skkn sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học môn giáo dục công dân trương trung học phổ thông khoái châu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO HƯNG YÊN

TRƯỜNG THPT NAM KHOÁI CHÂU

------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY

TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12

Ở TRƯỜNG THPT

Lĩnh vực : Môn GDCD

Tác giả : Trần Thị Vân Anh

Chức vụ : Giáo viên

NĂM HỌC 2013 - 2014

Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học môn GDCD lớp 12 ở trường THPT

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

STT Từ viết tắt Diễn giải Ghi chú

1

SKKN Sáng kiến kinh nghiệm.

2

THPT Trung học phổ thông.

3 GD & ĐT Giáo dục và Đào tạo

4 ĐH Đại học

5 HS Học sinh

6 GV Giáo viên

7 CNTT Công nghệ thông tin

8 BĐTD Bản đồ tư duy

9 PT Phổ thông

MỤC LỤC

Giáo viên: Trần Thị Vân Anh - Trường THPT Nam Khoái Châu -1-

Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học môn GDCD lớp 12 ở trường THPT

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ.....................................................................................3

I. Lý do chọn đề tài..............................................................................................3

II. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn......................................................................7

III. Số liệu và thực trạng......................................................................................9

1. Số liệu..............................................................................................................9

2. Thực trạng.....................................................................................................12

IV. Mục đích, đối tượng, phạm vi nghiên cứu của SKKN................................15

1. Mục đích........................................................................................................15

2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.................................................................15

3. Nhiệm vụ nghiên cứu....................................................................................15

4. Phương pháp nghiên cứu...............................................................................15

5. Đóng góp của SKKN.....................................................................................15

PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.................................................................17

I. Cơ sở khoa học ..............................................................................................17

1, Cơ sở khoa học..............................................................................................17

2. Nguyên tắc sử dụng.......................................................................................18

3.Ưu điểm sử dụng phương pháp học bằng bản đồ tư duy................................18

4. Ưu điểm của bản đồ tư duy...........................................................................18

5. Các bước dạy học bằng sơ đồ tư duy.............................................................20

II. Giới thiệu về sơ đồ tư duy............................................................................21

1. Tác giả...........................................................................................................21

2. Giới thiệu và hướng dẫn sử dụng..................................................................22

3. Xuất bản đồ ra dạng hình ảnh, PDF, PPT......................................................30

III. Sử dụng bản đồ tư duy vào dạy GDCD 12..................................................32

1. Chú ý.............................................................................................................32

2. Hoạt động dạy trên lớp..................................................................................32

3. Một số ví dụ ..................................................................................................33

PHẦN III. KẾT KUẬN...................................................................................42

1. Kết quả...........................................................................................................42

2. Bài học kinh nghiệm......................................................................................43

3. Kết luận ........................................................................................................44

4. Kiến nghị.......................................................................................................45

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Giáo viên: Trần Thị Vân Anh - Trường THPT Nam Khoái Châu -2-

Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học môn GDCD lớp 12 ở trường THPT

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Luật Giáo dục năm 2005 đã xác định: "Mục tiêu của giáo dục phổ thông

là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ

và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội

chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân..."

(Điều 23 - Luật Giáo dục năm 2005).

Để thực hiện được điều đó, các môn học, hoạt động giáo dục trong nhà

trường đều có ý nghĩa, vai trò nhất định. Trong đó, môn Giáo dục công dân có

vai trò quan trọng và trực tiếp trong việc giáo dục cho học sinh ý thức, hành vi

người công dân, phát triển tâm lực và nhân cách con người toàn diện. Với vai

trò quan trọng như vậy cho nên môn giáo dục công dân đã bắt nhịp với xu

hướng dạy học hiện đại kết hợp với những thành tựu công nghệ thông tin hỗ trợ

cho việc dạy học để chứng tỏ những ưu thế và hiệu quả trong quá trình giáo dục

cho học sinh ý thức, hành vi người công dân, phát triển tâm lực và nhân cách

con người toàn diện.Chính vì vậy, việc giúp học sinh phát triển tư duy của bộ

não để vận dụng vào học tập là một trong những mục tiêu quan trọng hàng đầu

của những người làm công tác giáo dục.

Vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào thực tế là mục tiêu của môn học.

Thực tế cho thấy, chương trình học GDCD là sau khi học xong học sinh có

được kĩ năng cơ bản nhất để vận dụng vào thực tế cuộc sống có hiệu quả cao.

Tuy nhiên, phần lớn học sinh học GDCD theo quan điểm bắt buộc phải học bởi

nó là một môn học để tính điểm trung bình các môn. Sau khi kiểm tra hứng thú

môn học chúng tôi nhận thấy phần lớn học sinh không hứng thú học môn học

này do nhiều nguyên nhân như: Nhận thức của học sinh; phụ huynh học sinh;

của một số giáo viên ; do quan điểm của một số lãnh đạo nhà trường, một phần

do bài giảng của giáo viên còn đơn điệu chưa thu hút được hứng thú của các

em. Đặc biệt là Giáo dục công dân lớp 12. Ở năm học cuối cấp, học sinh chịu

nhiều áp lực bởi chương trình học nặng hơn cũng như lo lắng nhiều cho việc

thực hiện ước mơ, hoài bão bằng con đường thi cử. Các em đa số chú tâm,

giành nhiều thời gian cho những môn học mà tới đây các em sẽ thi tốt nghiệp

và thi Đại học. Môn Giáo dục công dân thường bị các em coi nhẹ, "học đối phó

để lấy điểm mà thôi".

Giáo viên: Trần Thị Vân Anh - Trường THPT Nam Khoái Châu -3-