Nghiên cứu một số chỉ số trí tuệ cuả học sinh thcs (từ 12- 15 tuổi) trên địa bàn thành phố đà nẵng.

1

ỌC N N

ỌC SƢ P M

KHOA SINH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Nghiên cứu một số chỉ số trí tuệ cuả học sinh THCS

(từ 12- 15 tuổi) trên địa bàn thành phố à Nẵng

Sinh viên thực hiện : Trương Thị Bích Liên

Chuyên ngành : Cử nhân Sinh Môi Trường

Người hướng dẫn : Nguyễn Công Thùy Trâm

Đà Nẵng, tháng 5/ 2013

2

LỜI CẢM ƠN

Với tấm lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến phòng

GDĐT của 6 quận 1 huyện trên địa bàn thành phố Đà Nẵng, BGH và học sinh của 14 trƣờng mà chúng

tôi tiến hành nghiên cứu

Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong Khoa Sinh – Môi trƣờng, Trƣờng Đại học

Sƣ phạm Đà Nẵng đã nhiệt tình giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành

khóa luận tốt nghiệp của mình.

Em vô cùng biết ơn và chân thành cảm ơn cô giáo Nguyễn Công Thùy Trâm, ngƣời đã tận tình

hƣớng dẫn, giúp đỡ em trong suốt thời gian thực hiện đề tài này.

Em cũng gửi lời chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đã quan tâm và động viên, đóng góp ý

kiến giúp tôi hoàn thành khoá luận.

à Nẵng, tháng 5 năm 2013

Sinh viên

Trƣơng Thị Bích Liên

3

4

MỤC LỤC

Trang

MỞ ĐẦU……………………………………………………………………......

1. Lý do chọn đề tài……………………………………………………………

2. Mục tiêu của đề tài…………………………………………………………..

3. Nhiệm vụ cụ thể của đề tài………………………………………………….

Chƣơng 1. TỔNG QUAN TÀI LIỆU…………………………………………...

1.1. Năng lực trí tuệ……………………………………………………………

1.1.1. Đinh nghĩa năng lực trí tuệ……………………………………………......

1.1.2. Các vấn đề về trí tuệ………………………………………………………

1.2. Vấn đề đo lƣờng trí tuệ………………………………………………………

1.2.1. Lịch sử đó lƣờng trí tuệ……………………………………………………

1.2.2. Các kết quả nghiên cứu trí tuệ ở Việt Nam………………………………..

Chƣơng 2. ĐỐI TƢỢNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU………………

2.1. Đối tƣợng nghiên cứu………………………………………………….....

2.2. Phƣơng pháp chọn mẫu và cỡ mẫu…………………………………………

2.3. Phƣơng pháp nghiên cứu………………………………………………….....

2.3.1. Phƣơng pháp đo IQ……………………………………………………….

2.3.2. Phƣơng pháp xác định trình độ TDKQ………………………...………….

2.3.3. Phƣơng pháp đo trí nhớ……………………………………………...…….

2.3.4. Phƣơng pháp đo chú ý…………………………………………………….

2.2.5. Phƣơng pháp xử lý số liệu……………………………………………

Chƣơng 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BIỆN LUẬN ……………………..

3.1. IQ điểm chuẩn của học sinh khối lớp THCS (từ 12-15 tuổi) trên địa bàn

thành phố Đà Nẵng…………………………………………………………………

3.1.1. IQ điểm chuẩn của học sinh khối lớp 6, 7, 8, 9 (từ 11-15 tuổi) theo khối

lớp và theo giới tính………………………………………………………………..

3.1.2. IQ điểm chuẩn trung bình của học sinh THCS theo đơn vị hành chính…..

3.1.3. Sự phân bố tỉ lệ học sinh theo chỉ số IQ……………………………………

3.2. Trình độ phát triển một số chức năng cơ bản của trí tuệ học sinh THCS ( 12-

15 tuổi) trên địa bàn thành phố Đà Nẵng…………………………………………..

3.2.1. Trình độ tƣ duy khái quát của học sinh THCS ( 12-15 tuổi) trên địa bàn

thành phố Đà Nẵng…………………………………………………………………

3.2.2.Trình độ trí nhớ ngắn hạn thính giác của học sinh khối lớp 6, 7, 8, 9 (12-15

1

1

2

2

3

3

3

4

9

10

13

18

18

18

18

18

19

20

20

21

22

22

22

23

24

29

29

5

tuổi) trên địa bàn thành phố Đà Nẵng……………………………………………...

3.2.3. Khả năng chú ý của học sinh khối lớp 6, 7, 8, 9 (12- 13- 14- 15 tuổi)……...

3.3. Mối tƣơng quan giữa học lực và chỉ số IQ, các chức năng cơ bản của trí tuệ...

3.3.1. Mối tƣơng quan giữa học lực và chỉ số IQ…………………………………..

3.3.2. Mối tƣơng quan giữa học lực và trí nhớ ngắn hạn………………………….

3.3.3. Mối tƣơng quan giữa học lực và khả năng chú ý……………………………

3.4. Đánh giá mức ảnh hƣởng của điều kiện sống đến sự phát triển IQ của học

sinh…………………………………………………………………………………

3.4.1. Đánh giá ảnh hƣởng của nơi sống đến sự phát triển IQ của học sinh……..

3.4.2. Đánh giá mức ảnh hƣởng của nghề nghiệp của bố mẹ đến sự phát triển IQ

của học sinh………………………………………………………………..

3.4.3. Đánh giá mức ảnh hƣởng của kinh tế gia đình đến sự phát triển chỉ số IQ

của học sinh…………………………………………………………………

3.4.4. Đánh giá mức ảnh hƣởng của điều kiện dinh dƣỡng đến sự phát triển chỉ

số IQ của học sinh…………………………………………………………..

Chƣơng 4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………….

4.1. Kết luận……………………………………………………………………

4.2. Kiến nghị……………………………………………………………...........

TÀI LIỆU THAM KHẢO

35

41

47

47

48

50

51

51

52

54

55

58

58

60

62

6

CÁC CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG KHÓA LUẬN

IQ : Intelligence Quotient (năng lực trí tuệ)

KQNC : Kết quả nghiên cứu

TDKQ : Tƣ duy khái quát

THCS : Trung học cơ sở

TNNH : Trí nhớ ngắn hạn

TNTB : Trắc nghiệm trung bình

7

DANH MỤC BẢNG

Tên bảng Trang

Bảng 2.1.

Bảng 2.2.

Bảng 3.1.

Bảng 3.2.

Bảng 3.3.

Bảng 3.4.

Bảng 3.5.

Bảng 3.6.

Bảng 3.7.

Bảng 3.8.

Bảng 3.9.

Bảng 3.10.

Bảng 3.11.

Bảng 3.12.

Bảng 3.13.

Phân bố đối tƣợng nghiên cứu theo tuổi, giới tính, và đơn vị hành

chính…………................................................................................

Phân loại hệ số thông minh của D.Wechsler…………………….

IQ điểm chuẩn trung bình của học sinh khối lớp 6,7,8,9 theo khối

lớp và theo giới tính.………...........................................................

IQ điểm chuẩn trung bình theo đơn vị hành chính…………….

Phân bố (tỉ lệ %) học sinh theo giới tính và mức trí tuệ……….

Phân bố (tỉ lệ %) học sinh theo địa bàn và mức trí tuệ…………

Trình độ tƣ duy khái quát của học sinh khối lớp 6, 7, 8, 9 theo

khối lớp và theo giới tính……………………………………….

Trình độ tƣ duy khái quát của học sinh khối lớp 6, 7, 8, 9 theo địa

bàn và theo giới tính………………………………………………

Số lƣợng trung bình các chữ số nhớ đúng qua 2 lần trắc nghiệm

và tỉ lệ % so với chữ số phải nhớ của học sinh khối lớp 6, 7, 8, 9

trên địa bàn thành phố Đà Nẵng………………………………….

Số lƣợng trung bình các chữ số nhớ đúng qua 2 lần trắc nghiệm

và tỉ lệ % so với chữ số phải nhớ theo địa bàn và theo giới tính

trên địa bàn thành phố Đà Nẵng…………………………………

Khả năng chú ý của học sinh khối lớp 6, 7, 8, 9 (12- 13- 14- 15

tuổi).………………………………………………………………

Khả năng chú ý theo địa bàn và theo giới tính………………….

Mối tƣơng quan giữa học lực và chỉ số IQ………………………

Mối tƣơng quan giữa học lực và trí nhớ ngắn hạn………………

Mối tƣơng quan giữa học lực và khả năng chú ý……………….

19

20

22

24

26

28

30

33

36

36

39

41

44

47

49

50

8

Bảng 3.14.

Bảng 3.15.

Bảng 3.16.

Bảng 3.17.

Điểm IQ trung bình theo đơn vị hành chính……………………

Mối tƣơng quan giữa chỉ số IQ và nghề nghiệp của bố, mẹ….

Mối tƣơng quan giữa IQ và điều kinh tế gia đình……………

Mối tƣơng quan giữa chế độ dinh dƣỡng và chỉ số IQ………

52

53

54

56

48

50

51

9

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Tên biểu đồ Trang

Hình 3.1.

Hình 3.2.

Hình 3.3.

Hình 3.4.

Hình 3.5.

Hình 3.6.

Hình 3.7.

Hình 3.8.

Hình 3.9.

Hình 3.10.

Hình 3.11.

Hình 3.12.

.

.

Biểu đồ biểu diễn IQ điểm chuẩn trung bình của học sinh khối lớp

6, 7, 8, 9 trên địa bàn thành phố Đà Nẵng theo khối lớp và theo

giới tính………………………………………….

Biểu đồ biểu diễn IQ điểm chuẩn trung bình theo địa bàn và khối

lớp…………………………………………………………………

Biểu đồ biểu diễn phân bố tỉ lệ học sinh theo khối lớp và mức trí

tuệ……………………………………………………………….

Biểu đồ biểu diễn phân bố tỉ lệ học sinh theo địa bàn và mức trí

tuệ …………………………………………………………………

Biểu đồ biểu diễn trình độ tƣ duy khái quát theo giới tính và khối

lớp……………………………………………………………….

Biểu đồ biểu diễn trình độ tƣ duy khái quát của học sinh khối lớp

6, 7, 8, 9 theo địa bàn và khối lớp……………………………….

Biểu đồ biểu diễn số lƣợng trung bình các chữ số nhớ đúng qua 2

lần trắc nghiệm và tỉ lệ % so với chữ số phải nhớ của học sinh

khối lớp 6, 7, 8, 9 trên địa bàn thành phố Đà Nẵng ………….

Biểu đồ biểu diễn số lƣợng trung bình các chữ số nhớ đúng qua 2

lần trắc nghiệm và tỉ lệ % so với chữ số phải nhớ theo địa bàn và

theo khối lớp trên địa bàn thành phố Đà Nẵng …………………...

Biểu đồ biểu diễn năng suất chú ý theo khối lớp và giới tính…..

Biểu đồ biểu diễn độ chính xác của chú ý theo khối lớp và theo

giới tính…………………………………………………………..

Biểu đồ biểu diễn năng suất của chú ý theo khối lớp và địa

bàn………………………………………………………………..

Biểu đồ biểu diễn độ chính xác của chú ý theo khối lớp và địa

bàn…………………………………………………………………

22

24

26

28

31

34

37

40

42

42

45

46