Giáo dục văn hóa học đường trong dạy học giáo dục công dân lớp 10 ở các trường Trung học Phổ thông thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

––––––––––––––––––––

TRẦN THU HẰNG

GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG TRONG DẠY HỌC

GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở CÁC TRƯỜNG

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN,

TỈNH THÁI NGUYÊN

Ngành: LL&PPDH Bộ môn Lý luận chính trị

Mã số: 8.14.01.11

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. Trần Thị Lan

THÁI NGUYÊN - 2018

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan những số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là

trung thực chưa hề được sử dụng và công bố ở bất kỳ một công trình nào khác.

Tôi xin cam đoan rằng các thông tin trích dẫn trong luận văn đều được xác

định rõ nguồn gốc.

Thái Nguyên, ngày 20 tháng 9 năm 2018

Tác giả

Trần Thu Hằng

ii

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thiện luận văn “Giáo dục văn hóa học đường trong dạy học Giáo Dục

Công Dân lớp 10 ở các trường trung học phổ thông thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái

Nguyên” trước hết tôi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với TS. Trần Thị Lan, người đã

tận tình hướng dẫn tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi nghiên cứu và hoàn thành luận

văn này.

Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo Khoa Giáo Dục Chính Trị, phòng Đào

tạo và đặc biệt là các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy các chuyên đề của toàn khoá

học đã tạo điều kiện, đóng góp ý kiến cho tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn

thành luận văn.

Tôi cũng xin trân trọng cảm ơn tới Khoa Giáo dục Chính trị, phòng Đào tạo

trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện, giúp đỡ, góp ý cho

tôi trong quá trình hoàn thành luận văn.

Tôi xin cảm ơn anh em, bạn bè, gia đình đã động viên, giúp đỡ tôi trong quá

trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.

Tác giả luận văn

Trần Thu Hằng

iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN .......................................................................................................... i

LỜI CẢM ƠN............................................................................................................... ii

MỤC LỤC ...................................................................................................................iii

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT............................................................................. iv

DANH MỤC CÁC BẢNG ........................................................................................... v

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ..................................................................................... vi

MỞ ĐẦU...................................................................................................................... 1

1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................................... 1

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài ........................................................... 2

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài............................................................ 3

4. Giả thuyết khoa học .................................................................................................. 3

5. Phương pháp nghiên cứu của đề tài.......................................................................... 4

6. Ý nghĩa khoa học của đề tài...................................................................................... 4

7. Kết cấu của đề tài...................................................................................................... 4

Chương 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC

ĐƯỜNG TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở CÁC

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN,

TỈNH THÁI NGUYÊN............................................................................................... 5

1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu của đề tài............................................................ 5

1.2. Cơ sở lý luận về giáo dục văn hóa học đường trong dạy học Giáo dục công

dân lớp 10 ..................................................................................................................... 8

1.2.1. Quan niệm về văn hóa học đường ...................................................................... 8

1.2.2. Giáo dục văn hóa học đường ............................................................................ 14

1.2.3. Cấu trúc và đặc điểm chương trình Giáo dục công dân lớp 10.......................... 18

1.2.4. Vai trò và sự cần thiết của giáo dục văn hóa học đường trong dạy học

Giáo dục công dân lớp 10 ở các trường trung học phổ thông................................. 25

1.3. Cơ sở thực tiễn của giáo dục văn hóa học đường trong dạy học Giáo dục

công dân lớp 10 ở các trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên ..... 30

iv

1.3.1. Khái quát đặc điểm học sinh của của các trường THPT thành phố Thái

Nguyên, tỉnh Thái Nguyên.......................................................................................... 30

1.3.2. Thực trạng giáo dục văn hóa học đường ở các trường THPT thành phố

Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên và một số vấn đề đặt ra ........................................... 33

Kết luận chương 1....................................................................................................... 45

Chương 2: QUI TRÌNH VÀ ĐIỀU KIỆN GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC

ĐƯỜNG TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở CÁC

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, ....... 47

TỈNH THÁI NGUYÊN............................................................................................. 47

2.1. Nguyên tắc giáo dục văn hóa học đường trong dạy học Giáo dục công dân

lớp 10 ở các trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên..................... 47

2.2. Quy trình giáo dục văn hóa học đường trong dạy học Giáo dục công dân lớp

10 ở các trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên........................... 51

2.2.1. Lập kế hoạch dạy học ....................................................................................... 51

2.2.2. Xác định nội dung dạy học ............................................................................... 51

2.2.3. Thiết kế bài giảng ............................................................................................. 52

2.2.4. Thực hiện dạy học trên lớp ............................................................................... 53

2.2.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh .............................................. 54

2.3. Những điều kiện cần thiết để giáo dục văn hóa học đường trong dạy học Giáo dục

công dân lớp 10 ở các trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên............ 57

2.3.1. Điều kiện đối với giáo viên............................................................................... 57

2.3.2. Điều kiện đối với học sinh................................................................................ 59

2.3.3. Điều kiện đối với các cấp quản lý giáo dục...................................................... 60

2.3.4. Điều kiện đối với các tổ chức khác trong Nhà trường ......................................... 61

Kết luận chương 2....................................................................................................... 62

Chương 3: THỰC NGHIỆM GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG TRONG

DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở CÁC TRƯỜNG THPT

THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN..................................... 63

3.1. Kế hoạch thực nghiệm ......................................................................................... 63

3.1.1. Giả thuyết thực nghiệm..................................................................................... 63

v

3.1.2. Mục đích thực nghiệm...................................................................................... 63

3.1.3. Thời gian, địa điểm, đối tượng thực nghiệm và đối chứng .............................. 64

3.2. Nội dung thực nghiệm ......................................................................................... 65

3.2.1. Những nội dung khoa học cần thực nghiệm..................................................... 65

3.2.3. Thiết kế giáo án thực nghiệm ........................................................................... 66

3.2.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh .............................................. 96

3.3. Kết quả thực nghiệm............................................................................................ 99

3.3.1. Khảo sát trình độ ban đầu của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng ................... 99

3.3.2. Phân tích, đánh giá kết quả sau thực nghiệm.................................................. 100

Kết luận chương 3..................................................................................................... 111

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ................................................................................ 112

1. Kết luận................................................................................................................. 112

2. Kiến nghị............................................................................................................... 113

TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................... 116

PHỤ LỤC

iv

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

ĐC: Đối chứng

GDCD: Giáo dục công dân

GV: Giáo viên

HS: Học sinh

TB: Trung bình

THPT: Trung học phổ thông

TN: Thực nghiệm

v

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 1.1. Nhận thức của học sinh về nội dung quy định về văn hóa học đường.....34

Bảng 1.2. Mức độ thực hiện được những quy định về văn hóa học đường của

học sinh.....................................................................................................36

Bảng 1.3. Ý kiến học sinh thừa nhận còn tồn tại biểu hiện vi phạm văn hóa học

đường trong trường học............................................................................39

Bảng 1.4. Đánh giá của học sinh về nguyên nhân dẫn đến những hành vi lệch

chuẩn về văn hóa học đường ....................................................................42

Bảng 1.5. Đánh giá của giáo viên về nguyên nhân dẫn đến những hành vi lệch

chuẩn về văn hóa học đường ....................................................................43

Bảng 3.1. Ý kiến giáo viên về sự lựa chọn đơn vị kiến thức để tích hợp giáo dục

văn hóa học đường cho học sinh THPT qua dạy học GDCD lớp 10.............65

Bảng 3.2. Ý kiến giáo viên về khả năng tích hợp giáo dục văn hóa học đường

trong dạy học GDCD lớp 10 ở một số nội dung ......................................65

Bảng 3.3. Điểm kiểm tra học kỳ I môn GDCD của lớp thực nghiệm và lớp đối

chứng ở trường THPT Lương Ngọc Quyến .............................................99

Bảng 3.4. Điểm kiểm tra học kỳ I môn GDCD của lớp thực nghiệm và lớp đối

chứng ở trường THPT Dương Tự Minh...................................................99

Bảng 3.5. Điểm kiểm tra học kỳ I môn GDCD của lớp thực nghiệm và đối

chứng ở trường THPT Chu Văn An .......................................................100

Bảng 3.6. Mức độ hứng thú học tập của học sinh...................................................101

Bảng 3.7. Ý nghĩa của giáo dục văn hóa học đường trong dạy học GDCD lớp 10.........102

Bảng 3.8. Hiệu quả của giờ học tích hợp nội dung giáo dục văn hóa học đường

trong dạy học GDCD lớp 10...................................................................103

Bảng 3.9. Điểm kiểm tra 1 tiết của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng ở trường

THPT Lương Ngọc Quyến .....................................................................104

Bảng 3.10. Điểm kiểm tra 1 tiết của lớp thực nghiệm và đối chứng trường THPT

Dương Tự Minh......................................................................................105

Bảng 3.11. Kết quả kiểm tra 1 tiết ở trường THPT Chu Văn An..............................106

Bảng 3.12. Kết quả kiểm tra 1 tiết trên phạm vi 3 trường khảo sát...........................107

Bảng 3.13. Kết quả kiểm tra 1 tiết trên phạm vi 3 trường khảo sát...........................108

vi

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 3.1. Mức độ hứng thú học tập của học sinh lớp thực nghiệm và lớp

đối chứng ....................................................................................... 101

Biểu đồ 3.2. Kết quả kiểm tra 1 tiết ở trường THPT Lương Ngọc Quyến ..... 105

Biểu đồ 3.3. Kết quả kiểm tra 1 tiết ở trường THPT Dương Tự Minh ........... 106

Biểu đồ 3.4. Kết quả kiểm tra 1 tiết ở trường THPT Chu Văn An ................. 107

Biểu đồ 3.5. Kết quả kiểm tra 1 tiết trên phạm vi 3 trường khảo sát .............. 108

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Văn hóa là một trong những thước đo trình độ phát triển của mỗi cá nhân và

cộng đồng người. Con người và xã hội loài người càng đạt đến trình độ phát triển cao

về kinh tế thì càng đòi hỏi những nhu cầu cao về văn hóa tinh thần. Trên ý nghĩa đó,

văn hóa là nền tảng tinh thần của xã hội, đồng thời là mục tiêu của sự phát triển đối

với mỗi quốc gia, dân tộc.

Việt Nam đang ở thời kỳ bước ngoặt của sự phát triển với việc đẩy mạnh công

nghiệp hóa, hiện đại hóa, với chủ trương tăng trưởng kinh tế gắn liền với tiến bộ và công

bằng xã hội. Bước vào thời kỳ hội nhập, Việt Nam có nhiều cơ hội phát triển văn hóa

nhưng cũng đứng trước nhiều thách thức, khó khăn. Nhận thức sâu sắc giá trị cũng như

yêu cầu phát triển văn hóa trong quá trình hội nhập, Đảng ta xác định tiến hành đồng bộ

và gắn kết chặt chẽ ba lĩnh vực: Phát triển kinh tế là nhiệm vụ trọng tâm, xây dựng, chỉnh

đốn Đảng là nhiệm vụ then chốt cùng với đó là xây dựng “nền văn hóa tiên tiến, đậm đà

bản sắc dân tộc”. Đây là định hướng quan trọng để đất nước phát triển bền vững trong

bối cảnh gia tăng cạnh tranh và hội nhập toàn cầu.

Với trọng trách đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, mỗi cơ sở đào tạo, mỗi

trường học phải trở thành vườn ươm nuôi dưỡng, phát triển nhân cách văn hóa cho

các thế hệ học sinh - những chủ nhân tương lai của đất nước. Theo đó, giáo dục văn

hóa học đường ở mỗi nhà trường sẽ là yếu tố tham gia trực tiếp vào chức năng giáo dục nhân

cách và quá trình thực hiện sứ mệnh “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”

góp phần đào tạo, cung ứng cho xã hội một nguồn nhân lực có phẩm chất đạo đức, năng lực

đáp ứng yêu cầu của xã hội. Văn hóa học đường lành mạnh sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự

tin cậy, tôn trọng lẫn nhau, giúp mọi thành viên trong nhà trường quan tâm nâng cao chất

lượng dạy và học, tạo điều kiện khuyến khích học sinh trong xây dựng một hệ giá trị lành

mạnh và hình thành cho mình lý tưởng sống đúng đắn phù hợp với chuẩn mực của xã hội.

Nhận thức thấu đáo sứ mạng đó, nhiều năm qua các trường Trung học phổ

thông trên địa bàn thành phố Thái Nguyên đã rất chú trọng công tác giáo dục ý thức

thực hiện nếp sống văn hóa học đường cho học sinh, tuy nhiên phương thức giáo dục

chủ yếu là thông qua tuyên truyền, thông qua các hoạt động ngoại khóa do Đoàn

2

thanh niên của Nhà trường tổ chức. Giữa giáo dục văn hóa học đường và dạy học

GDCD trong chương trình lớp 10 có mối liên hệ mật thiết. Giáo dục công dân là môn

học có vị trí, vai trò quan trọng đối với việc giáo dục đạo đức, lối sống, thẩm mỹ và

nhân cách của học sinh. Qua đó hình thành ở học sinh kỹ năng phân tích, đánh giá

các quan điểm, các hành vi, đạo đức trong đời sống hàng ngày, biết tự điều chỉnh, tự

hoàn thiện bản thân theo các chuẩn mực đạo đức và yêu cầu xã hội. Đó cũng là mục

tiêu và tính hướng đích của giáo dục văn hóa học đường để rèn luyện nhân cách và

giáo dục thế hệ trẻ trở thành những công dân có lý tưởng tốt đẹp, có thái độ tích cực

tham gia có trách nhiệm với các hoạt động của cộng đồng, biết phê phán đối với các

quan điểm, thái độ hành vi lệch chuẩn về đạo đức. Ở bình diện này, dạy học

GDCD ở lớp 10 gắn với giáo dục văn hóa học đường là hoàn toàn phù hợp. Tuy

nhiên, trên thực tế, việc gắn giáo dục văn hóa học đường với dạy học Giáo dục công

dân lớp 10 chưa được nhiều giáo viên quan tâm và vận dụng. Trong khi đời sống văn hóa

học đường của học sinh trong những năm gần đây đã và đang đặt ra nhiều vấn đề mới

với sự biến đổi phong phú theo nhiều chiều hướng khác nhau đã tạo ra không ít lực cản

cho quá trình đào tạo của Nhà trường. Lối sống thiếu lành mạnh, những hành vi lệch

chuẩn giá trị, đạo đức, xa dời thuần phong mỹ tục của dân tộc đã xuất hiện ở một bộ

phận học sinh ở các trường Trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Thái Nguyên.

Là học viên cao học ngành Lý luận và Phương pháp dạy học Lý luận chínhtrị, bản

thân em nhận thấy rằng, việc nghiên cứu, đề xuất quy trình và thực nghiệm dạy học Giáo

dục công lân lớp 10 gắn với giáo dục văn hóa học là vấn đề không chỉ có ý nghĩa về lý

luận mà còn có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc.

Xuất phát từ những lí do nêu trên, em đã chọn vấn đề “Giáo dục văn hóa học

đường trong dạy học Giáo dục công dân lớp 10 ở các trường Trung học phổ thông

thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên” làm đề tài luận văn thạc sĩ của mình.

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

2.1. Mục đích nghiên cứu của đề tài

Trên cơ sở khảo sát, đánh giá thực trạng công tác giáo dục văn hóa học đường

trong dạy học Giáo dục công dân, đề tài đề xuất và thực nghiệm quy trình, giải pháp

nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục văn hóa học đường thông qua dạy học Giáo

3

dục công dân lớp 10 ở các trường trung học phổ thông thành phố Thái Nguyên, tỉnh

Thái Nguyên.

2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

- Phân tích làm sáng tỏ cơ sở lý luận và thực tiễn của giáo dục văn hóa học

đường trong dạy học Giáo dục công dân lớp 10.

- Đề xuất quy trình Giáo dục văn hóa học đường trong dạy học Giáo dục

công dân lớp 10 ở các trường trung học phổ thông thành phố Thái Nguyên, tỉnh

Thái Nguyên.

- Thực nghiệm giáo dục văn hóa học đường trong dạy học Giáo dục công dân lớp 10

ở các trường trung học phổ thông thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên.

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài

3.1. Đối tượng nghiên cứu của đề tài

Giáo dục văn hóa học đường và dạy học Giáo dục công dân lớp 10 ở các trường

trung học phổ thông.

3.2. Phạm vi nghiên cứu của đề tài

Văn hóa học đường và dạy học Giáo dục công dân lớp 10 là vấn đề lý luận và

thực tiễn rộng lớn, tuy nhiên đề tài chỉ tập trung nghiên cứu cơ sở khoa học của giáo dục

văn hóa học đường trong dạy học Giáo dục công dân lớp 10, qua đó đánh giá thực

trạng, đề xuất và thực nghiệm quy trình giáo dục văn hóa học đường trong dạy học

Giáo dục công dân lớp 10 phần “Công dân với đạo đức” ở 3 trường trên địa bàn thành

phố Thái Nguyên: THPT Lương Ngọc Quyến, THPT Dương Tự Minh và THPT Chu

Văn An.

Về thời gian, đề tài khảo sát thực trạng văn hóa học đường, dạy học thực

nghiệm và đối chứng so sánh ở thời điểm năm học 2017 – 2018 và đề xuất giải pháp

cho những năm tới.

4. Giả thuyết khoa học

Chương trình Giáo dục công dân lớp 10 phần “Công dân với đạo đức” trực tiếp

giúp học sinh nhận thức đúng đắn, hoàn thiện bản thân theo những chuẩn mực đạo

đức. Do đó, nếu nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa học đường qua dạy học Giáo

dục công dân lớp 10 sẽ góp phần thực hiện mục tiêu dạy học gắn lý luận với thực

tiễn, hình thành và rèn luyện cho học sinh kỹ năng nhận diện, đánh giá các quan

điểm, các hành vi đạo đức trong gia đình, nhà trường và xã hội, từ đó có khả năng tự

4

điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực đạo đức. Đây chính là mục tiêu của dạy học

Giáo dục công dân nói chung và Giáo dục công dân lớp 10 nói riêng.

5. Phương pháp nghiên cứu của đề tài

5.1. Phương pháp luận chung

Đề tài sử dụng phương pháp luận chung của chủ nghĩa duy vật biện chứng, chủ

nghĩa duy vật lịch sử để làm sáng tỏ lý luận chung về văn hóa học đường, về giáo dục

văn hóa học đường cho học sinh trung học phổ thông.

5.2. Phương pháp nghiên cứu cụ thể

Đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu cụ thể như: phân tích - tổng hợp,

phỏng vấn, quan sát, thống kê, so sánh, phỏng vấn, điều tra xã hội học, thực nghiệm

sư phạm để phân tích thực trạng, đề xuất và thực nghiệm giáo dục văn hóa học đường

trong dạy học Giáo dục công dân cho học sinh các trường trung học phổ thông thành

phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên.

6. Ý nghĩa khoa học của đề tài

- Đề tài góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận và thực tiễn của giáo dục văn hóa

học đường trong dạy học Giáo dục công dân ở các trường trung học phổ thông thành

phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên.

- Quy trình dạy học Giáo dục công dân lớp 10 mà đề tài đề xuất và thực nghiệm sẽ

góp phần nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa học đường cho học sinh ở các trường

trung học phổ thông thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên.

- Đề tài có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho đội ngũ giáo viên trực tiếp

giảng dạy Giáo dục công dân lớp 10 ở các trường trung học phổ thông.

7. Kết cấu của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, đề tài được kết cấu

thành 3 chương, 8 tiết.

5

Chương 1

CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG

TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG

HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN,

TỈNH THÁI NGUYÊN

1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu của đề tài

Khái niệm “văn hoá học đường” được trao đổi rất sôi nổi trong vài thập kỷ gần

đây, nhất là khi nền văn minh nhân loại bước vào đợt sóng thứ ba của quá trình toàn

cầu hoá từ những năm 90 thế kỷ trước, các quốc gia đều đặc biệt chú ý đến giáo dục,

vấn đề văn hoá học đường nổi lên như một vấn đề thời sự. Nhiều chủ thể, học giả đã

nghiên cứu vấn đề văn hóa học đường ở các góc độ tiếp cận khác nhau. Có thể kể đến

một số công trình nghiên cứu tiêu biểu sau:

- Kent.Peterson. JSD (2002), “Văn hoá học đường: tích cực hay tiêu cực”,

Tạp chí Phát triển đội ngũ, tập 23, số 3. Bài viết tập trung làm rõ tính tất yếu

phải xây dựng văn hóa học đường, đánh giá khái quát những kết quả đạt được và

chỉ ra hạn chế, tiêu cực trong văn hóa học đường ở Việt Nam. Trên cơ sở đó, bài

viết làm rõ một số giải pháp có ý nghĩa định hướng để giáo dục văn hóa học

đường ở Việt Nam hiện nay.

- Hội Khoa học Tâm lý Giáo dục Việt Nam (2009), Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn

hóa học đường - Lý luận và thực tiễn, Hà Nội. Đây là Hội thảo chuyên biệt về công tác

giáo dục văn hóa học đường. Những lý luận về văn hóa học đường bao gồm khái niệm,

đặc trưng, cấu trúc, vai trò của văn hóa học đường đối với việc phát triển nhân cách học

sinh được nhiều bài viết đề cập. Những bài viết về thực tiễn văn hóa học đường cũng khá

đa dạng và phong phú. Tuy nhiên, những bài viết vẫn giới hạn ở cách tiếp cận cụ thể,

riêng biệt về văn hóa học đường, chưa đi sâu tìm mối liên hệ và luận giải tính thiết thực

của dạy học GDCD gắn với công tác giáo dục văn hóa học đường cho học sinh ở các

trường THPT.

- Viện Nghiên cứu giáo dục ĐHSP TP HCM (2010), Giáo dục văn hóa giao tiếp

trong nhà trường”, Kỷ yếu Hội thảo: Văn hóa giao tiếp trong nhà trường, Nxb Đại

học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.