Nghiên cứu một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết thực hành hóa học lớp 10 (chương trình chuẩn) ở trường thpt

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

KHOA HÓA HỌC

--------

ĐƢỜNG THỊ THANH HOA

NGHIÊN CỨU MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG

DẠY HỌC TIẾT THỰC HÀNH HÓA HỌC LỚP 10

(CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) Ở TRƢỜNG THPT

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN SƢ PHẠM

Đà Nẵng - 2018

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

KHOA HÓA HỌC

--------

NGHIÊN CỨU MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG

DẠY HỌC TIẾT THỰC HÀNH HÓA HỌC LỚP 10

(CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) Ở TRƢỜNG THPT

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN SƢ PHẠM

Sinh viên thực hiện : Đƣờng Thị Thanh Hoa

Lớp : 14SHH

Giáo viên hƣớng dẫn : ThS. Nguyễn Thị Lan Anh

Đà Nẵng – 2018

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐHSP

KHOA HÓA

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

NHIỆM VỤ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

Họ và tên sinh viên: Đƣờng Thị Thanh Hoa

Lớp: 14SHH

1. Tên đề tài: Nghiên cứu một số biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học tiết

thực hành Hóa học lớp 10 (chƣơng trình chuẩn) ở trƣờng THPT

2. Nguyên liệu, dụng cụ và thiết bị: Phần mềm hỗ trợ thiết kế gồm: PowerPoint,

ChemDraw

3. Nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu, đề xuất một số biện pháp góp phần nâng

cao chất lƣợng dạy học Hóa học ở trƣờng THPT, đồng thời rèn luyện kỹ năng

thực hành cho học sinh

4. Giáo viên hướng dẫn: ThS. Nguyễn Thị Lan Anh

5. Ngày giao đề tài: Tháng 8 năm 2017

6. Ngày hoàn thành: Tháng 4 năm 2018

Chủ nhiệm khoa

(Ký và ghi rõ họ, tên)

Giáo viên hướng dẫn

(Ký và ghi rõ họ, tên)

Sinh viên đã hoàn thành và nộp báo cáo về Khoa ngày … tháng … năm …

Kết quả điểm đánh giá

Ngày … tháng … năm …

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

(Ký và ghi rõ họ, tên)

LỜI CẢM ƠN

Trong suốt quá trình nghiên cứu và thực hiện luận văn, tác giả đã nhận được

rất nhiều sự quan tâm, động viên và giúp đỡ nhiệt tình của quý thầy cô giáo, gia

đình, bạn bè và các em học sinh.

Đầu tiên, xin gửi lời tri ân sâu sắc đến ThS. Nguyễn Thị Lan Anh, cô đã chia

sẻ những kinh nghiệm, ý kiến cũng như đôn đốc, nhắc nhở để tác giả hoàn thành tốt

luận văn.

Xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô giáo khoa Hóa học, trường Đại học Sư

phạm – Đại học Đà Nẵng đã giúp tác giả mở rộng kiến thức chuyên môn và có

những lời khuyên ý nghĩa.

Xin cảm ơn thầy cô và học sinh các trường THPT Ông Ích Khiêm, THPT

Phạm Phú Thứ, THPT Ngô Quyền, THPT Nguyễn Thượng Hiền, THPT Trần Phú,

THPT Hòa Vang, THPT Ngũ Hành Sơn, … đã ủng hộ, giúp đỡ và tạo điều kiện hết

sức trong thời gian nghiên cứu và thực nghiệm sư phạm.

Cuối cùng xin cảm ơn sự động viên, khuyến khích và cảm thông sâu sắc của

gia đình.

Một lần nữa xin chân thành cảm ơn!

Đà Nẵng, tháng 4 năm 2018

Tác giả

Đƣờng Thị Thanh Hoa

MỤC LỤC

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ

MỞ ĐẦU ....................................................................................................................1

1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu.............................................................................................1

3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu.....................................................................1

3.1. Đối tượng nghiên cứu.......................................................................................1

3.2. Khách thể nghiên cứu.......................................................................................1

4. Giả thiết khoa học .................................................................................................2

5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu ........................................................................2

5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu........................................................................................2

5.2. Phạm vi nghiên cứu..........................................................................................2

6. Phƣơng pháp nghiên cứu......................................................................................2

6.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận .............................................................2

6.2. Các phương pháp thực tiễn ..............................................................................3

6.3. Các phương pháp thống kê toán học ...............................................................3

7. Đóng góp mới của đề tài .......................................................................................3

CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN.....................................................................................4

1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu.................................................................................4

1.1.1. Các tài liệu hướng dẫn về thực hành Hóa học ............................................4

1.1.2. Các luận án, luận văn nghiên cứu về thí nghiệm Hóa học .........................4

1.2. Một số vấn đề về sự đổi mới quá trình dạy học Hóa học................................7

1.2.1. Sự đổi mới mục tiêu .......................................................................................7

1.2.2. ự đổi mới hoạt đ ng c giáo viên h học................................................7

1.2.3. ự đổi mới hoạt đ ng học tập c học sinh..................................................8

1.2.4. Đổi mới các h nh thức tổ chức ạ học và s ụng phương tiện ạ học..9

1.2.5. ụng phối hợp m t cách inh hoạt các phương pháp đ c th c h

học.............................................................................................................................9

1.3. Thực hành thí nghiệm trong dạy học hóa học...............................................10

1.3.1. h nghiệm h học .....................................................................................10

1.3.1.1. Khái niệm.................................................................................................10

1.3.1.2. Vai trò của thí nghiệm trong dạy học Hóa học .......................................11

1.3.1.3. Phân loại thí nghiệm Hóa học .................................................................12

1.3.1.4. Những yêu cầu sư phạm về kĩ thuật biểu diễn thí nghiệm và biện pháp

đạt các yêu cầu đó ................................................................................................14

1.3.2. ài thực hành h học ................................................................................15

1.3.2.1. Khái niệm.................................................................................................15

1.3.2.2. Ý nghĩa của các bài thực hành Hóa học..................................................15

1.3.2.3. Yêu cầu sư phạm của tiết thực hành Hóa học .........................................16

1.3.2.4. Điều kiện để tổ chức tốt tiết thực hành Hóa học .....................................16

1.3.2.5. Viết tường trình tiết thực hành Hóa học..................................................17

1.3.3. nh thành và r n u ện năng thực hành h học cho học sinh phổ

thông .......................................................................................................................17

1.3.3.1. Kĩ năng thực hành....................................................................................17

1.3.3.2. Hình thành và rèn luyện kĩ năng thực hành Hóa học..............................18

1.4. Đánh giá xếp loại chất lƣợng giờ học bậc trung học.....................................20

1.4.1. êu c u về đánh giá gi ạ ........................................................................20

1.4.2. iêu chu n về đánh giá ếp loại gi ạ ....................................................20

1.4.2.1. Tiêu chuẩn................................................................................................20

1.4.2.2. Cách xếp loại ...........................................................................................21

1.4.3. Nh ng êu c u c n ch trong đánh giá và ếp oại gi ạ ...................21

1.4.3.1. Tiêu chuẩn đánh giá xếp loại có tính tổng quát ......................................21

1.4.3.2. Đánh giá xếp loại giờ dạy đúng các yêu cầu trong tiêu chuẩn ...............22

1.4.3.3. Kết hợp đánh giá định tính và định lượng...............................................22

1.4.3.4. Đánh giá từng yêu cầu theo từng mức độ................................................22

1.4.4. Đánh giá và ếp oại gi ạ thực hành .....................................................22

1.5. ài thực hành trong chƣơng trình hóa học THPT .......................................24

1.5.1. ệ thống ài thực hành h học trong chương tr nh h học ......24

1.5.1.1. Chương trình chuẩn.................................................................................24

1.5.1.2. Chương trình nâng cao............................................................................25

1.5.2. ệ thống ài thực hành trong chương tr nh h học ớp 10 chương tr nh

chu n).....................................................................................................................26

1.6. Thực trạng dạy học tiết thực hành hóa học ở trƣờng THPT.......................27

1.6.1. ục đ ch điều tr .........................................................................................27

1.6.2. Đối tượng và phương pháp điều tr ............................................................27

1.6.3. ết quả điều tr ............................................................................................28

1.6.3.1. Thực trạng dạy tiết thực hành Hóa học ở trường THPT.........................28

1.6.3.2. Đánh giá chung về thực trạng dạy tiết thực hành ở trường THPT .........33

1.6.3.3. Những khó khăn trong việc dạy học tiết thực hành ở trường THPT.......35

1.6.3.4. Đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiết thực hành

ở trường THPT......................................................................................................36

CHƢƠNG 2: MỘT SỐ IỆN PH P NÂNG C O CHẤT LƢỢNG Ạ HỌC

TIẾT THỰC HÀNH H HỌC LỚP 10 (CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN Ở

TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ TH NG..............................................................39

2.1. Cơ sở khoa học của việc đề xuất các biện pháp nâng cao chất lƣợng tiết

thực hành hóa học ở trƣờng THPT.......................................................................39

2.1.1. Các iến thức về t m học.........................................................................39

2.1.1.1. Nhu cầu của người học ............................................................................39

2.1.1.2. Động cơ của người học............................................................................39

2.1.1.3. Hứng thú của người học ..........................................................................39

2.1.2. Các iến thức về giáo ục học – phương pháp ạ học.............................40

2.1.2.1. Hệ thống các nguyên tắc dạy học ............................................................40

2.1.2.2. Phương pháp dạy học mới.......................................................................41

2.1.3. u thực tế ạ học và qu điều tr thực trạng các tiết thực hành h học

...................................................................................................................44

2.2. Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lƣợng tiết thực hành hóa học ở

trƣờng THPT...........................................................................................................44

2.2.1. ổ chức ạ học hiệu quả tiết thực hành h học .....................................44

2.2.2. ăng cư ng n toàn và ph ng đ c trong ph ng th nghiệm .....................45

2.2.2.1. Nội quy phòng thí nghiệm........................................................................46

2.2.2.2. Các kí hiệu cảnh báo về an toàn khi làm thí nghiệm...............................47

2.2.2.3. Một số hóa chất độc hại cần chú ý và cách xử lý một số chất khí độc hại

khi làm thí nghiệm.................................................................................................48

2.2.2.4. Cách cứu chữa khi bị tai nạn hay nhiễm độc ..........................................48

2.2.3. ụng đ ng và hiệu quả các ụng cụ, h ch t trong ph ng th nghiệm

.................................................................................................................................49

2.2.3.1. Sử dụng dụng cụ thủy tinh .......................................................................49

2.2.3.2. Sử dụng đèn cồn.......................................................................................49

2.2.3.3. Lấy hoá chất.............................................................................................49

2.2.3.4. Sử dụng chất dễ cháy (cồn, dầu hoả, xăng, benzen, axeton…) ...............49

2.2.3.5. Sử dụng chất dễ nổ (muối clorat, nitrat và các hỗn hợp của chúng với

photpho, lưu huỳnh…) ..........................................................................................49

2.2.3.6. Sử dụng axit, kiềm....................................................................................49

2.2.4. m iếm th thế m t số h ch t đơn giản..............................................50

2.2.5. Cải tiến m t số th nghiệm trong ài thực hành h học ớp 10 chương

trình chu n)............................................................................................................51

2.2.5.1. Thí nghiệm 1: Điều chế khí clo. Tính tẩy màu của khí clo ẩm (Bài thực

hành số 2)..............................................................................................................51

2.5.2.2. Thí nghiệm 2: So sánh tính oxi hóa của brom và iot (Bài thực hành số 3)

...............................................................................................................................52

2.5.2.3. Thí nghiệm 3: Tính oxi hóa của lưu huỳnh (Bài thực hành số 4)............53

2.5.2.4. Thí nghiệm 4: Điều chế và chứng minh tính khử của hiđro sunfua (Bài

thực hành số 5) .....................................................................................................53

2.5.2.5. Thí nghiệm 5: Tính khử của lưu huỳnh đioxit (Bài thực hành số 5)........54

2.5.2.6. Thí nghiệm 6: Tính oxi hóa của axit sunfuric đặc (Bài thực hành số 5).55

2.5.2.7. Thí nghiệm 7: Ảnh hưởng của diện tích bề mặt chất rắn đến tốc độ phản

ứng (bài thực hành số 6).......................................................................................56

2.2.6. hiết ế m t số th nghiệm mô phỏng h trợ việc ạ học tiết thực hành

h học ớp 10 chương tr nh chu n)................................................................57

2.2.6.1. Một số phần mềm sử dụng trong thiết kế thí nghiệm mô phỏng..............57

2.2.6.2. Các bước thiết kế một thí nghiệm mô phỏng bằng Microsoft PowerPoint

...............................................................................................................................59

2.2.6.3. Hệ thống các thí nghiệm mô phỏng chương trình Hóa học lớp 10

(chương trình chuẩn)............................................................................................60

2.3. Vận dụng các biện pháp đ đề xuất để thiết kế một số giáo án thực hành

Hóa học lớp 10 (chƣơng trình chuẩn) ...................................................................69

TÓM TẮT CHƢƠNG 2..........................................................................................70

CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .........................................................71

3.1. Mục đích thực nghiệm .....................................................................................71

3.2. Đối tƣợng thực nghiệm ....................................................................................71

3.3. Tiến trình thực nghiệm....................................................................................71

3.3. Phƣơng pháp xử lý kết quả thực nghiệm.......................................................72

3.3.1. h n t ch định ượng ...................................................................................72

3.3.2. h n t ch định tính ......................................................................................74

3.4. Xử lý kết quả thực nghiệm ..............................................................................75

3.5. Phân tích kết quả thực nghiệm .......................................................................77

3.5.1. h n t ch định ượng ...................................................................................77

3.5.2. h n t ch định tính ......................................................................................77

TÓM TẮT CHƢƠNG 3..........................................................................................79

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................................80

1. Kết luận................................................................................................................80

2. Kiến nghị..............................................................................................................81

3. Hƣớng phát triển của đề tài ...............................................................................82

TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................84

PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

THPT : Trung học phổ thông

PT : Phổ thông

THCS : Trung học cơ sở

ĐHSP : Đại học Sư phạm

CĐSP : Cao đẳng Sư phạm

TN : Thực nghiệm

ĐC : Đối chứng

HS : Học sinh

GV : Giáo viên

TB : Trung bình

PTHH : Phương trình Hóa học

PTPƯ : Phương trình phản ứng

GD & ĐT : Giáo dục và Đào tạo

NXB : Nhà xuất bản

ThS : Thạc sĩ

TS : Tiến sĩ

PTS : Phó tiến sĩ

PGS.TS : Phó giáo sư – Tiến sĩ

PPDH : Phương pháp dạy học

PTN : Phòng thí nghiệm

TNSP : Thực nghiệm sư phạm

TP. HCM : Thành phố Hồ Chí Minh

TP : Thành phố

SGK : Sách giáo khoa

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 1.1 : Hệ thống bài thực hành Hóa học lớp 10 (chương trình chuẩn) ………26

Bảng 1.2 : Thống kê số lượng phiếu khảo sát GV ………………………………28

Bảng 1.3 : Thống kê số lượng phiếu khảo sát HS ………………………………28

Bảng 1.4 : Ý kiến giáo viên về mức độ cần thiết của việc dạy thực hành ………28

Bảng 1.5 : Ý kiến của giáo viên về thực tế công việc đến tiết thực hành ……….29

Bảng 1.6 : Công tác chuẩn bị của giáo viên cho tiết thực hành …………………29

Bảng 1.7 : Công việc của giáo viên trong giờ thực hành ……………………….29

Bảng 1.8 : Mức độ thành thạo của giáo viên về công tác cơ bản phòng thí

nghiệm ………………………………………………………………30

Bảng 1.9 : Ý kiến của học sinh về thực tế công việc đến tiết thực hành …………31

Bảng 1.10 : Ý kiến học sinh về mức độ cần thiết của việc dạy thực hành ……… 31

Bảng 1.11 : Mức độ yêu thích của học sinh đối với các giờ thực hành Hóa học …31

Bảng 1.12 : Mức độ nghiên cứu tài liệu hướng dẫn của học sinh trước khi đến

PTN ………………………………………………………………… 32

Bảng 1.13 : Công tác chuẩn bị của học sinh cho tiết thực hành ………………… 32

Bảng 1.14 : Công việc của học sinh trong giờ thực hành …………………………32

Bảng 1.15 : Ý kiến học sinh đối với việc làm thí nghiệm …………………………33

Bảng 1.16 : Mong muốn của học sinh đối với một tiết thực hành ……………….33

Bảng 2.1 : Thang điểm đánh giá bài thực hành …………………………………44.

Bảng 3.1 : Danh sách các trường và GV tham gia thực nghiệm …………………71

Bảng 3.2 : Bảng phân phối kết quả thực nghiệm ………………………………...75

Bảng 3.3 : Bảng phân phối tần số, tần suất và tần số lũy tích kết quả thực

nghiệm xi …………………………………………………………… 75

Bảng 3.4 : Bảng phân loại kết quả thực nghiệm …………………………………76

Bảng 3.5 : Bảng tổng hợp các tham số đặc trưng ……………………………… 77

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ

Hình 2.1 : Một số cảnh báo nguy hiểm …………………………………………47

Hình 2.2 : Thí nghiệm 1 đã cải tiến ……………………………………………52

Hình 2.3 : Thí nghiệm 2 đã cải tiến ……………………………………………53

Hình 2.4 : Thí nghiệm 3 đã cải tiến ……………………………………………53

Hình 2.5 : Thí nghiệm 4 chưa cải tiến (a) và đã cải tiến (b) ……………………54

Hình 2.6 : Thí nghiệm 5 đã cải tiến …………………………………………….55

Hình 2.7 : Thí nghiệm 6 đã cải tiến …………………………………………….56

Hình 2.8 : Thí nghiệm 7 đã cải tiến …………………………………………….57

Hình 2.9 : Các bước chèn dụng cụ thí nghiệm bằng ChemDraw ………………58

Hình 2.10 : Một số hình ảnh dụng cụ thí nghiệm có sẵn trong ChemDraw ……58

Hình 2.11 : Công cụ vẽ và hiệu ứng chính sử dụng …………………………….59

Hình 2.12 : Thí nghiệm phản ứng giữa kim loại và dung dịch axit …………… 60

Hình 2.13 : Thí nghiệm phản ứng giữa kim loại và dung dịch muối ……………60

Hình 2.14 : Thí nghiệm phản ứng oxi hóa – khử trong môi trường axit ………...61

Hình 2.15 : Thí nghiệm điều chế khí clo – tính tẩy màu của khí clo ẩm ……….61

Hình 2.16 : Thí nghiệm điều chế axit clohiđric ………………………………….62

Hình 2.17 : Thí nghiệm bài tập thực nghiệm phân biệt các dung dịch …………62

Hình 2.18 : Thí nghiệm so sánh tính oxi hóa của brom và clo ………………….63

Hình 2.19 : Thí nghiệm so sánh tính oxi hóa của brom và iot ………………… 63

Hình 2.20 : Thí nghiệm tác dụng giữa iot và hồ tinh bột ………………………...64

Hình 2.21 : Thí nghiệm điều chế khí oxi ………………………………………...64

Hình 2.22 : Thí nghiệm tính oxi hóa của oxi ……………………………………65

Hình 2.23 : Thí nghiệm tính oxi hóa của lưu huỳnh …………………………….65

Hình 2.24 : Thí nghiệm tính khử của lưu huỳnh ………………………………...65

Hình 2.25 : Thí nghiệm điều chế và chứng minh tính khử của hiđrosunfua …….66

Hình 2.26 : Thí nghiệm tính khử của lưu huỳnh đioxit ………………………….66

Hình 2.27 : Thí nghiệm tính oxi hóa của lưu huỳnh đioxit ……………………...66

Hình 2.28 : Thí nghiệm tính oxi hóa của axit sunfuric đặc - ống nghiệm thẳng…67

Hình 2.29 : Thí nghiệm tính oxi hóa của axit sunfuric đặc - ống nghiệm chữ Y...67

Hình 2.30 : Thí nghiệm ảnh hưởng của nồng độ đến tốc độ phản ứng ………….68

Hình 2.31 : Thí nghiệm ảnh hưởng của nhiệt độ đến tốc độ phản ứng ………….68

Hình 2.32 : Thí nghiệm ảnh hưởng của diện tích bề mặt đến tốc độ phản ứng …69

Hình 3.1 : Đồ thị đường lũy tích kết quả thực nghiệm …………………………76

Hình 3.2 : Biểu đồ phân loại kết quả thực nghiệm ……………………………76

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Bước vào thời đại mới, thời đại của khoa học - kỹ thuật và công nghệ, tri thức

con người giữ vai trò đặc biệt quan trọng trong sự phát triển kinh tế và xã hội. Nắm

bắt được diều đó, Đảng và Nhà nước ta đã đặt giáo dục và đào tạo vào vị trí quốc

sách hàng đầu, coi con người vừa là động lực, vừa là mục tiêu của sự phát triển. Từ

đó, yêu cầu đặt ra đối với người học ngày càng cao, con người phải không ngừng

học hỏi để nâng cao kiến thức. Nó cũng đồng nghĩa với việc, chất lượng dạy và học

phải ngày càng được nâng cao để đáp ứng yêu cầu đặt ra từ xã hội.

Là bộ môn khoa học thực nghiệm, Hóa học cần phải có sự gắn kết, quan hệ

chặt chẽ giữa lý thuyết với thực tiễn, thực hành. Trong đó, tiết thực hành Hóa học

giữ vai trò đặc biệt quan trọng, giúp hình thành thế giới quan duy vật, phát triển tư

duy, tạo hứng thú học tập, rèn luyện tính độc lập, sáng tạo ở học sinh. Để đạt được

những điều đó, ngoài việc nâng cao chất lượng dạy học các bài lý thuyết trên lớp,

thì việc nâng cao chất lượng dạy học tiết thực hành cũng cần có sự quan tâm xác

đáng.

Từ thực tiễn dạy học “Tiết thực hành Hóa học” ở trường THPT, chúng tôi

nhận thấy cần phải nâng cao tính tự giác, tích cực, sự chủ động, khả năng tự học, tự

rèn luyện và phát triển tư duy cho HS, để từ đó nâng cao hiệu quả dạy học môn Hóa

học và chất lượng giáo dục cho HS THPT. Vì vậy, chúng tôi quyết định chọn đề tài:

“Nghiên cứu m t số biện pháp nâng cao ch t ượng dạy học tiết thực hành

Hóa học lớp 10 chương tr nh chu n) trư ng THPT”.

2. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu, đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học

Hóa học ở trường THPT, đồng thời rèn luyện kỹ năng thực hành cho HS.

3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu

3.1. Đối tƣợng nghiên cứu

Những biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết thực hành hoá học ở trường

THPT.

3.2. Khách thể nghiên cứu