Thư viện tri thức trực tuyến
Kho tài liệu với 50,000+ tài liệu học thuật
© 2023 Siêu thị PDF - Kho tài liệu học thuật hàng đầu Việt Nam

Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp “những cây cầu trên sông hàn” cho học sinh lớp 10 thpt
Nội dung xem thử
Mô tả chi tiết
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
----------------------------------
PHAN TIẾN DẬU
TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
“NHỮNG CÂY CẦU TRÊN SÔNG HÀN”
CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT
Chuyên ngành : Lý luận và PPDH Bộ môn Vật lí
Mã số: 60140111
TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ
Đà Nẵng – Năm 2017
Công trình được hoàn thành tại
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
Người hướng dẫn khoa học: TS. Phùng Việt Hải
Phản biện 1:
GS.TS Đỗ Hương Trà
Phản biện 2:
PGS.TS Nguyễn Hoàng Bảo Thanh
Luận văn sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ
(ghi ngành của học vị được công nhận) họp tại Trường Đại học Sư phạm vào
ngày 06 tháng 01 năm 2018.
Có thể tìm hiểu luận văn tại:
Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN
Khoa Vật lí, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN
1
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Dạy học tích hợp góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà
trường phổ thông dựa trên đóng góp nhiều môn học. Xu thế dạy học trong nhà
trường là phải làm sao cho tri thức khoa học của học sinh xác thực và toàn diện.
Quá trình dạy học phải làm sao liên kết, tổng hợp hóa các tri thức và khả năng
vận dụng vào thực tiễn. Dạy học tích hợp giúp phát triển năng lực, đặc biệt là trí
tượng tưởng khoa học và năng lực tư duy của học sinh, vì nó luôn tạo ra các tình
huống để vận dụng kiến thức gần với cuộc sống. Nó cũng làm giảm sự trùng lặp
các nội sung giữa các môn học, góp phần giảm tải nội dung học tập, là điều kiện
thuận lợi để hình thành và phát triển năng lực cho học sinh.
Đà Nẵng được các du khách trong và nước biết đến là một thành phố du
lịch, thành phố an sinh với nhiều danh lam thắng cảnh đẹp và một bờ biển dài.
Đà Nẵng còn được mệnh danh là thành phố của những cây cầu mà mỗi cầu là
một điểm nhấn về không gian và kiến trúc như: cầu Nguyễn Văn Trỗi, cầu Sông
Hàn, cầu Thuận Phước, cầu Rồng, cầu Trần Thị Lý. Tìm hiểu về các cây cầu có
liên quan đến nhiều kiến thức ở các môn học trong chương trình phổ thông như,
môn Vật lý (kiến thức về cân bằng vật rắn, trọng tâm, sự nở dài của vật rắn, lực
hướng tâm…), môn Hóa học (ăn mòn kim lọai, vật liệu silic cát, polime…), môn
Địa lí (điều kiện tự nhiên, dân cư, điều kiện kinh tế xã hội…). Như vậy, nếu tổ
chức được dạy học tích hợp kiêu liên môn về chủ đề các cây cầu nối bờ sông
Hàn sẽ là cơ hội tốt để phát triển năng lực học sinh, gắn kiến thức các em đã học
ở các đơn môn với thực tiễn cuộc sống.
Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài: Tổ chức dạy học chủ
đề tích hợp “Những cây cầu trên sông Hàn” cho học sinh lớp 10 THPT để
nghiên cứu.
2. Mục tiêu nghiên cứu
- Thiết kế được chủ đề dạy học tích hợp liên môn về “Những cây cầu trên
sông Hàn” ở lớp 10 THPT.
- Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi của chủ đề, đánh
giá được năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn của học sinh.
3. Giả thuyết khoa học
2
Nếu thiết kế và tổ chức được dạy học tích hợp liên môn chủ đề “Những cây
cầu trên sông Hàn” ở lớp 10 THPT một cách phù hợp thì sẽ phát triển được
năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn và nâng cao kết quả học tập của học sinh.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Lý luận về DHTH và các PPDH tích cực.
- Nghiên cứu các tài liệu khoa học cần thiết để hiểu sâu sắc các nội dung
kiến thức về chủ đề “Những cây cầu trên sông Hàn” ở lớp 10 THPT.
- Nghiên cứu các kiến thức liên quan đến chủ đề trong SGK Vật lí, Hóa học
và Địa lí để thiết kế các nội dung dạy học của chủ đề.
- Thiết kế tiến trình tổ chức dạy học chủ đề tích hợp “Những cây cầu trên
sông Hàn” ở lớp 10 THPT.
- Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính khả thi của các
phương án dạy học đã thiết kế.
- Rút ra các nhận xét, sơ bộ đánh giá hiệu quả của chủ đề trong việc phát
triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn và nâng cao kết quả học tập của học
sinh.
5. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
5.1. Đối tƣợng nghiên cứu
- Lý luận về năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn của HS.
- Dạy học tích hợp liên môn và các phương pháp dạy học tích cực, kỹ thuật
dạy học tích cực sử dụng trong dạy học tích hợp liên môn.
- Học sinh lớp 10 tại trường THPT Trần Phú thành phố Đà Nẵng.
5.2. Phạm vi nghiên cứu
- Một số kiến thức môn Vật lí, Hóa học và Địa lí trong chương trình THPT
liên quan đến chủ đề “Những cây cầu trên sông Hàn”.
- Tìm hiểu môt số cây cầu trên sông Hàn, thành phố Đà Nẵng (cầu Nguyễn
Văn Trỗi, cầu Sông Hàn, cầu Thuận Phước, Cầu Rồng và cầu Trần Thị Lý).
- Tổ chức thực nghiệm sư phạm tại trường THPT Trần Phú, thành phố Đà
Nẵng.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận
- Nghiên cứu các tài liệu lí luận (giáo dục học, tâm lí học và lí luận dạy học
bộ môn Vật lí, Hóa học, Địa lí)
3
- Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập có
liên quan đến chủ đề “Những cây câu trên sông Hàn” ở lớp 10 THPT.
Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm
Sử dụng trong quá trình tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá
biểu hiện của HS về NLGQVĐTT.
Thực nghiệm sƣ phạm
Phƣơng pháp thống kê toán học
Sử dụng để xử lý kết quả thu được sau thực nghiệm về kiến thức,
NLGQVĐTT.
7. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
8. Đóng góp của đề tài
- Cụ thể hóa quy trình xây dựng một chủ đề DHTH liên môn trong dạy học
các môn khoa học tự nhiên ở trường phổ thông và năng lực GQVĐ thực tiễn.
- Xây dựng được chủ đề dạy học tích hợp liên môn về “Những cây cầu trên
sông Hàn” ở lớp 10 THPT và bộ cung cụ đánh giá.
- Các sản phẩm của chủ đề (Mô hình cây cầu, bước chân năng lượng) đã
được tham gia Hội thi KHKT cấp thành phố dành cho HS trung học năm học
2017 -2018 do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức đạt giải Khuyến khích.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính
của luận văn được trình bày trong 3 chương.
Chương 1. Cơ sở lí luận về dạy học tích hợp và năng lực GQVĐ thực tiễn.
Chương 2. Thiết kế chủ đề dạy học tích hợp “Những cây cầu trên sông
Hàn” ở lớp 10 THPT
Chương 3. Thực nghiệm sư phạm
4
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN DẠY HỌC TÍCH HỢP VÀ NĂNG LỰC
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN
1.1. Dạy học tích hợp
1.1.1. Khái niệm dạy học tích hợp
Qua các nghiên cứu về tích hợp, dạy học tích hợp, chúng tôi quan niệm:
“Dạy học tích hợp là một quan điểm dạy học nhằm hình thành ở học sinh
năng lực giải quyết hiệu quả các tình huống thực tiễn dựa trên sự huy động
nội dung, kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều kĩnh vực, môn học khác nhau”.
1.1.2. Sự cần thiết phải tổ chức dạy học tích hợp.
1.1.3. Các mức độ (các kiểu) tích hợp trong dạy học
1.1.3.1. Tích hợp nội môn (tích hợp trong một môn học)
1.1.3.2. Tích hợp đa môn (lồng ghép, liên hệ)
1.1.3.3. Tích hợp liên môn
1.1.3.4. Tích hợp xuyên môn (hòa trộn)
1.1.4. Quy trình thiết kế và tổ chức chủ đề dạy học tích hợp
Nội dung cụ thể các bước là:
Bƣớc 1: Lựa chọn chủ đề
Bƣớc 2: Xác định các vấn đề cần giải quyết
Bƣớc 3: Xác định mạch phát triển kiến thức và địa chỉ tích hợp
Bƣớc 4. Xác định mục tiêu dạy học
Bƣớc 5. Xây dựng nội dung các kiến thức cụ thể (thông tin trợ giúp)
Bƣớc 6: Xây dựng các nội dung hoạt động dạy học và đánh giá
Bƣớc 6.1. Xây dựng các nội dung dạy học cụ thể
Bƣớc 6.2. Xây dựng nội dung kiểm tra, đánh giá
Bƣớc 7. Lập kế hoạch dạy học
Bƣớc 8: Tổ chức dạy học và đánh giá
1.2. Các phƣơng pháp dạy học sử dụng trong dạy học tích hợp
1.2.1. Phƣơng pháp dạy học theo Góc
1.2.1.1. Khái niệm dạy học theo Góc
1.2.1.2. Cơ sở của dạy học theo Góc
1.2.1.3. Đặc điểm của dạy học theo Góc
1.2.1.4. Các kiểu tổ chức góc trong dạy học Vật lí
1.2.1.5. Quy trình tổ chức dạy học theo Góc
5
1.2.2. Dạy học dự án
1.2.2.1. Khái niệm dạy học Dự án
1.2.2.2. Mục tiêu của dạy học Dự án
1.2.2.3. Đặc điểm của dạy học Dự án
1.2.2.4. Phân loại dạy học Dự án
1.2.2.5. Quy trình thiết kế một dự án học tập
a. Thiết kế ý tưởng dự án
b. Soạn thảo công cụ đánh giá
1.2.2.6. Các giai đoạn tổ chức dạy học Dự án
1.3. Năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh
1.3.1. Khái niệm năng lực
1.3.2. Năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn
1.3.2.1. Vấn đề thực tiễn, giải quyết vấn đề thực tiễn
1.3.2.2. Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn
1.3.3. Phát triển năng lực GQVĐ thực tiễn của học sinh
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1
Để làm cơ sở lý luận cho đề tài, trong chương 1 chúng tôi đã:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của dạy học tích hợp như: quan niệm, khái niệm
dạy học tích hợp, đặc trưng của dạy học tích hợp, các mức độ tích hợp và quy
trình dạy học tích hợp.
- Nghiên cứu lý luận các phương pháp tổ chức dạy học sử dung trong
DHTH: dạy học theo góc, dạy học theo dự án. Sử dụng các phương pháp dạy
học hiện đại một cách phù hợp với mỗi chủ đề tích hợp, mỗi đối tượng học sinh.
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về năng lực GQVĐ thực tiễn: khái niệm, năng
lực GQVĐTT, bảng tiêu chí đánh giá NLGQVĐTT.
Các vấn đề lý luận trên sẽ là cơ sở để chúng tôi vận dụng trong việc thiết kế
chủ đề tích hợp liên môn “Những cây cầu trên sông Hàn”.
6
CHƢƠNG 2. THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP “NHỮNG CÂY
CẦU TRÊN SÔNG HÀN”
2.1 . Thiết kế dạy học chủ đề tích hợp “Những cây cầu trên sông Hàn”
Bƣớc 1: Lựa chọn chủ đề
Tầm quan trọng của chủ đề
Tổ chức cho học sinh trải nghiệm để tìm hiểu một vấn đề thực tiễn ở địa
phương, trong chủ đề này là “Những cây cầu trên sông Hàn” sẽ tạo điều kiện
phát triển cho học sinh năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn.
Sông Hàn nói chung và những cây cầu trên sông Hàn nói riêng là đối tượng
gắn với quá trình phát triển kinh tế - xã hội, giao thông, du lịch… của thành phố
Đà Nẵng. Do đó việc xây dựng một số cây cầu có giá trị rất quan trong đối với
người dân Đà Nẵng.
Việc tiến hành cho học sinh nghiên cứu, tìm hiểu về những cây cầu trên
sông Hàn sẽ giúp các em thêm hiểu về cấu tạo, thiết kế và có những ý tưởng mới
để có thể thiết kế được mô hình những cây cầu mới trên sông Hàn.
Các vấn đề quan tâm: Hiện nay, vẫn chưa có một môn học nào ở phổ thông
có thể cung cấp cho HS kiến thức một cách đầy đủ nhất để có thể trả lời được
hết những câu hỏi xoay quanh chủ đề “Những cây cầu trên sông Hàn”:
1. Công trình cầu là gì? Có những loại nào?
2. Những bộ phận chính, chức năng và nhiệm vụ các bộ phận của công
trình cầu?
3. Điều kiện địa hình, điều kiện vật liệu (cát-đá-sắt thép) dùng để thi công
xây dựng công trình cầu?
4. Làm thế nào để bảo vệ được tính bền vững của công trình cầu và đem lại
dáng vẽ mỹ quan (màu sơn, hệ thống đèn chiếu sáng) cho công trình cầu trên
sông Hàn và cho dòng sông?
5. Vai trò, tầm quan trọng về phát triển kinh tế, chính trị - quân sự, văn hóa
– du lịch của thành phố Đà Nẵng qua việc xây dựng công trình cầu trên sông
Hàn?
Sự trình bày ở các phân môn
7
Bƣớc 2: Xác định các vấn đề cần giải quyết
Các vấn đề cần giải quyết của chủ đề tích hợp “Những cây cầu trên sông
Hàn” thể hiện qua hình 2.1.
Hình 2.1. Các vấn đề của chủ đề tích hợp “Những cây cầu trên sông Hàn”
Bƣớc 3: Xác định mạch phát triển kiến thức và địa chỉ tích hợp
Bƣớc 4: Xác định mục tiêu dạy học
a. Kiến thức
b. Kĩ năng
c. Thái độ
d. Năng lực
Bƣớc 5. Xây dụng nội dung kiến thức cụ thể (thông tin trợ giúp)
Nội dung 1. Khái quát về công trình cầu giao thông
1.1. Khái niệm và phân loại công trình cầu trên đƣờng giao thông
1.1.1. Khái niệm và các bộ phận của công trình cầu
1.1.2. Chức năng và nhiệm vụ các bộ phận của công trình cầu
1.1.3. Phân loại công trình cầu
Nội dung 2. Nguyên tắc vật lý để xây dựng công trình cầu
2. 1. Lực hƣớng tâm
2.1.1. Định nghĩa
2.1.2. Công thức
2.2. Cân b ng của một vật có m t chân đế
2.2.1. M t chân đế là gì
8
2.2.2. Điều kiện cân b ng
2.2.3. Mức vững vàng của cân b ng
2.3. Sự nở vì nhiệt của vật rắn
2.3.1. Sự nở dài
2.3.2. Ứng dụng
2.4. Hiện tƣợng cảm ứng điện từ
2.4.1. Từ thông
2.4.2. Hiện tƣợng cảm ứng điện từ
2.4.3. Suất điện động cảm ứng trong mạch kín
Nội dung 3. Vật liệu dùng để thi công công trình cầu
3.1. Thép
3.1.1. Khái niệm
3.1.2. Phân loại
3.2. Sự ăn mòn kim loại
3.2.1. Khái niệm
3.1.2. Chống ăn mòn kim loại
3.2. Xi măng
3.2.1. Thành phần hóa học
3.4.2. Phƣơng pháp sản xuất
3.4.3. Quá trình đông cứng xi măng
Nội dung 4. Đ c điểm địa lí để xây dựng công trình cầu
4.1. Vị trí để xây dựng các công trình cầu trên sông Hàn
4.2. Vai trò của các cây cầu đối với sự phát triển KT - GT- DL
Bƣớc 6: Xây dựng nội dung các hoạt động dạy học và đánh giá
Bước 6.1. Thiết kế các nội dung dạy học
Góc 1 (nội dung 1). Khái quát về công trình cầu giao thông
Góc 2 (Nội dung 2): Những nguyễn tắc vật lí trong xây dựng CTGT
Góc 3 (Nội dung 3): Vật liệu dùng để thi công công trình cầu
Góc 4 (Nội dung 4): Đ c điểm địa lí để thi công CTGT
Nội dung 5: Vận dụng
1. Thiết kế ý tưởng dự án
Dự án 1: Em là kĩ sư xây dựng cầu đường thông minh
Dự án 2: Em là kĩ sư điện thông minh
9
Dự án 3: Em là công nhân kĩ thuật ăn mòn kim loại (chống sét gỉ)
Dự án 4: Em là hướng dẫn viên du lịch
2. Thiết kế tổ chức dạy học dự án (Tiến trình dạy học dự án)
Bƣớc 6.2. Thiết kế nội dung kiểm tra, đánh giá
6.1. Bảng ma trân câu hỏi
6.2. Nội dung câu hỏi
Bƣớc 7: Lập kế hoạch dạy học
Bƣớc 8: Tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá
2.2. Công cụ đánh giá
2.2.1. Công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn
2.2.2. Công cụ đánh giá dạy học dự án
2.2.3. Đánh giá chất lƣợng học tập thông qua bài kiểm tra
KẾT LUẬN CHƢƠNG 2
Trên cơ sở vận dụng cơ sở lý luận dạy học về DHTH và năng lực GQVĐ
thực tiễn ở chương 1 và nghiên cứu các kiến thức liên quan về cầu trong các
môn học CTPT và bậc Đại học, chúng tôi đã:
- Xây đựng được chủ đề “những cây cầu trên sông Hàn” theo đúng các nội
dung đã đưa ra.
- Thiết kế được bộ công cụ đánh giá sau chủ đề gồm: đánh giá
NLGQVĐTT, đánh giá dạy học dự án, đánh giá NL làm việc nhóm, đánh giá
chất lượng kết quả học tập thông qua bài kiểm tra.
Các kết quả ở chương 2 sẽ được chúng tôi tiến hành dạy học thực nghiệm
trường THPT trong chương 3.
10
CHƢƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.1. Mục tiêu của thực nghiệm sƣ phạm
Mục tiêu cơ bản của thực nghiệm sư phạm là đánh giá giả thuyết khoa học
của đề tài. Cụ thể:
- Đánh giá xem nội dung và tiến trình dạy học được xây dựng trên cơ sở
vận dụng quan điểm tích hợp có giúp học sinh phát triển năng lực giải quyết vấn
đề hay không; có giúp học sinh nắm được một số kiến thức cơ bản về chủ đề
“Những cây cầu trên sông Hàn” và nhận thức được tầm quan trọng của “Những
cây cầu trên sông Hàn” trong cuộc sống.
- Đánh giá tính khả thi của nội dung và tiến trình dạy học được xây dựng,
trên cơ sở đó bổ sung, sửa đổi nội dung và tiến trình dạy học đã soạn thảo cho
phù hợp.
3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm
Để đạt được mục tiêu trên tôi tiến hành các nhiệm vụ sau:
- Giới thiệu để HS hiểu về phương pháp dạy học theo góc, dạy học dự án.
- Vận dụng quan điểm tích hợp (thông qua các phương pháp dạy học tích cực)
vào việc tổ chức dạy học các chủ đề:
- Những cây cầu trên sông Hàn.
- Thiết kế các phiếu học tập để tổ chức dạy học theo góc.
- Lựa chọn đối tượng thực nghiệm
- Triển khai dạy theo tiến trình đã soạn thảo.
- Đánh giá kết quả thực nghiệm.
3.3. Đối tƣợng và thời gian thực nghiệm
Đối tượng của thực nghiệm sư phạm: học sinh lớp 10/01 của trường Trung
học phổ thông Trần Phú Đà Nẵng. Tổng số học sinh trong lớp: 40 học sinh.
Nội dung thực nghiệm: Tổ chức dạy học ở lớp 10/01 theo tiến trình và nội
dung đã soạn thảo.
Từ ngày 08/12/2016 đến ngày 26/01/2017.
3.4. Các bƣớc tiến hành thực nghiệm
- Tiến hành tổ chức cho HS học tập một số kiến thức về chủ đề “Những cây
cầu trên sông Hàn” với 4 nội dung đã soạn thảo.
- GV hướng dẫn PPDH học theo góc và PPDH học theo dự án cho HS.
- Với nội dung kiến thức được tiến hành theo dạy học theo góc, chúng tôi tổ
11
chức lớp thành 4 nhóm theo 4 tổ. Mỗi nhóm đều có nhóm trưởng, nhóm phó, thư
kí và các thành viên. Phát phiếu học tập yêu cầu để HS về nhà tìm hiểu kiến thức
trước.
- Sau khi HS tìm hiểu kiến thức ở nhà, áp dụng dạy học theo phương pháp
góc 4 nội dung kiến thức của chủ đề. Góc 1(nội dung1), góc 2 (nội dung 2), góc 3
(nội dung 3) và góc 4 (nội dung 4) đã biên soạn trong chủ đề, thời gian HS học mỗi
góc là 15 phút sau đó xoay vòng trong thời gian tiết 2 và tiết 3. Cuối tiết 3, GV cho
HS báo cáo bằng powerpoint, dựa trên kết quả các nhóm trình bày các nhóm nhận
xét, GV nhận xét nội dung, quá trình báo cáo.
- Đối với phần nội dung vận dụng kiến thức của chủ đề sử dụng PPDH dự án,
gốm 4 dự án thì mỗi nhóm thức hiện 1 dự án. HS báo cáo sản phẩm dự án, đánh giá
cho điểm theo tiêu chí đánh giá.
- Theo dõi hoạt động cụ thể của các nhóm HS trong quá trình học tập, tìm
hiểu kiến thức qua phiếu học tập ở nhà, ghi chép, ghi hình lại toàn bộ diễn biến của
các buổi học, thu thập kiến thức theo phiếu học tập (phiếu tổ chức và hướng dẫn
hoạt động) của HS.
- Sau đó báo cáo kiến thức trên lớp và các sản phẩm của HS để lấy căn cứ
đánh giá và cho điểm.
- Cho HS làm bài kiểm tra kết thức chủ đề.
- Dựa vào diễn biến quá trình học tập, kết quả theo dõi hoạt động các nhóm
và phiếu học tập, sản phẩm thu được, kết quả của các phiếu đánh giá của giáo
viên, phiếu đánh giá của HS, kết quả của bài kiểm tra trong quá trình thực
nghiệm; chúng tôi phân tích, rút kinh nghiệm và sơ bộ đánh giá tính khả thi của
tiến trình đã soạn thảo.
Trong suốt quá trình HS làm việc theo nhóm, tôi luôn có sự kiểm tra, nhắc
nhở, đôn đốc và hướng dẫn để các em làm việc theo đúng tiến độ thời gian.
Đồng thời tôi cũng đánh giá khen ngợi kịp thời những nhóm làm việc tích cực,
có sự đoàn kết, phân công công việc hợp lí trong nhóm. Bên cạnh đó còn cho
các thành viên trong nhóm đánh giá lẫn nhau về tinh thần làm việc, trách nhiệm
của mỗi cá nhân. Sau mỗi tiết dạy, tôi cũng cho các nhóm chia sẻ, phản hồi với
nhau xem nhóm nào làm việc đạt hiệu quả nhất, có chất lượng nhất.
Đối với các giờ học được tiến hành giao nhiệm vụ, báo cáo ở tại lớp học và
học sinh tự làm việc theo nhóm ở nhà theo theo dự án. Trước mỗi giờ học tại lớp
12
giáo viên cùng học sinh chuẩn bị cơ sở vật chất cần thiết như máy tính, máy
chiếu, màn hình, sắp xếp vị trí không gian lớp học theo góc …
Kế hoạch cụ thể các công việc thực nghiệm như bảng 3.1 sau đây:
Bảng 3.1. Kế hoạch cụ thể các công việc dạy học
Thời gian Nội dung công việc
Tiết 1
- Đặt vấn đề để dẫn học sinh vấn vấn đề.
- Học sinh tìm hiểu kiến thức liên quan về công trình cầu.
- Giới thiệu chủ đề.
- Hướng dẫn phướng pháp học theo góc và dự án cho HS
Tiết 2-3
- Dạy học chủ đề theo phương pháp tổ chức dạy học theo góc.
- Báo cáo của học sinh cuối tiết 3 bằng powerpoint.
- Đánh giá kết quả báo cáo của học sinh.
Tiết 4 - GV nhận, kết luận kiến thức thức 4 nội dung cho HS tiếp thu.
- Triển khai dạy học 4 dự án theo nhiệm vụ đã soạn thảo.
Tiết 5 – 6 - Báo cáo dự án, đánh giá kết quả dự án.
Tiết 7 - Kiểm tra, đánh giá cuôi chủ đề
3. 5. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm
Chúng tối đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm thông qua việc quan sát,
theo dõi và thu thập thông tin về quá trình hoạt động của các nhóm HS thông
qua quan sát trực tiếp, ghi hình…kết hợp với đánh giá thông qua các tiêu chí
trong phiếu đánh giá NLGQVDTT, từ đó đưa ra được các đánh giá sau:
3.5.1. Phân tích diễn biến giờ học và đánh giá định tính
Đánh giá về kiến thức
Tiến hành dạy thực nhiệm chủ đề „„Những cây cầu trên sông Hàn‟‟ trong 7
tiết. Lớp thực nghiệm có 40 HS, chia lớp thành 4 nhóm theo 4 tổ. Mỗi nhóm có
1 nhóm trưởng và 1 thư kí.
Tiết 1: Khái quát để xây dựng chủ đề “Những cây cầu trên sông Hàn”
GV dạy ở phòng máy và sử dụng bài giảng Powerpoint để giảng dạy
GV cho HS xem video, đưa ra các câu hỏi để cùng HS xây dựng chủ đề.
GV đưa ra các câu hỏi, yêu cầu học sinh trả lời, từ đó GV và HS cũng xây
dựng nội dung kiến thức cần tìm hiểu để năm rõ chủ đề “Những cây cầu trên
sông Hàn” với 4 nội dung kiến thức và vận dụng kiến thức.