Tìm hiểu việc lập dàn ý trong phân môn tập làm văn lớp 4, 5

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

ĐỀ TÀI:

TÌM HIỂU VIỆC LẬP DÀN Ý TRONG PHÂN MÔN

TẬP LÀM VĂN LỚP 4, 5

GVHD : ThS. Nguyễn Thị Thúy Nga

SVTH : Ngô Nữ Quỳnh Hoa

Lớp : 14STH

Khóa : 2014-2018

Đà Nẵng, Tháng 2 Năm 2018

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN .............................................................................................................1

N M ẢN ...................................................................................................2

N M T TẮT ............................................................................................3

A. MỞ ĐẦU..............................................................................................................4

1. Lý do chọn đề tài:.................................................................................................4

2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề....................................................................................5

3. Mục đích nghiên cứu............................................................................................6

4. Nhiệm vụ nghiên cứu ...........................................................................................6

5. h ch th v đối tƣợng nghiên cứu.....................................................................7

5.1. Khách th nghiên cứu .......................................................................................7

5.2. Đối tƣợng nghiên cứu .......................................................................................7

6. Giả thuyết khoa học .............................................................................................7

7. Phạm vi nghiên cứu .............................................................................................7

8. Phƣơng ph p nghiên cứu .....................................................................................7

8.1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết ...............................................................7

8.2 Phương pháp thống kê, phân loại ..................................................................8

8.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của hoạt động.......................................8

9. Cấu trúc của đề tài............................................................................................8

hƣơng 1: ơ sở lí luận .......................................................................................8

hƣơng 2: Thực trạng lập dàn ý trong phân môn Tập l m văn của học sinh lớp

4, 5. .......................................................................................................................8

hƣơng 3: Đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ năng lập dàn ý trong phân môn Tập

l m văn cho học sinh lớp 4, 5...............................................................................8

B. PHẦN NỘI DUNG.................................................................................................8

Chƣơng 1....................................................................................................................8

CƠ SỞ LÍ LUẬN.......................................................................................................8

1.1. Những vấn đề chung về lập dàn ý .................................................................8

1.1.1. Khái niệm về dàn ý .................................................................................8

1.1.2. Khái niệm về luận đi m, luận cứ ............................................................9

1.1.3. Các loại d n ý thƣờng dùng....................................................................9

1.1.4. Cấu trúc của dàn ý ................................................................................10

1.1.5. Mục đích của việc lập dàn ý .................................................................10

1.1.6. Yêu cầu của việc lập dàn ý ...................................................................11

1.1.7. Các thao tác lập d n ý cho văn bản.......................................................11

1.1.8. Trình bày dàn ý .....................................................................................13

1.1.9. Một số lỗi thƣờng gặp khi lập dàn ý.....................................................13

1.2. Một số vấn đề chung về phân môn Tập l m văn.........................................14

1.2.1. Vị trí, nhiệm vụ của dạy học Tập l m văn............................................14

1.2.2. Nội dung chƣơng trình phân môn Tập l m văn lớp 4, lớp 5 ................15

1.3. Đặc đi m tâm sinh lí lứa tuổi học sinh ti u học ..........................................16

hƣơng 2...................................................................................................................20

THỰC TRẠNG LẬP DÀN Ý CỦA HỌC SINH LỚP 4, 5.....................................20

2.1. Tiêu chí khảo sát..........................................................................................20

2.2. Thực trạng lập dàn ý của học sinh lớp 4,5...................................................21

ƢƠN 3 ..............................................................................................................42

ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN Ĩ NĂN LẬP DÀN Ý CHO HỌC SINH

LỚP 4, 5 ....................................................................................................................42

3.1. ơ sở đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ năng lập dàn ý cho học sinh lớp 4, 5

42

3.1.1. Dựa vào tính vừa sức của học sinh .......................................................42

3.2. Các biện pháp rèn luyện kĩ năng lập dàn ý cho học sinh lớp 4, 5 ...............44

3.2.2. Xây dựng bài tập rèn luyện kĩ năng lập dàn ý cho học sinh ti u học ...59

C. K T LUẬN ..........................................................................................................66

TÀI LIỆU THAM KHẢO.........................................................................................68

1

LỜI CẢM ƠN

Trong thời gian làm khóa luận tốt nghiệp, em đã nhận đƣợc nhiều sự giúp đỡ,

đóng góp ý kiến và chỉ bảo nhiệt tình của thầy cô, gia đình v bạn bè.

Em xin gửi lời cảm ơn chân th nh đến Th.s Nguyễn Thị Thúy Nga, giảng viên

khoa Giáo dục Ti u học, trƣờng Đại học Sƣ phạm Đ Nẵng ngƣời đã tận tình

hƣớng dẫn, chỉ bảo em trong suốt quá trình làm khoá luận.

Em cũng xin chân th nh cảm ơn c c thầy cô giáo trong trƣờng Đại học Sƣ phạm,

các thầy cô trong khoa Giáo dục Ti u học nói riêng đã dạy dỗ cho em kiến thức

về c c môn đại cƣơng cũng nhƣ c c môn chuyên ng nh, giúp em có đƣợc cơ sở

lý thuyết vững vàng và tạo điều kiện giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập.

Cuối cùng, em xin chân thành cảm ơn gia đình v bạn bè, đã luôn tạo điều kiện,

quan tâm, giúp đỡ, động viên em trong suốt quá trình học tập và hoàn thành

khoá luận tốt nghiệp.

2

NH MỤC ẢNG

Bảng 2.1: Các bài dàn ý đạt v chƣa đạt của học sinh lớp 4, 5

Bảng 2.2: Các lỗi lập dàn ý của học sinh lớp 4, 5

Bảng 2.3: Các bài dàn ý của học sinh không đầy đủ về cấu trúc

ảng 2.4: Lỗi về nội dung và hình thức

Bảng 2.5: Các lỗi về nội dung

Bảng 2.6: Các lỗi về cách trình bày

3

NH MỤC VI T TẮT

TLV: Tập l m văn

GV: i o viên

HS: ọc sinh

SGK: S ch gi o khoa

4

A. MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài:

Nghị quyết Đại hội đại bi u toàn quốc lần thứ Đảng cộng sản Việt

Nam đã x c định: “ ùng với khoa học công nghệ, giáo dục v đ o tạo là quốc

s ch h nh đầu nhằm nâng cao dân trí, đ o tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài cho

sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc”. on ngƣời vừa là mục tiêu,

vừa l động lực của sự phát tri n. Vấn đề đ o tạo con ngƣời là vấn đề quan trọng

bậc nhất trong phát tri n cơ sở hạ tầng kinh tế - xã hội, là một trong những tiền

đề cơ bản góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu công nghiệp hoá, hiện đại hoá

đất nƣớc. Giáo dục ti u học là bậc học nền móng của hệ thống giáo dục quốc

dân, đây l bậc học vô cùng quan trọng đ hình thành và phát tri n nhân cách

con ngƣời.

Ở ti u học, Tiếng Việt là môn học với nhiệm vụ cơ bản là phát tri n năng

lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh ( nghe, nói, đọc, viết), bao gồm 7 phân

môn : Học vần, Tập đọc, Chính tả, Tập Viết, Luyện từ và câu, Tập l m văn,

chuyện. Trong đó, phân môn Tập l m văn có vị trí đặc biệt quan trọng trong

chƣơng trình. Tập l m văn l phân môn rèn cho học sinh các kỹ năng sản sinh

ngôn bản, sử dụng và hoàn thiện một cách tổng hợp các kiến thức v kĩ năng

Tiếng Việt mà các phân môn Tiếng Việt kh c đã hình th nh. Nhờ quá trình vận

dụng c c kĩ năng đ tạo lập, sản sinh ngôn bản trong dạy học, Tập l m văn trở

thành một công cụ sinh động trong quá trình học tập và giao tiếp của học sinh

ti u học. Đồng thời, phân môn này góp phần mở rộng vốn sống, rèn luyện tƣ

duy lô-gich, tƣ duy hình tƣợng, bồi dƣỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ, hình

thành nhân cách cho học sinh.

Ở phân môn Tập l m văn, c c em đƣợc tìm hi u và thực hành với hai th

loại văn bản chính l văn k chuyện v văn miêu tả. Đ l m đƣợc hai th loại

văn bản này, học sinh phải đƣợc trang bị những kĩ năng nhƣ sau: định hƣớng,

tìm ý, lập dàn ý, tạo văn bản và ki m tra, sửa chữa văn bản. Vì vậy, việc lập dàn

ý là một nội dung không th thiếu trong quá trình tạo lập văn bản. Dàn ý giúp tổ