Đánh giá hiệu quả giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4 – 5 tuổi ở trường mầm non hoa phượng đỏ - tp. đà nẵng thông qua bộ tranh theo chủ đề.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

KHOA GIÁO DỤC MẦM NON

-----------------------------------------------

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

TÊN ĐỀ TÀI

ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4-5

TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA PHƯỢNG ĐỎ - TP ĐÀ NẴNG THÔNG

QUA BỘ TRANH THEO CHỦ ĐỀ

Người hướng dẫn khoa học : Th.S Trần Hồ Uyên

Sinh viên thực hiện : Nguyễn Thị Thu Vân

Lớp : 11SMN1

Đà Nẵng, tháng 4/2016

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU..........................................................................................................1

1. Lí do chọn đề tài:...........................................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu:....................................................................................2

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:.............................................................3

3.1. Khách thể nghiên cứu:...............................................................................3

3.2. Đối tượng nghiên cứu:...............................................................................3

4. Gỉa thuyết khoa học:.....................................................................................3

5. Nhiệm vụ nghiên cứu:...................................................................................3

6. Phạm vi nghiên cứu:......................................................................................3

7. Phương pháp nghiên cứu..............................................................................4

7.1. Phương pháp nghiên cứu cơ sở lí luận:.....................................................4

7.2 Phương pháp nghiên cứu cở sở lí luận......................................................4

7.3 Phương pháp thực nghiệm........................................................................4

7.4 Phương pháp đánh giá, xử lí số liệu. .........................................................4

8 Những đóng góp của đề tài............................................................................4

8.1 Về mặt lí luận.............................................................................................4

8.2 Về mặt thực tiễn ........................................................................................4

9 Cấu trúc khóa luận........................................................................................5

PHẦN NỘI DUNG ......................................................................................................6

CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG BỘ TRANH THEO

CHỦ ĐỀ ĐỂ GIÁO DỤC TRẺ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở TRƯỜNG

MẦM NON ................................................................................................6

1. Tình hình nghiên cứu....................................................................................6

1.1. Tình hình nghiên cứu trên thế giới............................................................6

1.2. Tình hình nghiên cứu tại Việt Nam...........................................................7

1.3. Các khái niệm công cụ...............................................................................8

1.4 Những vấn đề chung về GDBVMT cho trẻ MG.....................................13

1.5 Điều kiện giáo dục bảo vệ môi trường.....................................................15

1.6 Giới thiệu về bộ tranh giáo dục trẻ bảo vệ môi trường...........................16

1.7 Đặc điểm tâm sinh lí và đặc điểm lĩnh hội tri thức về môi trường xung

quanh của trẻ 4-5 tuổi..............................................................................17

TIỂU KẾT CHƯƠNG I...........................................................................................20

CHƯƠNG II. THỰC TRẠNG VỀ VIỆC VẬN DỤNG BỘ TRANH THEO CHỦ ĐỀ

ĐỂ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI TẠI TRƯỜNG

MẦM NON HOA PHƯỢNG ĐỎ - TP ĐÀ NẴNG ....................................................21

2.1 Khái quát về trường mầm non Hoa Phượng Đỏ, TP.Đà Nẵng. .............21

2.2 Khái quát về quá trình điều tra, khảo sát:..............................................22

2.3 Nội dung khảo sát....................................................................................22

2.4 Phương pháp nghiên cứu ........................................................................22

2.5 Thực trạng về việc GDBVMT cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại trường mầm

non Hoa Phượng Đỏ-TP.Đà Nẵng. .........................................................23

2.6 Những yêu cầu để đảm bảo cho việc sử dụng bộ tranh GDBVMT cho trẻ mẫu

giáo 4-5 tuổi tại trường mầm non có hiệu quả.............................................29

TIỂU KẾT CHƯƠNG II.............................................................................................30

CHƯƠNG III. THỰC NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ GIÁO DỤC BẢO VỆ

MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA

PHƯỢNG ĐỎ - TP ĐÀ NẴNG THÔNG QUA BỘ TRANH THEO CHỦ ĐỀ...........31

3.1 Cơ sở của việc vận dụng bộ tranh của tác giả Nguyễn Thị Cẩm Bích để

GDMT cho trẻ MG 4-5 tuổi. ...................................................................31

3.2 Thực nghiệm các kế hoạt hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ

4-5 tuổi. ....................................................................................................32

3.3 Phương pháp đánh giá kết quả kiểm tra thực nghiệm...........................37

3.4 Tiêu chí và thang đánh giá:.....................................................................38

3.5 Kết quả kiểm tra, đánh giá trước TN. ....................................................39

3.6 Kết quả kiểm tra, đánh giá sau thực nghiệm..........................................43

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ....................................................................................52

1. Kết luận .......................................................................................................52

2. Kiến nghị .....................................................................................................53

TÀI LIỆU THAM KHẢO.........................................................................................56

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

GDBVMT : Giáo dục bảo vệ môi trường

GV : Giáo viên

TN : Thực nghiệm

ĐC : Đối chứng

CBQL : Cán bộ quản lí

NXB : Nhà xuất bản

BVMT : Bảo vệ môi tường

GDMT : Giáo dục môi trường

MG : Mẫu giáo

MGN : Mẫu giáo nhỡ

MGB : Mẫu giáo bé

MTXQ : Môi trường xung quanh

GDMN : Giáo dục mầm non

MN : Mầm non

LQMTXQ : Làm quen môi tường xung quanh

MĐ1 : Mức độ 1

MĐ2 : Mức độ 2

MĐ3 : Mức độ 3

TP : Thành phố

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1 Mức độ về việc GDBVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi.

Bảng 2.2 Mức độ về việc sửdụng tranh, ảnh trong việc GDBVMT cho trẻMG 4-5 tuổi.

Bảng 2.3 Các hoạt động có thể sử dụng tranh, ảnh để GDBVMT cho trẻ 4-5 tuổi.

Bảng 2.4 Các hình thức có thể sửdụng tranh, ảnh trong việc GDBVMT cho trẻ 4-5 tuổi

Bảng 2.5 Hiệu quả của việc sử dụng tranh, ảnh để GDBVMT cho trẻ 4-5 tuổi

Bảng 2.6 Số lượng tranh, ảnh hiện có sẵn để sửdụng vào việc GDBVMT cho trẻ4-5 tuổi.

Bảng 2.7 Mức độ sử dụng bộ tranh của nhóm tác giả Nguyễn Thị Cẩm Bích để

GDBVMT cho trẻ 4-5 tuổi.

Bảng 2.8 Mức độ hiệu quả của việc sử dụng bộ tranh của nhóm tác giả Nguyễn Thị

Cẩm Bích cho trẻ 4-5 tuổi.

Bảng 2.9 Mức độ phù hợp sau khi xem bộ tranh của nhóm tác giả Nguyễn Thị

Cẩm Bích để GDBVMT cho trẻ 4-5 tuổi

DANH MỤC CÁC HÌNH

Hình 3.1 Biểu đồ khả năng quan sát và giải quyết nhiệm vụ hoạt động giáo dục của trẻ.

Hình 3.2 Tính tích cực và thái độ của trẻ trong khi tham gia các kế hoạch hoạt động

giáo dục BVMT trước TN.

Hình 3.3 Biểu đồ ý thức BVMT của trẻ qua mỗi kế hoạch hoạt động giáo dục trước TN.

Hình 3.4 Biểu đồ khả năng quan sát và giải quyết nhiệm vụ tham gia các kế hoạch

hoạt động giáo dục của trẻ sau TN

Hình 3.5 Biểu đồ so sánh khả năng quan sát và giải quyết nhiệm vụ tham gia kế

hoạch hoạt động giáo dục trước vấu TN của lớp TN.

Hình 3.6 Biểu đồ tính tích cực và thái độ của trẻ trong khi tham gia các hoạt động

giáo dục BVMT (tiêu chí 2) sau TN

Hình 3.7 Biểu đồ so sánh tính tích cực và thái độ của trẻ trước và sau thực nghiệm

của lớp TN.

Hình 3.8 Ý thức BVMT của trẻ qua mỗi kế hoạch hoạt động giáo dục sau TN.

Hình 3.9 Biểu đồ ý thức BVMT của trẻ qua mỗi kế hoạch hoạt động giáo dục sau

TN

1

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài:

Dựa vào nguồn gốc hình thành xã hội loài người trên Trái Đất, các nhà khoa

học đã khẳng định rằng: mọi cá nhân ngay từ khi sinh ra đã có quan hệ mật thiết

với môi trường xung quanh. Con người vừa là sản phẩm của tự nhiên vừa là sản

phẩm của xã hội. Tuy nhiên, con người hoạt động cải tạo thiên nhiên, tạo nên cuộc

sống xã hội, nhưng con người lại luôn luôn chịu sự chi phối của điều kiện tự nhiên,

điều kiện văn hóa dân tộc truyền thống và kinh tế. Môi trường là nơi con người

khai thác nguồn nguyên, vật liệu và năng lượng cần thiết cho mọi hoạt động sản

xuất và cuộc sống như: đất, nước, không khí, khoáng sản và các dạng năng lượng

như củi, gỗ, nắng, gió… Các sản phẩm công, nông, lâm, ngư nghiệp và văn hóa, du

lịch của con người đều bắt nguồn từ các dạng vật chất tồn tại trên Trái Đất và

không gian bao quanh Trái Đất. [9]

Ngày nay, môi trường trên thế giới cũng như ở nước ta đang có nhiều vấn đề

bất cập như: đất đai bị xói mòn; chất lượng các nguồn nước bị suy giảm mạnh;

không khí ở nhiều đô thị, khu dân cư bị ô nhiễm nặng, khối lượng phát sinh và mức

độ độc hại của chất thải ngày càng gia tăng, tài nguyên thiên nhiên bị khai thác quá

mức, đa dạng sinh học bị đe dọa nghiêm trọng, các thảm họa do thiên tai và những

diễn biến xấu về khí hậu toàn cầu đang tăng, các vấn đề này đã và đang gây áp lực

lớn lên tài nguyên và môi trường. Do vậy, việc bảo vệ môi trường vừa là mục tiêu,

vừa là một trong những nội dung cơ bản của sự phát triển bền vững toàn cầu nói

chung và ở Việt Nam nói riêng, bảo vệ môi trường là nghĩa vụ của mọi người, là

biểu hiện của nếp sống văn hóa, đạo đức, là sự nối tiếp truyền thống yêu thiên

nhiên, sống hài hòa với tự nhiên. Bảo vệ môi trường phải theo phương châm lấy

phòng ngừa và hạn chế các tác động xấu đến môi trường và bảo tồn thiên nhiên

làm mục tiêu hàng đầu. Bảo vệ môi trường là một công việc lâu dài và phải được

quan tâm thường xuyên của các cấp.