Giáo dục lòng kính yêu chủ tịch hồ chí minh cho học sinh trong dạy học lịch sử việt nam từ 1919 đến

1

Giáo dục lòng kính yêu Chủ tịch Hồ Chí Minh

cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam

từ 1919 đến 1945 lớp 12 trung học phổ thông

(Chương trình chuẩn)

Educate our beloved President Ho Chi Minh City for students in teaching the history of Vietnam

from 1919 to 1945 grade 12 high school (standard program)

NXB H. : ĐHGD, 2012 Số trang 118 tr. +

Nguyễn Thị Thanh Chung

Trường Đại học Giáo dục

Luận văn ThS ngành: Lý luận và phương pháp dạy học (bộ môn Lịch sử);

Mã số: 60 14 10

Người hướng dẫn: PGS.TS. Trịnh Đình Tùng

Năm bảo vệ: 2012

Abstract: Tìm hiểu các nguồn tài liệu tâm lý, giáo dục và chuyên ngành để xác định

những căn cứ khoa học giúp cho việc giáo dục lòng kính yêu Chủ tịch Hồ Chí Minh cho

học sinh trong dạy học lịch sử đạt hiệu quả cao nhất. Điều tra thực trạng việc giáo dục lòng

kính yêu Chủ tịch Hồ Chí Minh cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ

thông (THPT). Nghiên cứu mục tiêu, nội dung Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 – 1945

lớp 12- THPT (chương trình chuẩn), xác định những nội dung lịch sử giúp cho việc giáo

dục lòng kính yêu Chủ tịch Hồ Chí Minh cho học sinh. Đề xuất các biện pháp giáo dục

lòng kính yêu Chủ tịch Hồ Chí Minh cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp từ

1919 đến 1945 lớp 12- THPT( Chương trình chuẩn) để góp phần nâng cao hiệu quả dạy

học lịch sử và giáo dục lòng kính yêu Chủ tịch Hồ Chí Minh cho học sinh. Tiến hành thực

nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi của các biện pháp giáo dục lòng kính yêu Chủ

tịch Hồ Chí Minh cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp từ 1919 đến 1945 lớp

12- THPT( Chương trình chuẩn).

Keywords: Lịch sử Việt Nam; Phương pháp dạy học; Lớp 12; Phổ thông trung học.

Content

1. Lý do chọn đề tài

Ngày nay, việc giáo dục thế hệ trẻ là một yêu cầu quan trọng đối với sự tồn tại và phát

triển của xã hội loài người, là mối quan tâm của mỗi quốc gia và toàn xã hội. Ở Việt Nam, công

việc đó lại ngày càng trở nên cần thiết hơn bao giờ hết. Để đào tạo con người Việt Nam phát triển

toàn diện về đức, trí, thể, mĩ, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình

thành và bồi dưỡng nhân cách con người, có thể hội nhập với tri thức nhân loại thì việc giáo dục

tư tưởng, đạo đức, nhân cách cho học sinh có vị trí hết sức quan trọng.

Chủ tịch Hồ Chí Minh- lãnh tụ vĩ đại của dân tộc Việt Nam, là tấm gương chói lọi về chủ nghĩa

anh hùng cách mạng, về tinh thần độc lập tự chủ, sáng tạo, lòng yêu dân tha thiết, gắn bó với nhân

2

dân; về tinh thần đoàn kết, về đạo đức giản dị, khiêm tốn, cần kiệm liêm chính, chí công vô tư. Chính

vì vậy việc giáo dục lòng kính yêu Chủ tịch Hồ Chí Minh là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết của

toàn xã hội nói chung của bộ môn lịch sử nói riêng.

Trong nhà trường phổ thông các môn học đều phải có nhiệm vụ giáo dục lòng kính yêu

Chủ tịch Hồ Chí Minh cho học sinh, trong đó bộ môn Lịch sử là có ưu thế hơn cả. Vì thế nâng

cao chất lượng dạy học Lịch sử Việt Nam ở trường phổ thông sẽ không chỉ giáo dục cho học sinh

về về cuộc đời, sự nghiệp cứu nước giải phóng dân tộc của chủ tịch Hồ Chí Minh mà còn có tác

dụng sâu sắc trong việc giáo dục lòng yêu nước và nêu gương cho giới trẻ.

Tuy nhiên, thực tế không phải công tác này lúc nào cũng được thực hiện tốt và hiệu quả.

Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng tới công tác này như:

Thứ nhất là do bản thân môn lịch sử hiện nay chưa được nhà trường và xã hội quan tâm

đúng mức, còn bị coi là môn phụ. Phương pháp dạy học lịch sử nặng về lối học truyền thống thầy

đọc- trò chép.

Thứ hai là do năng lực dạy học của một số giáo viên còn hạn chế.

Thứ ba là do nhiều học sinh còn lười học hoặc chỉ học những môn có trong chương trình thi

tốt nghiệp, những môn học có hệ số điểm cao...

Từ thực tế trên, chúng tôi đã chọn vấn đề: “ Giáo dục lòng kính yêu Chủ tịch Hồ Chí Minh cho

học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 1945 lớp 12 trung học phổ thông ” làm đề tài

luận văn thạc sĩ khoa học sư chuyên ngành lý luận và phương pháp dạy học lịch sử.

2. Lịch sử vấn đề

2.1. Những công trình liên quan gián tiếp đến đề tài

a/ Tài liệu nghiên cứu nước ngoài

Tiến sĩ N.G.Đairi, trong Chuẩn bị giờ học lịch sử như thế nào, Nxb Giáo dục, Hà Nội,

1973, đã khẳng định hoạt động nhận thức tích cực độc lập của học sinh là một điều kiện bắt buộc

đối với giờ học được tổ chức một cách khoa học và có hiệu quả. Đồng thời, tác giả chỉ rõ muốn

tiến hành giờ học lịch sử đạt hiệu quả cao thì cần phải chuẩn bị giáo án, vận dụng linh hoạt các

khâu, các phương pháp dạy học. Ông cũng đưa ra một sơ đồ, có thể được coi như kim chỉ nam cho

người giáo viên lịch sử về cách sử dụng linh hoạt các tư liệu, nội dung trong quá trình giảng dạy.

I.F.Kharlamôp, Phát huy tính tích cực học tập của học sinh như thế nào. Nguyễn Thị

Trang và Nguyễn Ngọc Quang dịch, Nxb GD, H, 1978, đã đề cập tới những biện pháp nhằm kích

thích hoạt động nhận thức cua học sinh khi trình bày bài mới, khi củng cố kiến thức, khi ôn tập tài

liệu đã học và khi tổ chức công tác tự học cho học sinh..

- Robert J. Marzano, Debra J. Pickering, Jane E. Pollock, Các phương pháp dạy học

hiệu quả” (Hồng Lạc dịch, Nxb GD, TP HCM, 2005) gồm 13 chương trong đó từ chương 2 đến