Nghiên cứu tính hiệu quả của trò chơi vận động trong học tập môn giáo dục thể chất cho họcsinh khối 11 trường thpt ngũ hành sơn – thành phố đà nẵng.

1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ

----------

LÊ VĂN CHIẾN

Nghiên cứu tính hiệu quả của trò chơi vận động

trong học tập môn giáo dục thể chất cho học

sinh khối 11 trường THPT Ngũ Hành Sơn –

thành phố Đà Nẵng

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

SƯ PHẠM GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ

2

LỜI MỞ ĐẦU

Thể dục thể thao là bộ phận của nền văn hóa xã hội, là một hoạt động rèn

luyện thân thể con người nhằm nâng cao và hoàn thiện thể chất, nâng cao thành

tích thể thao, góp phần làm phong phú sinh hoạt văn hóa và giáo dục con người

phát triển cân đối hợp lý.

Giáo dục thể chất là một bộ phận của thể dục thể thao, là một loại hình giáo

dục mà nội dung chuyên biệt là dạy học động tác và phát triển có chủ định các tố

chất vận động. Giáo dục thể chất nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể chất

con người, phát triển con người toàn diện. Trong hệ thống giáo dục, nội dung

đặc trưng của giáo dục thể chất gắn liền đức – trí – thể – mĩ. Trong hệ thống ấy

thì giáo dục thể chất là một trong những nhân tố giáo dục toàn diện nhân cách.

Mục đích của giáo dục thể chất của nước ta là: bồi dưỡng thế hệ trẻ trở

thành con người phát triển toàn diện, có sức khỏe dồi dào, thể chất cường tráng,

có dũng khí kiên cường để kế tục sự nghiệp cách mạng của Đảng một cách đắc

lực và sống một cuộc sống vui tươi, lành mạnh, ấm no, hạnh phúc. Vì vậy giáo

dục thể chất cho thế hệ trẻ là một trong những nội dung quan trọng hàng đầu

trong chiến lược con người của Đảng và Nhà nước ta. Giáo dục thể chất không

chỉ là nhiệm vụ riêng của ngành giáo dục và thể dục thể thao mà nó trở thành

mối quan tâm của toàn xã hội.

Trong chiến lược phát triển thể dục thể thao Việt Nam đến năm 2020 của

Thủ tướng chính phủ đã đặt ra mục tiêu: “... Đẩy mạnh công tác giáo dục thể

chất và thể thao trường học, bảo đảm yêu cầu phát triển con người toàn diện,

làm nền tảng phát triển thể thao thành tích cao và góp phần xây dựng lối sống

lành mạnh trong tầng lớp thanh – thiếu niên”. [15]

3

Giáo dục thể chất là một môn học bắt buộc trong trường học từ giáo dục

mầm non cho đến đại học và được đặt ngang hàng hàng với các môn học khác, là

một bộ phận không thể thiếu trong nền giáo dục Việt Nam. Giáo dục thể chất

trong trường học trước hết là chuẩn bị cho học sinh sức khỏe dồi dào, các tố chất

thể lực phát triển toàn diện, nâng cao các hoạt động của các cơ quan trong cơ thể,

hoàn thiện các kỹ năng kỹ xảo vận động. Thông qua các hoạt động giáo dục thể

chất hướng các em tới tình yêu hoạt động thể dục thể thao và lựa chọn các môn

thể thao phù hợp với năng khiếu của mình.

Trong những năm qua Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Đà Nẵng đã quan

tâm sâu sát hơn đối với công tác giáo dục thể chất cho học sinh ở các hệ thống

trường học nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy, hoạt động ngoại khóa và

các phong trào thể dục thể thao của học sinh; trong chương trình đào tạo của các

trường trung học phổ thông, công tác giáo dục thể chất được quan tâm, thường

xuyên đầu tư đổi mới về trang thiết bị, cơ sở vật chất, sân bãi, dụng cụ và cả đội

ngũ giáo viên, nhiều trường đã đầu tư cải tạo và xây dựng nhiều công trình thể

dục thể thao như: nhà tập đa năng, sân bóng đá... qua đó đã có những bước

chuyển biến tích cực đối với công tác giáo dục thể chất trong trường học

Trường THPT Ngũ Hành Sơn một trong những ngôi trường mới trong hệ

thống các trường THPT ở thành phố Đà Nẵng, được thành lập vào ngày 03 tháng

07 năm 1998, bước đầu còn gặp rất nhiều khó khăn, tuy nhiên nhờ sự quan tâm

của lãnh đạo thành phố Đà Nẵng, quận Ngũ Hành Sơn, Sở GD&ĐT, hội phụ

huynh học sinh cùng với sự nỗ lực phấn đấu của thầy và trò, vừa dạy học vừa

xây dựng, ngôi trường đã từng bước hoàn chỉnh về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo

viên ngày càng lớn mạnh, chất lượng ngày càng được cải thiện. Cơ sở vật chất

phục vụ cho công tác giáo dục thể chất đã được trang bị nhiều hơn, trường có

nhà tập đa năng, có sân tập bóng đá, sân tập luyện TDTT… tuy nhiên việc giảng

4

dạy và học tập đang còn nhiều khó khăn và hạn chế. Để công tác giáo dục thể

chất trong nhà trường ngày càng đi vào chiều sâu và đạt được những mục tiêu

quan trọng hơn nữa trong việc phát triển thể chất cho đại bộ phận học sinh cần

có những biện pháp để cho các em thích thú hơn trong học tập, các em có niềm

đam mê và hăng hái tham gia vào các hoạt động thể dục thể thao qua đó bồi

dưỡng cho các em trở thành con người phát triển toàn diện. Trò chơi vận động

chính là một biện pháp cần thiết đối với công tác giáo dục thể chất trong nhà

trường, đây vừa là nội dung học tập, vừa là một phương pháp giảng dạy hiệu

quả; trò chơi vận động gồm những hình thức hoạt động phong phú, sinh động và

hấp dẫn với tâm sinh lý lứa tuổi, được đông đảo các học sinh ưa thích để các em

hứng thú hơn với việc học tập giáo dục thể chất trong nhà trường. Ở lứa tuổi này

các bài tập, bài học nếu được giảng dạy dưới dạng trò chơi sẽ lôi cuốn học sinh,

các em sẽ hứng thú hơn trong học tập, tạo tính tích cực, tự giác, qua đó việc

truyền thụ kiến thức đạt kết quả cao.

Thực tế việc sử dụng trò chơi vận động vào trong giảng dạy và học tập

giáo dục thể chất hiện nay ở các trường phổ thông chưa tận dụng được những tác

dụng của nó để hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy và học tập GDTC một cách hiệu

quả; giáo viên, học sinh chưa thực sự hiểu sâu về hiệu quả của trò chơi vận động

trong giảng dạy môn giáo dục thể chất: thời lượng để sắp xếp, tổ chức trò chơi

vận động trong giáo án giảng dạy khó khăn, không đảm bảo được thời gian giảng

dạy... Vì vậy không phát huy được tính hiệu quả của trò chơi vận động đối với

việc học tập môn giáo dục thể chất cho các em học sinh.

Hiện nay đã có nhiều công trình nghiên cứu về trò chơi vận động trong

học tập môn giáo dục thể chất ở nhiều địa phương với những khía cạnh khác

nhau nhưng cho đến nay chưa có công trình nghiên cứu chuyên biệt nào về tính

5

hiệu quả của trò chơi vận động trong học tập môn giáo dục thể chất cho học sinh

trường THPT Ngũ Hành Sơn – thành phố Đà Nẵng.

Để góp phần vào việc nâng cao chất lượng công tác Giáo dục thể chất và

hiểu biết thêm về tầm quan trọng và tính hiệu quả của trò chơi vận động trong

học tập môn giáo dục thể chất tại các trường THPT ở thành phố Đà Nẵng nói

chung và trường THPT Ngũ Hành Sơn - thành phố Đà Nẵng nói riêng. Chúng tôi

mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Nghiên cứu tính hiệu quả của trò chơi vận động

trong học tập môn giáo dục thể chất cho học sinh khối 11 trường THPT Ngũ

Hành Sơn – thành phố Đà Nẵng”.

6

Chương 1

TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1. Quan điểm, Đường lối của Đảng và Nhà nước về GDTC trong trường

học.

Lênin sau cách mạng Tháng mười Nga từng nói: “Để hoàn thành và hoàn

thành sự nghiệp Chủ nghĩa Cộng sản cần phải bồi dưỡng thế hệ thanh niên có

một cơ thể khỏe mạnh, cường tráng, một ý chí cứng như gang, rắn như

thép...”[10]. Tiếp thu quan điểm đó của Lênin, Hồ Chí Minh đã từng nói với

thanh niên: “Phải rèn luyện thân thể để cho khỏe mạnh. Khỏe mạnh thì mới có

đủ sức tham gia một cách dẻo dai, bền bỉ những công việc ích nước, lợi

dân”[10]. Những quan điểm đó của các nhà lãnh đạo là tư tưởng chỉ đạo cách

mạng đồng thời cũng chỉ rõ vị trí, ý nghĩa quan trọng của thể dục thể thao trong

giáo dục toàn diện cũng như mối quan hệ biện chứng giữa thể dục, đức dục, trí

dục và mỹ dục.

Đảng và Nhà nước ta đã khẳng định rõ vị trí quan trọng của TDTT trong

chính sách kinh tế - xã hội nhằm bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người, tạo ra

sức mạnh và động lực phát triển đất nước. Giáo dục thể chất là một trong mục

tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và Nhà nước ta, và nằm trong hệ thống giáo

dục quốc dân. Giáo dục thể chất được hiểu là: “Quá trình sư phạm nhằm giáo

dục và đào tạo thế hệ trẻ, hoàn thiện về thể chất và nhân cách, nâng cao khả

năng làm việc, và kéo dài tuổi thọ của con người”[10].

Những quan điểm đó được xuất phát từ những cơ sở lý luận của học thuyết

Mác – Lênin về con người và phát triển con người toàn diện, những nguyên lý

thể chất của Macxit, tư tưởng quan điểm của Hồ Chí Minh về TDTT nói chung

7

và GDTC cho thế hệ trẻ nói riêng. Những cơ sở lý luận đó đều được Đảng quán

triệt trong đường lối phát triển TDTT trong suốt thời kỳ lãnh đạo của mình.

Chỉ thị 106/CT/TW ngày 02/10/1958 của Ban bí thư TW Đảng về công

tác TDTT đã đề cập đến những vấn đề quan trọng như: vai trò tác dụng của công

tác GDTC về thể thao quốc phòng và phát triển phong trào TDTT quần chúng,

nhất là trường học.

Chỉ thị 131/CT/TW ngày 13/01/1960 của Ban bí thư TW Đảng về công

tác TDTT và chỉ thị 108/CT/TW của Ban bí thư TW về tăng cường TDTT trong

những năm tới, đã xác định được vị trí và tầm quan trọng của TDTT, coi TDTT

trở thành yêu cầu của quần chúng và là một mặt của sự nghiệp xây dựng CNXH

và chủ trương trên được cụ thể hóa tới sự phát triển phong trào TDTT trong học

sinh.

Đại hội Đảng lao động lần thứ III tháng 9/1960 đã định hướng công tác

giáo dục và rèn luyện thể chất đối với tuổi trẻ học đường và chủ trương này được

hội nghị TW lần thứ VIII tháng 4/1963 phát triển lên một bước mới. Đến nghị

quyết VIII BCH TW Đảng khoá VIII đã khẳng định bắt đầu đưa việc giảng dạy

thể dục và một số môn thể thao cần thiết vào chương trình học tập của trường

phổ thông.

Nghị quyết Đại hội Đảng cộng sản lần thứ VII tháng 6/1991 khẳng định về

công tác TDTT cần coi trọng và nâng cao chất lượng GDTC trong trường học.

Chương III điều 35, 36, 41 hiến pháp Nước Cộng hòa XHCN Việt Nam đã ghi:

“GDTC là một môn bắt buộc trong các trường học”.

Nghị quyết Hội nghị TW Đảng lần thứ V khóa VII về giáo dục đào tạo đã

khẳng định mục tiêu: “Xây dựng con người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng

về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức.”