Xây dựng và sử dụng tài liệu điện tử về các phương pháp và kỹ thuật vật lý ứng dụng trong y học" hỗ trợ dạy học môn Lí Sinh Y học cho sinh viên ngành Y

1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

NGUYỄN MINH TÂN

NGUYỄN MINH TÂN

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÀI LIỆU ĐIỆN TỬ

VỀ “CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT VẬT LÍ

ỨNG DỤNG TRONG Y HỌC” HỖ TRỢ DẠY HỌC

MÔN LÍ SINH Y HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014

2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

NGUYỄN MINH TÂN

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÀI LIỆU ĐIỆN TỬ

VỀ “CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT VẬT LÍ

ỨNG DỤNG TRONG Y HỌC” HỖ TRỢ DẠY HỌC

MÔN LÍ SINH Y HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y

Chuyên ngành: Lí luân và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí

Mã số: 62 14 01 11

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC

PGS.TS. NGUYỄN VĂN KHẢI

PGS.TS. TÔ VĂN BÌNH

Thái nguyên – 2014

3

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan những nội dung trình bày trong luận án này là kết quả đạt

được trong quá trình nghiên cứu của tôi và chưa từng được ai công bố trong bất kì

một công trình khoa học nào khác.

Tác giả

Nguyễn Minh Tân

4

LỜI CẢM ƠN

Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới tập thể cán bộ hướng dẫn đã

tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn

thành luận án.

Tác giả cũng xin trân trọng cảm ơn các tập thể và cá nhân đã quan tâm

và tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận án này.

Tác giả cũng chân thành cảm ơn các chuyên gia giáo dục, các thầy cô

giáo, bạn bè, đồng nghiệp đã và đang công tác tại các trường đại học, cơ sở

giáo dục, thư viện và trung tâm học liệu, đã ủng hộ, động viên, cộng tác và

giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình thực hiện luận án.

Tác giả

5

CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN

BDNLTH

BGĐT

CNTT

CSDL

DH

DHTCSVĐ

ĐH

ĐHTN

GDĐH

GDĐT

GQVĐ

GV

HCTC

KTS

LSYH

NLTH

NVĐ

PPDH

Bồi dưỡng năng lực tự học

Bài giảng điện tử

Công nghệ thông tin

Cơ sở dữ liệu

Dạy học

Dạy học trên cơ sở vấn đề

Đại học

Đại học Thái Nguyên

Giáo dục đại học

Giáo dục và Đào tạo

Giải quyết vấn đề

Giảng viên

Học chế tín chỉ

Kĩ thuật số

Lí sinh y học

Năng lực tự học

Nêu vấn đề

Phương pháp dạy học

PPDHTC Phương pháp dạy học tích cực

PHGQVĐ Phát hiện và giải quyết vấn đề

PPKTVLY

SV

TLDH

Các phương pháp và kĩ thuật vật lí

ứng dụng trong y học

Sinh viên

Tài liệu dạy học

TLĐT Tài liệu điện tử

TLĐTDH Tài liệu điện tử dạy học

TNSP Thực nghiệm sư phạm

6

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài................................................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu..........................................................................................2

3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu của đề tài .........................................................2

4. Giả thiết khoa học ..............................................................................................2

5. Nhiệm vụ nghiên cứu .........................................................................................2

6. Phương pháp nghiên cứu....................................................................................2

7. Kết quả và đóng góp mới của luận án................................................................3

8. Cấu trúc của luận án...........................................................................................3

Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ

SỬ DỤNG TÀI LIỆU ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MÔN LÍ SINH Y HỌC ..4

1.1. Tổng quan về các vấn đề nghiên cứu ..........................................................4

1.1.1. Bồi dưỡng năng lực tự học trong giáo dục đại học .....................................4

1.1.2. Tổng quan về TLĐTDH và các nghiên cứu về TLĐTDH trên thế giới .....5

1.1.3. Các nghiên cứu về xây dựng và sử dụng TLĐTDH ở Việt Nam................11

1.1.4. Nghiên cứu về TLĐTDH môn Lí sinh y học trên thế giới..........................13

1.1.5. Nghiên cứu về TLĐTDH môn Lí sinh y học ở Việt Nam...........................15

1.2. Phương tiện dạy học số và tài liệu điện tử dạy học .....................................18

1.2.1. Phương tiện dạy học số................................................................................18

1.2.2. Tài liệu điện tử dạy học ...............................................................................18

1.3. Dạy học trong môi trường máy tính và internet ..........................................23

1.3.1. Dạy học dựa trên máy tính...........................................................................23

1.3.2. Dạy học qua mạng (internet) .......................................................................23

1.3.3. Sử dụng internet phối hợp với hình thức dạy học truyền thống..................25

1.4. Dạy học bồi dưỡng năng lực tự học ở đại học với sự hỗ trợ của tài

liệu điện tử ..............................................................................................................25

1.4.1. Một số đặc điểm dạy học ở đại học .............................................................25

1.4.2. Quá trình dạy học bồi dưỡng năng lực tự học .............................................29

1.4.3. Dạy học bồi dưỡng năng lực tự học với sự hỗ trợ của TLĐTDH ...............34

7

1.5. Xây dựng và sử dụng tài liệu điện tử dạy học bồi dưỡng năng lực tự học

cho sinh viên...........................................................................................................49

1.5.1. Xây dựng tài liệu điện tử dạy học................................................................49

1.5.2. Sử dụng tài liệu điện tử................................................................................54

1.6. Thực trạng xây dựng và sử dụng tài liệu điện tử dạy học tại một số cơ sở

đào tạo.....................................................................................................................58

1.6.1. Mục đích ......................................................................................................58

1.6.2. Đối tượng khảo sát.......................................................................................58

1.6.3. Phương pháp khảo sát..................................................................................58

1.6.4. Nội dung khảo sát ........................................................................................59

1.6.5. Kết luận và đánh giá ....................................................................................59

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1.......................................................................................63

Chương 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÀI LIỆU ĐIỆN TỬ DẠY HỌC VỀ “

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT VẬT LÍ ỨNG DỤNG TRONG Y

HỌC” BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN ..........................64

2.1. Chương trình, nội dung các kiến thức về “Các phương pháp và kỹ thuật vật

lý ứng dụng trong y học”........................................................................................64

2.1.1. Phân tích chương trình, nội dung các kiến thức về “Các phương pháp và

kỹ thuật vật lí ứng dụng trong y học”.....................................................................64

2.1.2. Phân tích cấu trúc nội dung “Các phương pháp và kỹ thuật vật lí ứng

dụng trong y học” ...................................................................................................65

2.2. Xây dựng tài liệu điện tử dạy học về “Các phương pháp và kỹ thuật vật lý

ứng dụng trong y học” bồi dưỡng năng lực tự học cho sinh viên ..........................67

2.2.1. Các nghiên tắc xây dựng Tài liệu điện tử dạy học nội dung “Các phương

pháp và kỹ thuật vật lí ứng dụng trong y học” .......................................................67

2.2.2. Qui trình xây dựng TLĐTDH nội dung “Các phương pháp và kỹ thuật vật

lí ứng dụng trong y học”.........................................................................................71

2.2.3. Thiết kế cấu trúc cơ sở dữ liệu của TLĐTDH nội dung “Các phương pháp

và kỹ thuật vật lý ứng dụng trong y học” ...............................................................81

2.3. Sử dụng tài liệu điện tử về “Các phương pháp và kỹ thuật vật lí ứng dụng

trong y học” bồi dưỡng năng lực tự học cho sinh viên ..........................................83

8

2.3.1. Tiến trình sử dụng TLĐTDH trong dạy học thuyết trình phát hiện và giải

quyết vấn đề nội dung “Các phương pháp và kỹ thuật vật lí ứng dụng trong y

học” định hướng BDNLTH....................................................................................84

2.3.2. Tiến trình dạy học trên cơ sở vấn đề thông qua hình thức seminar nội

dung “Các phương pháp và kỹ thuật vật lí ứng dụng trong y học” định hướng

BDNLTH với sự hỗ trợ của TLĐTDH...................................................................90

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2.......................................................................................95

Chương 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ .......................................................96

3.1. Mục đích kiểm nghiệm và đánh giá ................................................................96

3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm ................................................................96

3.2.1. Mục đích, đối tượng, phương pháp thực nghiệm sư phạm ..........................96

3.2.2. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học...........................................................98

3.2.3. Đánh giá kết quả TNSP ................................................................................107

3.3. Phương pháp và kết quả khảo sát trực tuyến...................................................118

3.3.1. Mục đích.......................................................................................................118

3.3.2. Đối tượng xin ý kiến.....................................................................................118

3.3.3. Nội dung và phương pháp tiến hành ............................................................118

3.4. Phương pháp xin ý kiến chuyên gia ................................................................122

3.4.1. Mục đích của phương pháp đánh giá qua ý kiến chuyên gia .......................122

3.4.2. Cách thức tiến hành ......................................................................................123

3.4.3. Kết quả khảo sát và ý kiến chuyên gia .........................................................123

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3.......................................................................................125

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ................................................................................126

CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN TỚI LUẬN ÁN ...................129

TÀI LIỆU THAM KHẢO .....................................................................................131

CÁC PHỤ LỤC

Phụ lục 1. Phiếu phỏng vấn giáo viên ....................................................................1-PL

Phụ lục 2. Mô tả các thao tác cơ bản quy trình thiết kế TLĐTDH ........................2-PL

Phụ lục 3. Phiếu phỏng vấn sau đợt TNSP.............................................................18-PL

9

Phụ lục 4. Phiếu xin ý kiến nhận xét trực tuyến.....................................................19-PL

Phụ lục 5. Phiếu xin ý kiến nhận xét và góp ý của chuyên gia ..............................20-PL

Phụ lục 6. Danh sách chuyên gia, nhà khoa học cho ý kiến nhận xét, góp ý

luận án.....................................................................................................................21-PL

Phụ lục 7. Một số hình ảnh về thực nghiệm sư phạm ............................................22-PL

DANH MỤC HÌNH TRONG LUẬN ÁN

Hình 1.1. Tiến trình DH thuyết trình PHGQVĐ với sự hỗ trợ của TLĐTDH.......37

Hình 1.2. Sơ đồ vận dụng tiến trình thuyết trình theo hướng PHGQVĐ cho một

bài học cụ thể với sự hỗ trợ cảu TLĐTDH.............................................................40

Hình 1.3. Sơ đồ tiến trình DH TCSVĐ thông qua hình thức tổ chức Seminar với

sự hỗ trợ của TLĐTDH ..........................................................................................42

Hình 1.4. Sơ đồ tiến trình DHTCVĐ thông qua hình thức Seminar......................48

Hình 1.5. Sơ đồ cấu trúc CSDL của Tài liệu điện tử DH.......................................52

Hình 2.1. Một trang giao diện của TLĐTDH được thiết kế theo nguyên tắc

“WYS - WYG”.......................................................................................................69

Hình 2.2. Các bước cơ bản trong quy trình xây dựng TLĐTDH...........................71

Hình 2.3. Nội dung “PPKTVLY” được xây dựng dưới dạng GTĐT.....................74

Hình 2.4. BGĐT được xây dựng theo nguyên tắc Dạy học tích cực,....................75

Hình 2.5. CSDL bài giảng video clip .....................................................................76

Hình 2.6. Video clip về kĩ thuật Laser minh họa cho bài giảng, gắn với các tình

huống thực tế tại phòng bệnh .................................................................................76

Hình 2.7. Ngân hàng câu hỏi và hướng dẫn ôn tập ...............................................77

Hình 2.8. Thí nghiệm mô phỏng về ứng dụng của dòng điện trong y học.............78

Hình 2.9. Forum thảo luận nhóm, chia sẻ, trao đổi thông tin trực tuyến theo các

chủ đề do người học tự tạo ra trong quá trình học .................................................79

Hình 2.10. Các cổng thông tin bổ trợ và tài liệu tham khảo...................................80

Hình 2.11. Cấu trúc CSDL của TLĐTDH..............................................................81

Hình 2.12. Cấu trúc CSDL của TLĐTDH..............................................................82

Hình 2.13. Quản lí thông tin phát sinh, phản hồi từ người dùng thông qua các

diễn đàn...................................................................................................................82

10

Hình 3.1. Biểu đồ phân bố điểm.............................................................................114

Hình 3.2. Đồ thị phân bố điểm ...............................................................................114

Hình 3.3. Biểu đồ phân bố tần suất điểm ...............................................................114

Hình 3.4. Đồ thị phân bố tần suất điểm..................................................................115

DANH MỤC BẢNG TRONG LUẬN ÁN

Bảng 1.1. Hiện trạng kĩ năng sử dụng phương tiện kĩ thuật số hỗ trợ DH ............59

Bảng 1.2. Hiện trạng kĩ năng sử dụng phần mềm xây dựng bài giảng ..................60

Bảng 1.3. Hiện trạng việc khai thác thông tin học tập trên mạng ..........................60

Bảng 1.4. Hiện trạng việc xây dựng và sử dụng tài liệu điện tử (bài giảng điện tử,

phần mềm ứng dụng, website cá nhân…) phục vụ DH..........................................61

Bảng 3.1. Tác động tích cực của việc sử dụng TLĐTDH trong giảng dạy............108

Bảng 3.2. Đánh giá về sự hài lòng của SV sử dụng TLĐTDH trong DH theo

PPDH “nêu và giải quyết vấn đề” định hướng tự học............................................109

Bảng 3.3. Bảng trận câu hỏi đề kiểm tra ..............................................................113

Bảng 3.4. Bảng thống kê điểm số (Xi) các bài kiểm tra đợt 1 ...............................113

Bảng 3.5. Bảng thống kê điểm số (Xi) các bài kiểm tra đợt 2 ...............................113

Bảng 3.6. Bảng thống kê điểm số (Xi) các bài kiểm tra cả 2 đợt TNSP................113

Bảng 3.7. Phân bố tần suất điểm………………………………………………….114

.

11

MỞ ĐẦU

1. Lí do lựa chọn đề tài

Giáo dục đại học (GDĐH) coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự lực trong học tập,

năng lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư duy sáng tạo, rèn luyện kỹ năng thực

hành, tạo điều kiện cho sinh viên (SV) tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng.

Việc áp dụng hệ thống đào tạo theo tín chỉ trong các trường đại học phản ánh

quan điểm lấy SV làm trung tâm, trong đó tự học, tự nghiên cứu được coi trọng. Đây

là phương thức đưa GDĐH về với đúng nghĩa: SV tự học, tự nghiên cứu, phát huy

nội lực, chủ động, sáng tạo trong học tập.

Dạy tự học và bồi dưỡng năng lực tự học (BDNLTH) là cốt lõi của phương

thức dạy học (DH) này.

Quan điểm trên có cơ sở là các đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, đặc điểm hoạt

động học tập trong môi trường đại học và đặc điểm về nội dung, phương pháp dạy

học (PPDH) mang tính định hướng nghề nghiệp ở bậc đại học. [19].

Từ sau ngày đất nước thống nhất đến nay, số các trường đại học, cao đẳng tăng

hàng chục lần, nhưng số lượng các đề tài, nghiên cứu về cơ sở lí luận và đổi mới

PPDH ở đại học còn khiêm tốn, chưa tương xứng với tốc độ và quy mô phát triển.

Môn Lí sinh y học hiện đang được giảng dạy tại gần 100 trường đại học và cao

đẳng khối ngành y sinh và nông lâm, với những nét đặc thù riêng gắn với thực tế

nghề nghiệp, song các nghiên cứu đổi mới PPDH môn học này còn chưa được quan

tâm đầy đủ.

Một trong những điểm mới của nền giáo dục tiên tiến là xây dựng “Công nghệ

giáo dục” với nội hàm là “Một tập hợp gắn bó chặt chẽ những phương pháp, phương

tiện và kĩ thuật học tập...”. [32], [45].

Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP, ngày 02 tháng 11 năm 2005 của Chính phủ đã xác

định mục tiêu đến 2020 là: Đổi mới PPGD đại học theo 3 tiêu chí: Phát huy tính chủ

động của người học; Sử dụng CNTT trong hoạt động dạy và học; Khai thác các nguồn

học liệu giáo dục mở và nguồn học liệu trên mạng Internet... nhằm đưa giáo dục đại học

đạt trình độ tiên tiến trong khu vực và tiếp cận trình độ thế giới”. [40].

Mục tiêu nêu trên chính là sự cụ thể hóa các quan điểm của lí luận dạy học hiện đại

là: biến quá trình đào tạo thành tự đào tạo, chú trọng bồi dưỡng năng lực tự học, phát

huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của người học. [6], [34], [38].

12

Ứng dụng CNTT, xây dựng và sử dụng TLĐTDH, đổi mới PPDH định hướng

BDNLTH trong DH ở bậc đại học trong đó có môn Lí sinh y học là cần thiết.

Vì lí do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài: “Xây dựng và sử dụng tài liệu điện tử về

“Các phương pháp và kĩ thuật vật lí ứng dụng trong y học”, hỗ trợ dạy học môn Lí

sinh y học cho SV ngành y.

2. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu vận dụng lí luận dạy học hiện đại về bồi dưỡng năng lực tự học để

xây dựng và sử dụng TLĐTDH vào thiết kế tiến trình dạy học các kiến thức phần

“PPKTVLY” (môn LSYH) cho SV ngành y.

3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu của đề tài

Đối tượng nghiên cứu: Quá trình DH môn Lí sinh y học ở trường Đại học Y

Dược – ĐHTN.

Phạm vi nghiên cứu: Nội dung kiến thức về “PPKTVLY” trong chương trình

môn LSYH ở trường Đại học Y Dược – ĐHTN.

4. Giả thuyết khoa học

Nếu xây dựng được và sử dụng TLĐTDH đã được xây dựng vào thiết kế tiến

trình dạy học các kiến thức phần “PPKTVLY” (môn LSYH) phù hợp với lí luận dạy

học hiện đại về BDNLTH thì sẽ nâng cao được năng lực tự học cho SV ngành Y, từ

đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của dạy học BDNLTH cho SV.

Đề xuất quy trình xây dựng TLĐTDH về nội dung: “PPKTVLY”.

Đề xuất tiến trình sử dụng TLĐTDH hỗ trợ DH nội dung “PPKTVLY” theo

định hướng BDNLTH cho SV ngành y.

Kiểm nghiệm, thực nghiệm sư phạm, xin ý kiến chuyên gia nhằm đánh giá tính

khả thi và hiệu quả sử dụng TLĐTDH trong DH tại trường đại học Y Dược – ĐHTN.

6. Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu các quan điểm đổi mới trong

GDĐH, các PPDH tích cực, dạy học BDNLTH ở bậc đại học.

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng việc

ứng dụng CNTT trong DH đại học nói chung và DH môn Lí sinh y học nói riêng.

13

Phương pháp TNSP và thống kê toán học: tiến hành TNSP và đánh giá tính hiệu quả

của việc sử dụng TLĐTDH nội dung “PPKTVLY” trong dạy học BDNLTH cho SV.

Phương pháp chuyên gia: xin ý kiến nhận xét, đánh giá của các chuyên gia về

tính khả thi, hiệu quả sử dụng TLĐTDH nội dung “ PPKTVLY”.

7. Kết quả và đóng góp mới của luận án

7.1. Về mặt lí luận

Luận án có những đóng góp mới như sau:

- Đã hoàn thiện và phát triển lí luận về TLĐTDH bằng việc làm rõ khái niệm và

cụ thể hóa các đặc trưng, các chức năng và yêu cầu cơ bản của TLĐTDH.

- Đã hoàn thiện và phát triển lí luận dạy học BDNLTH cho SV trong môi trường

DH sử dụng TLĐTDH bằng việc đề xuất quy trình dạy học BDNLTH với sự hỗ trợ

của TLĐTDH.

- Đã xây dựng được tiến trình DH thuyết trình PHGQVĐ, và tiến trình

DHTCSVĐ thông qua hình thức seminar với sự hỗ trợ của TLĐTDH nhằm

BDNLTH cho SV.

7.2. Về mặt thực tiễn

Luận án có những đóng góp mới như sau:

- Đã xây dựng được TLĐTDH về nội dung “PPKTVLY” đáp ứng các yêu cầu dạy

học BDNLTH cho SV, đồng thời có thể sử dụng trong môi trường DH điện tử.

- Đã hiện thực hóa một số tiến trình DH BDNLTH các kiến thức về

“PPKTVLY” tương ứng với các mô hình DH thuyết trình PHGQVĐ và mô hình

DHTCSVĐ thông qua hình thức seminar với sự hỗ trợ của TLĐTDH đã xây dựng.

8. Cấu trúc của luận án

Luận án gồm 130 trang nội dung, trong đó có 101 hình vẽ, 18 bảng biểu và sơ đồ.

Chương I: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc xây dựng và sử dụng TLĐTDH

trong DH các kiến thức môn Lí sinh y học. Trong đó: Phần mở đầu 3 trang, phần

tổng quan 13 trang, cơ sở lý luận và thực tiễn 47 trang.

Chương II: Xây dựng và sử dụng TLĐT về “PPKTVLY” định hướng BDNLTH

cho SV: 33 trang.

Chương III: Kiểm nghiệm và Đánh giá: 33 trang.

Các công trình liên quan đến luận án đã công bố

Tài liệu tham khảo và các phụ lục

14

Chương 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG

TÀI LIỆU ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC `MÔN LÍ SINH Y HỌC

1.1. Tổng quan về các vấn đề nghiên cứu

Trong phần này tác giả trình bày tổng quan các vấn đề nghiên cứu của đề tài, gồm:

- BDNLTH trong giáo dục đại học.

- TLĐTDH và các nghiên cứu về TLĐTDH trên thế giới.

- Các nghiên cứu về TLĐTDH ở Việt Nam.

- Nghiên cứu TLĐTDH môn Lí sinh y học trên thế giới.

- Nghiên cứu về TLĐTDH môn Lí sinh y học ở Việt Nam.

1.1.1. Bồi dưỡng năng lực tự học trong giáo dục đại học

Các lĩnh vực nghiên cứu về giáo dục đại học rất đa dạng và phong phú, trong đó

các nghiên cứu về đổi mới phương pháp DH theo hướng tích cực, lấy người học làm

trung tâm, chú trọng việc tự học và BDNLTH được đặc biệt chú trọng.

Điển hình cho các nghiên cứu về đổi mới giáo dục, các mô hình phát triển giáo dục,

các phương pháp tiếp cận giá trị trong khoa học giáo dục và những định hướng cho giáo

dục đại học Việt Nam là các công trình nghiên cứu của Thái Duy Tuyên (Mục tiêu giáo

dục và các mô hình giáo dục hiện đại) [45], [46], [47], Nguyễn Cảnh Toàn (Quá trình

dạy - tự học) [43], [44], Phạm Văn Lập (Các cách tiếp cận trong giáo dục) [7], Lê Thạc

Cán (các mô hình giáo dục trong thế kỉ 21) [38], Pai Obanya, Makigauhi Tsunesaburo,

Raja Roy, Zhong Binglin và Zhu Chuali (Các chiến lược phát triển GDĐH cho thế kỉ 21

và công cuộc cải cách trong giáo dục) [29], [38], [59] và nhiều chuyên gia hàng đầu về

giáo dục khác như: Hoàng Tụy, Phạm Tất Dong, Nguyễn Ngọc Lanh...

Các công trình nghiên cứu liên quan đến đổi mới phương pháp DH, theo hướng chú

trọng việc tự học và BDNLTH được đặc biệt quan tâm, với sự đóng góp công sức, trí tuệ

của đội ngũ các nhà khoa học, các chuyên gia giáo dục. Chỉ riêng trong lĩnh vực đổi mới

phương pháp DH môn Vật lý, cũng có thể kể ra nhiều nhà khoa học có đóng góp đáng kể

như: Pai Obanya, Juma Shabani, Peter Okebukola, Renikop, A.V. Perưskin, P.A.

Znamenxki, A.V. Muraviep, [29], [59], Lê Khánh Bằng [3], [4], Nguyễn Đức Thâm,

Phạm Xuân Quế [32], Phạm Hữu Tòng [42], Trần Đức Vượng [57], Lê Công Triêm

[56], Nguyễn văn Khải [21], Đỗ Hương Trà [55]...