... 10

1.3.3.1. Phương tiện ngôn ngữ ................................................................................. 11

1.3.3.2. Phương tiện phi ngôn ngữ ........................................................................... 11

1.3.4. Những yếu tố tham gia vào quá trình giao tiếp .............................................. 11

1.3.5. Đặc điểm giao tiếp của trẻ từ 3 đến 6 tuổi...................................................... 12

1.3.5.1. Giao tiếp bằng ngôn ngữ ............................................................................. 12

1.3.5.2. Giao tiếp bằng phi ngôn ngữ ....................................................................... 13

1.4. Những vấn đề chung về trẻ tự kỷ ...................................................................... 14

1.4.1. Đặc điểm của trẻ tự kỷ.................................................................................... 14

1.4.1.1. Thể chất ....................................................................................................... 14

1.4.1.2. Nhận thức .................................................................................................... 14

1.4.1.3. Hành vi ........................................................................................................ 15

1.4.1.4. Kỹ năng tương tác xã hội ............................................................................ 16

1.4.2. Đặc điểm giao tiếp của trẻ tự kỷ..................................................................... 17

1.4.2.1. Giao tiếp bằng ngôn ngữ ............................................................................. 17

1.4.2.2. Giao tiếp bằng phi ngôn ngữ ....................................................................... 19

1.4.3. Các phương pháp giáo dục và trị liệu cho trẻ tự kỷ ....................................... 21

1.5. Phát triển khả năng giao tiếp cho trẻ tự kỷ........................................................ 23

1.5.1 Ý nghĩa phát triển khả năng giao tiếp cho trẻ tự kỷ ........................................ 23

1.5.2 Mục tiêu phát triển khả năng giao tiếp cho trẻ tự kỷ....................................... 23

1.5.3 Nội dung phát triển khả năng giao tiếp cho trẻ tự kỷ...................................... 24

1.6. Khái quát chung về phương pháp Teacch ......................................................... 24

1.6.1. Mục đích của phương pháp Teacch............................................................... 24

1.6.2. Nội dung của phương pháp Teacch............................................................... 25

1.6.3. Cách sử dụng và đối tượng của phương pháp Teacch................................... 25

1.6.3.1.Cách sử dụng phương pháp Teacch ............................................................. 25

1.6.3.2.Đối tượng của Teacch .................................................................................. 27

1.7. Tiểu kết chương 1.............................................................................................. 27

Chương 2. PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ TỰ KỶ TRÊN

ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP TEACCH....... 29

2.1. Vài nét về địa bàn và đối tượng khảo sát .......................................................... 29

2.1.1. Vài nét về địa bàn khảo sát............................................................................. 29

2.1.2. Vài nét về đối tượng khảo sát......................................................................... 29

2.2. Kết quả khảo sát ................................................................................................ 30

2.2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ can thiệp về giao tiếp ................................ 30

2.2.1.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ can thiệp về khái niệm giao tiếp ............ 30

2.2.1.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ can thiệp về vai trò giao tiếp.................. 30

2.2.1.3. Thực trạng nhận thức của cán bộ can thiệp về chức năng của giao tiếp ..... 31

2.2.2. Thực trạng khả năng giao tiếp của trẻ tự kỷ trên địa bàn thành phố Đà Nẵng32

2.2.3. Thực trạng can thiệp phát triển khả năng giao tiếp của trẻ tự kỷ trên địa bàn

thành phố Đà Nẵng................................................................................................... 35

2.2.3.1. Nhận thức của cán bộ can thiệp về tầm quan trọng của việc phát triển khả

năng giao tiếp của trẻ tự kỷ ...................................................................................... 35

2.2.3.2. Cách thức cán bộ can thiệp giao tiếp với trẻ tự kỷ...................................... 35

2.2.3.3. Cơ sở nhận biết khả năng giao tiếp của trẻ tự kỷ ........................................ 36

2.2.3.4. Những khó khăn trong việc phát triển khả năng giao tiếp cho trẻ tự kỷ..... 37

2.2.4. Thực trạng nhận thức của cán bộ can thiệp về phương pháp Teacch ............ 38

2.2.4.1. Thực trạng sử dụng phương pháp Teacch tại thành phố Đà Nẵng.............. 38

2.2.4.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ can thiệp về khái niệm phương pháp

Teacch....................................................................................................................... 39

2.2.4.3. Thực trạng nhận thức của cán bộ can thiệp về mục đích của phương pháp

Teacch....................................................................................................................... 39

2.2.5. Mức độ phát triển khả năng giao tiếp của trẻ tự kỷ tại thành phố Đà Nẵng .. 40

2.3. Tiểu kết chương 2.............................................................................................. 44

Chương 3. THỰC NGHIỆM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG GIAO TIẾP CỦA

TRẺ TỰ KỶ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG BẰNG PHƯƠNG

PHÁP TEACCH ..................................................................................................... 46

3.1. Những vấn đề chung về thực nghiệm................................................................ 46

3.1.1. Mục đích thực nghiệm.................................................................................... 46

3.1.2. Nội dung thực nghiệm.................................................................................... 46

3.1.3. Tổ chức thực nghiệm...................................................................................... 46

3.1.3.1. Điều kiện thực nghiệm ................................................................................ 46

3.1.3.2 Chuẩn bị thực nghiệm .................................................................................. 46

3.1.3.3 Tiến trình và theo dõi thực nghiệm .............................................................. 49

3.1.3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm..................................................................... 49

3.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm........................................................................... 50

3.2.1. Trường hợp 1: V.C.D ..................................................................................... 50

3.2.1.1. Đánh giá nhu cầu can thiệp của V.C.D ....................................................... 50

3.2.1.2. Xây dựng kế hoạch can thiệp cho V.C.D.................................................... 51

3.2.1.3. Thực nghiệm................................................................................................ 52

3.2.1.4. Kết quả thực nghiệm của V.C.D ................................................................. 52

3.2.2. Trường hợp 2: N.L.H.H.................................................................................. 55

3.2.2.1. Đánh giá nhu cầu can thiệp của N.L.H.H.................................................... 55

3.2.2.2. Xây dựng kế hoạch can thiệp cho N.L.H.H ................................................ 56

3.2.2.3. Thực nghiệm................................................................................................ 56

3.2.2.4. Kết quả thực nghiệm của N.L.H.H.............................................................. 56

3.2.3. Trường hợp 3: P.A.T ...................................................................................... 59

3.2.3.1. Đánh giá nhu cầu can thiệp của P.A.T ........................................................ 59

3.2.3.2. Xây dựng kế hoạch can thiệp cho P.A.T..................................................... 60

3.2.3.3. Thực nghiệm................................................................................................ 60

3.2.3.4. Kết quả thực nghiệm của P.A.T .................................................................. 60

3.3. Đánh giá sự phát triển khả năng giao tiếp của 3 trường hợp nghiên cứu.......... 63

3.4. Tiểu kết chương 3.............................................................................................. 65

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ........................................................................ 66

1. Kết luận ................................................................................................................ 66

2. Khuyến nghị ......................................................................................................... 67

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................. 68

PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ can thiệp về khái niệm giao tiếp......... 30

Bảng 2.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ can thiệp về vai trò giao tiếp .............. 31

Bảng 2.3. Thực trạng nhận thức của cán bộ can thiệp về chức năng của giao tiếp......... 31

Bảng 2.4. Khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ của trẻ tự kỷ ..................................... 32

Bảng 2.5. Khả năng giao tiếp phi ngôn ngữ của trẻ tự kỷ........................................ 33

Bảng 2.6. Mức độ cần thiết phát triển khả năng giao tiếp cho trẻ tự kỷ .................. 35

Bảng 2.7. Cách thức cán bộ can thiệp giao tiếp với trẻ tự kỷ................................... 36

Bảng 2.8. Cơ sở nhận biết khả năng giao tiếp của trẻ tự kỷ..................................... 36

Bảng 2.9. Những khó khăn trong việc phát triển khả năng giao tiếp cho trẻ tự kỷ......... 37

Bảng 2.10. Thực trạng sử dụng phương pháp Teacch tại thành phố Đà Nẵng ........ 38

Bảng 2.11. Thực trạng nhận thức của cán bộ can thiệp về khái niệm phương pháp

Teacch..................................................................................................... 39

Bảng 2.12. Thực trạng nhận thức của cán bộ can thiệp về mục đích của phương

pháp Teacch............................................................................................ 40

Bảng 2.13. Mức độ phát triển khả năng giao tiếp của trẻ tự kỷ tại thành phố Đà

Nẵng ....................................................................................................... 40

Bảng 2.14. Bảng phân bố tần số điểm đánh giá khả năng tập trung chú ý .............. 41

Bảng 2.15. Bảng phân bố tần số điểm đánh giá khả năng bắt chước....................... 42

Bảng 2.16. Bảng phân bố tần số điểm đánh giá khả năng luân phiên...................... 42

Bảng 2.17. Bảng phân bố tần số điểm đánh giá khả năng nghe, hiểu ngôn ngữ...... 43

Bảng 2.18. Bảng phân bố tần số điểm đánh giá khả năng sử dụng ngôn ngữ.......... 44

Bảng 3.1. Thông tin về trẻ tự kỷ được thực nghiệm ................................................ 47

Bảng 3.2. Kết quả thực nghiệm của V.C.D.............................................................. 52

Bảng 3.3. Kết quả thực nghiệm của N.L.H.H .......................................................... 56

Bảng 3.4. Kết quả thực nghiệm của P.A.T............................................................... 61

Bảng 3.5. Biểu đồ thể hiện mức độ phát triển khả năng giao tiếp của P.A.T .......... 61

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 3.1. Biểu đồ thể hiện mức độ phát triển các khả năng của V.C.D ......... 52

Biểu đồ 3.2. Biểu đồ thể hiện mức độ phát triển khả năng giao tiếp của D ......... 54

Biểu đồ 3.3. Biểu đồ thể hiện mức độ phát triển khả năng giao tiếp của N.L.H.H ..... 57

Biểu đồ 3.4. Biểu đồ thể hiện mức độ phát triển khả năng giao tiếp của N.L.H.H ..... 58

Bảng 3.5. Biểu đồ thể hiện mức độ phát triển khả năng giao tiếp của P.A.T ...... 61

Biểu đồ 3.6. Mức độ phát triển khả năng giao tiếp của P.A.T.............................. 62

Biểu đồ 3.7. Mức độ phát triển khả năng giao tiếp của 3 trường hợp .................. 64

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

Từ viết tắt Nội dung từ viết tắt

CBG Chưa bao giờ

ĐL Đo lần

ĐLC Độ lệch chuẩn

N.L.H.H Nguyễn Lương Hoà Hưng

P.A.T Phạm Anh Thái

SL Số lượng

TB Trung bình

TL Tỉ lệ

TS Tần số

TT Thỉnh thoảng

TTN Trước thực nghiệm

TX Thường xuyên

V.C.D Võ Chí Dũng

VT Vị thứ

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Tự kỷ là một trong số các rối loạn phát triển với những khiếm khuyết phức

tạp, trong đó các khiếm khuyết đặc trưng được bộc lộ ở các lĩnh vực giao tiếp,

tương tác xã hội và sự rập khuôn trong tư duy. Những khiếm khuyết này dẫn đến

nhiều khó khăn trong cuộc sống và trong học tập của trẻ tự kỷ. Đặc biệt, việc không

có ngôn ngữ làm cho trẻ tự kỷ không thể hiện được ý mình, không giao tiếp được

khiến trẻ trở nên cáu kỉnh, la khóc và có những hành vi rập khuôn ảnh hưởng lớn

đến cuộc sống của trẻ. Khó khăn về giao tiếp đã cản trở trẻ tự kỷ học tập, vui chơi,

thiết lập các mối quan hệ… nhằm phát triển tâm lý. Đây là khó khăn lớn nhất mà trẻ

tự kỷ gặp phải cần được cải thiện.

So với các nước trên thế giới, vấn đề chẩn đoán và can thiệp cho trẻ tự kỷ tại

nước ta được tiến hành khá muộn. Khái niệm tự kỷ chỉ thật sự được phổ biến ở

nước ta những năm đầu thế kỷ XXI. Theo số liệu của Bệnh viện Nhi Trung Ương,

số trẻ tự kỷ đến điều trị trong năm 2007 đã tăng gấp 33 lần so với năm 2000. Còn

tại thành phố Hồ Chí Minh, nếu như năm 2000 chỉ có 2 trẻ tự kỷ điều trị thì năm

2008 đã là 324 trẻ, tăng hơn 160 lần, con số này chiếm một phần tỉ lệ nhỏ trong các

ca chẩn đoán tự kỷ được phát hiện trên cả nước trong những năm gần đây. Công tác

can thiệp cho trẻ tự kỷ đang là vấn đề cấp thiết khi con số trẻ tự kỷ ngày càng gia

tăng nhanh chóng. Một trong những hướng đi quan trọng và kịp thời là ứng dụng

những thành tựu can thiệp của các nước trên thế giới vào việc can thiệp cho trẻ tự

kỷ ở Việt Nam. Hiện nay, có nhiều phương pháp can thiệp cho trẻ tự kỷ hiệu quả

như ABA, Teacch, PECS, RDI… Trong đó, Teacch là phương pháp được sử dụng

tại khá nhiều bang ở Mỹ và được phổ biến rộng rãi ở các nước Châu Âu, Châu Á,

Nam Mỹ, đặc biệt là tại Anh.

Phương pháp Teacch đã được ứng dụng, nghiên cứu và sử dụng hiệu quả

trong trị liệu và giáo dục trẻ tự kỷ về giao tiếp tại nhiều trung tâm can thiệp trẻ tự kỷ

trên thế giới. Với mong muốn góp phần phát triển khả năng giao tiếp và giúp trẻ tự

kỷ sớm hòa nhập cộng đồng, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài “Phát triển khả

2

năng giao tiếp của trẻ tự kỷ trên địa bàn thành phố Đà Nẵng bằng phương pháp

Teacch”.

2. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu thực trạng khả năng giao tiếp của trẻ tự kỷ trên địa bàn thành

phố Đà Nẵng, trên cơ sở đó sử dụng phương pháp Teacch nhằm giúp trẻ tự kỷ phát

triển khả năng giao tiếp và sớm hòa nhập cộng đồng.

3. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu

3.1. Đối tượng nghiên cứu

Quá trình sử dụng phương pháp Teacch nhằm phát triển khả năng giao tiếp

cho trẻ tự kỷ.

3.2. Khách thể nghiên cứu

Quá trình chăm sóc - giáo dục trẻ tự kỷ.

3.3. Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tiến hành khảo sát 30 cán bộ hiện đang can thiệp cho trẻ tự kỷ tại một

số cơ sở chăm sóc - giáo dục trẻ tự kỷ trên địa bàn thành phố Đà Nẵng như:

- Trung tâm nghiên cứu và phát triển giáo dục đặc biệt.

- Bệnh viện tâm thần.

- Bệnh viện điều dưỡng và phục hồi chức năng.

- Bệnh viện C

Trong số những trẻ đang được chăm sóc - giáo dục tại các cơ sở trên, chúng

tôi lựa chọn 3 trẻ tự kỷ trong độ tuổi 3 đến 4 tuổi đang được can thiệp tại Trung tâm

nghiên cứu và phát triển giáo dục đặc biệt thành phố Đà Nẵng làm đối tượng thực

nghiệm. Chúng tôi lựa chọn lứa tuổi này vì 3 đến 4 tuổi là giai đoạn trẻ có sự phát

triển mạnh mẽ về ngôn ngữ và các đặc điểm tâm lý khác, do đó việc phát triển khả

năng giao tiếp cho trẻ trong độ tuổi này sẽ mang lại hiệu quả cao hơn.

4. Giả thiết khoa học

Số lượng trẻ tự kỷ trên địa bàn thành phố Đà Nẵng đang gia tăng nhanh

chóng, trẻ gặp nhiều khó khăn về giao tiếp như khó khăn trong sử dụng ngôn ngữ:

hiểu lời nói và diễn đạt lời nói; khó khăn khi sử dụng phương tiện giao tiếp phi

3

ngôn ngữ: tránh giao tiếp bằng mắt, không có khả năng sử dụng hay ít hiểu các cử

chỉ, điệu bộ...

Hiện nay có nhiều phương pháp can thiệp trị liệu cho trẻ tự kỷ, trong đó

Teacch là phương pháp giáo dục và trị liệu cho trẻ khuyết tật về giao tiếp. Tại các

cơ sở chăm sóc - giáo dục trẻ tự kỷ trên địa bàn thành phố Đà Nẵng, phương pháp

Teacch vẫn chưa được sử dụng trong can thiệp, trị liệu cho trẻ tự kỷ. Nếu áp dụng

đúng cách phương pháp Teacch sẽ giúp trẻ tự kỷ phát triển khả năng giao tiếp một

cách rõ rệt.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài.

Thực trạng phát triển khả năng giao tiếp của trẻ tự kỷ trên địa bàn thành phố

Đà Nẵng bằng phương pháp Teacch.

Phát triển khả năng giao tiếp của trẻ tự kỷ trên địa bàn thành phố Đà Nẵng

bằng phương pháp Teacch và đánh giá hiệu quả của phương pháp Teacch.

6. Phương pháp nghiên cứu

6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Trên cơ sở đọc, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa lý thuyết chúng tôi tiến

hành xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.

6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.2.1. Phương pháp điều tra Anket

Đề tài sử dụng hệ thống câu hỏi để thu thập thông tin về thực trạng và mức

độ phát triển khả năng giao tiếp của trẻ tự kỷ tại các cơ sở chăm sóc - giáo dục trẻ tự

kỷ trên địa bàn thành phố Đà Nẵng.

6.2.2. Phương pháp phỏng vấn

Chúng tôi phỏng vấn trực tiếp giáo viên, cán bộ can thiệp cho trẻ tự kỷ để

tìm hiểu thông tin về thực trạng giao tiếp của trẻ tự kỷ, hỗ trợ cho phương pháp điều

tra bằng Anket.

6.2.3. Phương pháp quan sát

Quan sát quá trình giao tiếp giữa cán bộ can thiệp và trẻ tự kỷ nhằm tìm hiểu

thêm thông tin về thực trạng giao tiếp của trẻ tự kỷ trên địa bàn thành phố Đà Nẵng.

4

6.2.4. Phương pháp nghiên cứu hồ sơ cá nhân

Nghiên cứu hồ sơ liên quan đến trẻ tự kỷ để tìm hiểu các thông tin liên quan

đến trẻ, đặc biệt là đặc điểm giao tiếp của trẻ.

6.2.5. Phương pháp thực nghiệm

Thực nghiệm phương pháp Teacch nhằm phát triển khả năng giao tiếp của

trẻ tự kỷ, đồng thời đánh giá hiệu quả của phương pháp Teacch.

6.2.6. Phương pháp nghiên cứu trường hợp

Nghiên cứu 3 trường hợp điển hình nhằm kiểm định hiệu quả của phương

pháp Teacch.

6.3. Phương pháp thống kê toán học

Sử dụng công thức toán thống kê, phần mềm excel 2007 để xử lý các số liệu

thu thập được từ thực trạng.