Thư viện tri thức trực tuyến
Kho tài liệu với 50,000+ tài liệu học thuật
© 2023 Siêu thị PDF - Kho tài liệu học thuật hàng đầu Việt Nam
Đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu đào tạo của học viên cao học khóa I - khóa II chuyên ngành đo lường và đánh giá trong giáo dục - Viên đảm bảo chất lượng giáo dục ( INFEQA)
Nội dung xem thử
Mô tả chi tiết
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
------------ ------------
LÊ THỊ THANH THỦY
ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU ĐÀO TẠO
CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC KHÓA I - KHÓA II
CHUYÊN NGÀNH ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC
– VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC (INFEQA)
LUẬN VĂN THẠC SỸ
Hà Nội - Năm 2012
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
------------ ------------
LÊ THỊ THANH THỦY
ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU ĐÀO TẠO
CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC KHÓA I - KHÓA II
CHUYÊN NGÀNH ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC –
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC (INFEQA)
Chuyên ngành: Đo lường và Đánh giá trong Giáo dục
(Chuyên ngành đào tạo thí điểm)
LUẬN VĂN THẠC SỸ
Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. LÊ ĐỨC NGỌC
Hà Nội – Năm 2012
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
------------ ------------
LÊ THỊ THANH THỦY
ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU ĐÀO TẠO
CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC KHÓA I - KHÓA II
CHUYÊN NGÀNH ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC
– VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC (INFEQA)
LUẬN VĂN THẠC SỸ
Hà Nội - Năm 2012
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
------------ ------------
LÊ THỊ THANH THỦY
ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU ĐÀO TẠO
CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC KHÓA I - KHÓA II
CHUYÊN NGÀNH ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC –
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC (INFEQA)
Chuyên ngành: Đo lường và Đánh giá trong Giáo dục
(Chuyên ngành đào tạo thí điểm)
LUẬN VĂN THẠC SỸ
Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. LÊ ĐỨC NGỌC
Hà Nội – Năm 2012
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................8
1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................................8
2. Mục đích nghiên cứu...........................................................................................10
3. Giới hạn nghiên cứu............................................................................................10
4. Câu hỏi nghiên cứu .............................................................................................10
5. Giả thuyết nghiên cứu.........................................................................................11
6. Đối tƣợng nghiên cứu..........................................................................................11
7. Khách thể nghiên cứu .........................................................................................11
8. Phạm vi nghiên cứu.............................................................................................11
NỘI DUNG ..............................................................................................................12
CHƢƠNG 1. TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN .............................................12
1.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu trong và ngoài nƣớc.................12
1.1.1. Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài ...................................................12
1.1.2. Các công trình nghiên cứu trong nước .......................................................16
1.2. Cơ sở lí luận ..............................................................................................18
1.2.1. Mục tiêu đào tạo .........................................................................................18
1.2.1.1. Khái niệm mục tiêu đào tạo ................................................................18
1.2.1.2. Các cấp độ của mục tiêu đào tạo.........................................................18
1.2.1.3. Vai trò của mục tiêu đào tạo ...............................................................21
1.2.2. Khái niệm đáp ứng và đáp ứng mục tiêu đào tạo.......................................24
1.2.3. Khái niệm năng lực ....................................................................................24
1.2.4. Đánh giá trong giáo dục và đánh giá mức độ đạt được mục tiêu...............25
1.2.5. Chất lượng đào tạo và đánh giá chất lượng đào tạo ...................................26
1.2.6. Mục tiêu đào tạo và chuẩn đầu ra...............................................................28
CHƢƠNG 2. TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU........................31
2.1. Mẫu nghiên cứu ........................................................................................31
2.2. Công cụ thu thập thông tin......................................................................31
2.3. Nội dung và tiến trình nghiên cứu ..........................................................36
2.3.1. Nội dung nghiên cứu ..................................................................................36
2.3.2. Tiến trình nghiên cứu .................................................................................36
2.4. Phƣơng pháp nghiên cứu.........................................................................37
2.4.1. Nghiên cứu tài liệu .....................................................................................37
2.4.2. Khảo sát......................................................................................................37
2.4.3. Phỏng vấn sâu.............................................................................................38
2.5. Thu thập, xử lý dữ liệu và kết quả..........................................................38
2.5.1. Quá trình thu thập thông tin và kết quả thu được.......................................38
2.5.2. Quá trình xử lí dữ liệu và kết quả thu được ...............................................39
CHƢƠNG 3. THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU ĐÀO TẠO
CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC KHÓA I, KHÓA II – VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT
LƢỢNG GIÁO DỤC ..............................................................................................40
3.1. Mô tả về chƣơng trình đào tạo Thạc sỹ Đo lƣờng và đánh giá của Viện
Đảm bảo chất lƣợng giáo dục.................................................................................40
3.1.1 Mục tiêu chương trình ..................................................................................40
3.1.2 Khung chương trình......................................................................................41
3.2. Mô tả về các học viên Khóa I, Khóa II – Viện Đảm bảo chất lƣợng giáo dục
................................................................................................................................43
3.2.1. Phân bố học viên theo độ tuổi .....................................................................43
3.2.2. Phân bố học viên theo tuổi và giới ..............................................................43
3.2.3. Phân bố học viên theo địa bàn công tác ......................................................44
3.2.4. Phân bố học viên theo cơ quan công tác .....................................................44
3.2.5. Phân bố học viên theo lĩnh vực công tác.....................................................45
3.2.6. Phân bố học viên theo chức vụ....................................................................45
3.2.7. Sự thay đổi vị trí công tác và lĩnh vực công tác của học viên.....................46
3.2.8. Thời gian công tác trong lĩnh vực ĐLĐG ...................................................47
3.2.9. Phân bố học viên theo nhu cầu tham gia khóa học .....................................47
3.3. Thực trạng mức độ đáp ứng mục tiêu đào tạo của các học viên Khóa I,
Khóa II ....................................................................................................................48
3.3.1. Mức độ đáp ứng mục tiêu về kiến thức .......................................................50
3.3.2. Mức độ đáp ứng mục tiêu về kỹ năng .........................................................59
3.3.3. Mức độ đáp ứng mục tiêu về năng lực ........................................................67
3.3.4. Mức độ đáp ứng mục tiêu về phẩm chất, tư cách đạo đức ..........................78
3.3.5. Đánh giá chung về chương trình đào tạo.....................................................81
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.........................................................................94
1. Kết luận ................................................................................................................94
2. Khuyến nghị.........................................................................................................94
3. Những hạn chế của luận văn và hƣớng nghiên cứu tiếp theo .........................95
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................97
PHỤ LỤC...............................................................................................................103
PHỤ LỤC 1............................................................................................................104
PHỤ LỤC 2............................................................................................................113
PHỤ LỤC 3............................................................................................................118
PHỤ LỤC 4............................................................................................................119
PHỤ LỤC 5............................................................................................................120
PHỤ LỤC 6............................................................................................................123
4
DANH MỤC CÁC TỪ NGỮ VIẾT TẮT
APQN Asia-Pacific Quality Network (Mạng lưới chất lượng
các nước Châu Á - Thái Bình Dương)
AUN Asian University Network (Mạng lưới các trường đại
học khu vực Đông Nam Á)
BGDĐT/BGD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo
CTĐT Chương trình đào tạo
ĐBCL Đảm bảo chất lượng
ĐBCLGD Đảm bảo chất lượng giáo dục
ĐBCLĐT & NCPTGD Đảm bảo chất lượng đào tạo và nghiên cứu phát triển
giáo dục
ĐH Đại học
ĐHQG Đại học Quốc gia
ĐL&ĐG Đo lường và Đánh giá
GDĐH Giáo dục Đại học
HV Học viên
HCM Hồ Chí Minh
INFEQA Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục
INQAAHE International Network for Quality Assurance Agencies
in Higher Education (Mạng lưới Các tổ chức Kiểm định
chất lượng Giáo dục đại học)
KĐCL Kiểm định chất lượng
KT&KĐCLGD Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục
PGS.TS Phó Giáo sư, Tiến sỹ
TC Tín chỉ
5
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng Nội dung Trang
Bảng 3.1 Phân bố học viên Khóa I, Khóa II theo tuổi và giới 43
Bảng 3.2 Phân bố học viên theo địa bàn công tác 44
Bảng 3.3 Phân bố học viên theo cơ quan công tác 44
Bảng 3.4 Phân bố học viên theo lĩnh vực công tác 45
Bảng 3.5 Sự thay đổi vị trí công tác của học viên 46
Bảng 3.6 Sự thay đổi lĩnh vực công tác của học viên 46
Bảng 3.7 Thống kê về kinh phí tham gia khóa học của học viên 47
Bảng 3.8 Mô tả điểm tổng kết khóa học của học viên 49
Bảng 3.9 Tỉ lệ học viên đạt điểm A và B 49
Bảng 3.10 Mô tả điểm bảo vệ luận văn của học viên 50
Bảng 3.11 Mức độ nắm vững kiến thức môn học trong chương trình của
các học viên
51
Bảng 3.12 Mức độ am hiểu kiến thức chuyên môn của học viên Khóa I,
Khóa II trước khóa học
53
Bảng 3.13 Mức độ am hiểu kiến thức chuyên môn của học viên Khóa I,
Khóa II sau khóa học
54
Bảng 3.14 Mô tả nhận định của cán bộ quản lý và đồng nghiệp về mức độ
am hiểu kiến thức chuyên môn của học viên
56
Bảng 3.15 So sánh mức độ đáp ứng mục tiêu về kiến thức của học viên 58
Bảng 3.16 Mô tả nhận định của học viên về mức độ thành thạo trong việc
sử dụng kỹ năng chuyên môn để thực hiện luận văn
60
Bảng 3.17 Mức độ thành thạo kỹ năng chuyên môn trước khóa học của học
viên
61
Bảng 3.18 Mức độ thành thạo kỹ năng chuyên môn sau khóa học của học
viên
62
Bảng 3.19 Mô tả nhận định của cán bộ quản lý và đồng nghiệp về mức độ 64
6
thành thạo kỹ năng chuyên môn của học viên
Bảng 3.20 Bảng so sánh mức độ đáp ứng mục tiêu về kỹ năng của học viên 66
Bảng 3.21 Các công việc về ĐLĐG học viên cho rằng có thể thực hiện
được sau khi tham gia khóa học
68
Bảng 3.22 Mức độ độc lập trong việc vận dụng kiến thức, kỹ năng được
trang bị trong CTĐT để thực hiện các công việc về ĐLĐG tại cơ
quan công tác
69
Bảng 3.23 Nhận định của cán bộ quản lý và đồng nghiệp của học viên về
những công việc học viên có thể thực hiện và mức độ độc lập
của họ
71
Bảng 3.24 So sánh nhận định của cán bộ quản lý/đồng nghiệp của
học viên và học viên về khả năng thực hiện công việc về ĐLĐG
73
Bảng 3.25 Mức độ độc lập trong việc vận dụng kiến thức, kỹ năng được
trang bị trong chương trình đào tạo để thực hiện các công việc
về ĐLĐG tại các cơ quan/tổ chức/chương trình/dự án khác
75
Bảng 3.26 So sánh mức độ đáp ứng mục tiêu về năng lực chuyên sâu của
học viên
77
Bảng 3.27 Dự định/mong muốn tìm hiểu sâu hơn/học lên bậc học cao hơn
về ĐLĐG của các học viên Khóa I, Khóa II
78
Bảng 3.28 Dự định/mong muốn gắn bó với công việc trong lĩnh vực
ĐLĐGcủa các học viên
79
Bảng 3.29 Các thay đổi trong mức độ quan tâm đến nghề của học viên sau
khi tham gia khóa học
80
Bảng 3.30 Bảng so sánh mức độ đáp ứng mục tiêu về phẩm chất, tư cách
đạo đức của học viên
81
Bảng 3.31 Mô tả mức độ hữu ích của kiến thức chuyên môn được trang bị
trong khóa học với công việc thực tế của học viên
82
Bảng 3.32 Mô tả mức độ hữu ích của kỹ năng chuyên môn được trang bị 82
7
trong khóa học với công việc thực tế của học viên
Bảng 3.33 Mô tả nhận định của cán bộ quản lý và đồng nghiệp của học
viên về mức độ hữu ích của kiến thức chuyên môn
83
Bảng 3.34 Mô tả nhận định của cán bộ quản lý và đồng nghiệp của học
viên về mức độ hữu ích của kỹ năng chuyên môn
84
Bảng 3.35 Mức độ đóng góp của chương trình đào tạo trong việc cải thiện
năng lực làm việc của học viên
85
Bảng 3.36 Đánh giá của cán bộ quản lý và đồng nghiệp của học viên về
mức độ đáp ứng yêu cầu công việc của học viên tại cơ quan
đang công tác
87
Bảng 3.37 So sánh nhận định của học viên với nhận định của CBQL và
đồng nghiệp của họ về mức độ hữu ích của chương trình đào tạo
88
Bảng 3.38 Nhận định của học viên về đóng góp của chương trình đào tạo
trong việc trang bị năng lực cần thiết để đảm đương nhiệm vụ
được giao
89
8
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, giáo dục đại học (GDĐH) của nước ta đã có
nhiều biến đổi và đang phát triển mạnh cả về quy mô, loại hình đào tạo, từng bước
hội nhập với các nước trong khu vực và trên thế giới. Mặc dù đã có nhiều chuyển
biến mạnh mẽ, nhưng GDĐH nước ta vẫn còn tồn tại nhiều yếu kém và bất cập.
Chất lượng đào tạo còn thấp so với yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội của đất nước
và chưa sánh ngang tầm với nhiều trường đại học trong khu vực và trên thế giới.
Nâng cao chất lượng đào tạo được xác định là yêu cầu cấp bách và cần được
quan tâm hàng đầu đối với GDĐH ở nước ta hiện nay nhằm đáp ứng đòi hỏi của sự
nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, vươn lên ngang tầm khu vực và tiến
tới trình độ GDĐH của thế giới. Chính vì vậy, sự ra đời của các bộ phận Đảm bảo
chất lượng được coi là minh chứng cho đòi hỏi duy trì và cải thiện chất lượng giáo
dục.
Trong Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường Đại học
(ban hành kèm theo Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm
2007), BGDĐT chỉ đạo các trường đại học phải “có tổ chức đảm bảo chất lượng
giáo dục đại học, bao gồm trung tâm hoặc bộ phận chuyên trách; có đội ngũ cán bộ
có năng lực để triển khai các hoạt động đánh giá nhằm duy trì, nâng cao các hoạt
động của nhà trường”. [13]. Chính vì vậy, việc đào tạo/tuyển dụng đội ngũ cán bộ
có năng lực thực hiện công tác đảm bảo chất lượng (ĐBCL) đã và đang là một trong
những nhiệm vụ được ưu tiên hàng đầu đối với các đơn vị đào tạo.
Nắm bắt trước được yêu cầu này, ngày 2 tháng 3 năm 1995, Giám đốc Đại
học Quốc gia (ĐHQG) Hà Nội đã kí quyết định số 57/TCCB thành lập Trung tâm
đảm bảo chất lượng đào tạo và nghiên cứu phát triển giáo dục - CEQARD nay là
Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục (ĐBCLGD) – INFEQA với sứ mạng là thực
hiện các nghiên cứu khoa học, đào tạo nguồn nhân lực, chuyển giao công nghệ
trong lĩnh vực quản trị đại học, đảm bảo và kiểm định chất lượng giáo dục theo quy
chuẩn quốc tế.