Biện pháp giáo dục kỹ năng nhận biết và thể hiện cảm xúc cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động góc ở trường mầm non.

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐÀ NẴNG

KHOA GIÁO DỤC MẦM NON

----------

TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT

NGHIỆP

Đề tài: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ THỂ

HIỆN CẢM XÚC CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG

GÓC Ở TRƯỜNG MẦM NON

Giảng viên hướng dẫn : ThS. Mai Thị Cẩm Nhung

Sinh viên thực hiện : Hứa Lê Thiên Trang

Lớp : 15SMN

Đà Nẵng, tháng 01 năm 2019

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài:

Xã hội ngày càng phát triển và đòi hỏi ở con người không những kiến thức mà còn kĩ

năng giải quyết vấn đề. Chính vì vậy, đối với trẻ em chúng ta phải giáo dục kĩ năng sống

cho trẻ. Và một trong những kĩ năng đó chính là kĩ năng NBVTHCX. Kĩ năng NBVTHCX

giúp trẻ tự tin, hòa đồng với bạn bè, biết quan tâm, biết quản lý cảm xúc của mình.

Trẻ 5 – 6 tuổi sống trong môi trường ngày càng phong phú và đa dạng, ngôn ngữ của

trẻ ngày một phát triển, mối quan hệ với bạn bè xung quanh càng được mở rộng.

Ở hoạt động góc trẻ có nhiều thời gian để vui chơi và thể hiện cảm xúc của mình một

cách tự nhiên nhất.

Việc triển khai lựa chọn nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục kĩ năng

NBVTHCX cho trẻ trên thực tế vẫn còn gặp nhiều lúng túng.

Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài “Biện pháp giáo dục kĩ năng

nhận biết và thể hiện cảm xúc cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động góc ở trường mầm

non”.

2. Mục đích nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu đi sâu tìm hiểu cơ sở lý luận và tiến hành khảo sát thực trạng giáo

dục kĩ năng NBVTHCX cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non thông qua hoạt động góc. Từ

đó, đề xuất một số biện pháp phù hợp và khoa học nhằm giáo dục kĩ năng NBVHCX cho trẻ

5 – 6 tuổi thông qua hoạt động góc ở trường mầm non đạt hiệu quả toàn diện hơn.

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu:

Quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non.

3.2. Đối tƣợng nghiên cứu:

Biện pháp giáo dục kĩ năng NBVTHCX cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động góc ở

trường mầm non.

4. Giả thiết khoa học

Kĩ năng NBVTHCX giúp trẻ phát triển tốt khả năng giao tiếp, biết quan tâm, chia sẻ,

hòa đồng với bạn bè và dễ dàng thích ứng với cuộc sống. Nếu đề tài đưa ra biện pháp phù

hợp thì sẽ giúp trẻ 5 – 6 tuổi có kĩ năng NBVTHCX tốt hơn: tự tin hơn trong cuộc sống, hòa

đồng với bạn bè, biết yêu thương mọi người, mọi vật, các hiện tượng xung quanh, biết đồng

cảm, sẻ chia, biết kiểm soát cảm xúc của mình.

5. Phạm vi nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu tại 03 trường mầm non trên địa bàn thành phố Đà Nẵng: Trường

mầm non Hoa Ban, 19/5, Hoàng Yến.

6. Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận, khảo sát thực trạng và đề xuất biện pháp giáo dục kĩ năng

NBVTHCX cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động góc ở trường mầm non.

7. Phƣơng pháp nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu theo 3 nhóm phương pháp chính: Nhóm phương pháp nghiên cứu

lí luận, nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn, phương pháp thống kê toán học.

8. Cấu trúc đề tài

Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ

lục, nội dung chính của đề tài gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về việc giáo dục kĩ năng nhận biết và thể hiện cảm xúc cho

trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động góc ở trường mầm non.

Chương 2: Thực trạng giáo dục kĩ năng nhận biết và thể hiện cảm xúc của trẻ 5 – 6

tuổi trong hoạt động góc ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Đà Nẵng.

Chương 3: Biện pháp giáo dục kĩ năng nhận biết và thể hiện cảm xúc cho trẻ 5 – 6

tuổi thông qua hoạt động góc ở trường mầm non.

CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ

THỂ HIỆN CẢM XÚC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GÓC Ở

TRƢỜNG MẦM NON

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài

Hướng thứ nhất nghiên cứu về phương pháp giáo dục kĩ năng NBVTHCX.

Hướng thứ hai nghiên cứu về nội dung, biện pháp giáo dục trẻ kĩ năng NBVTHCX

cho trẻ mầm non.

Hướng thứ ba đi sâu nghiên cứu xúc cảm, tâm lý của trẻ.

1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước

Kĩ năng NBVTHCX cho trẻ cũng là đề tài được nhiều tác giả trong nước quan tâm,

tiêu biểu như: Tác giả Lê Ngọc Bích với cuốn giáo trình “Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ từ

5 đến 6 tuổi”; Cuốn sách “Bí quyết phát triển cảm xúc cho trẻ khám phá tiềm năng nâng cao

EQ” của Trần Đại Vi; công trình nghiên cứu “Khảo sát năng lực cảm xúc của trẻ 4 – 5 tuổi

tại một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh” của Lê Thị Ngọc

Thương,…

1.2. Các khái niệm chính của đề tài

1.2.1. Kĩ năng nhận biết và thể hiện cảm xúc

a. Kĩ năng

Có rất nhiều quan niệm khác nhau về kỹ năng. Từ những quan điểm ấy, chúng tôi cho

rằng: Kỹ năng là khả năng vận dụng tri thức, kinh nghiệm con người có được để hành động

có kết quả và hành động đó phải phù hợp với điều kiện cho phép.

b. Cảm xúc

Bàn về khái niệm cảm xúc đã có rất nhiều ý kiến khác nhau. Trong đề tài này, người

nghiên cứu sử dụng khái niệm cảm xúc theo từ điển Tâm lý học của tác giả Vũ Dũng “Cảm

xúc là sự phản ánh tâm lý về mặt ý nghĩa sống động của các hiện tượng và hoàn cảnh, tức

mối quan hệ giữa các thuộc tính khách quan của chúng với nhu cầu của cơ thể, dưới hình

thức những rung động trực tiếp”.

c. Kĩ năng nhận biết và thể hiện cảm xúc

Theo chúng tôi “Kỹ năng nhận biết cảm xúc là khả năng trẻ nhận diện và gọi tên cảm

xúc phù hợp với ngôn ngữ để mô tả trạng thái cảm xúc của bản thân và người khác ra bên

ngoài”. Và “Kỹ năng nhận biết và thể hiện cảm xúc là khả năng nhận diện và hiểu cảm xúc

của bản thân và người khác, trên cơ sở đó có những thái độ và hành vi thể hiện ra bên ngoài

phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện cho phép”.

1.2.2. Hoạt động góc

Hoạt động góc là các hoạt động của trẻ được diễn ra tại các góc chơi ở trong nhóm

lớp, trẻ có thể tự làm việc một mình hoặc trong nhóm theo hứng thú và nhu cầu riêng, trẻ

được thực hành, trải nghiệm, khám phá những điều mới lạ nhằm củng cố và phát triển các kĩ

năng trong các lĩnh vực giáo dục, trong các chủ đề, trẻ được tích cực hoạt động giao lưu

cảm xúc, kích thích sự phát triển các giác quan và các chức năng tâm-sinh lý.

1.2.3. Giáo dục kĩ năng NBVTHCX cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động góc

Biện pháp giáo dục kỹ năng NBVTHCX là cách thức cụ thể mà giáo viên sử dụng để

tác động đến trẻ nhằm giáo dục trẻ khả năng vận dụng những kiến thức, kinh nghiệm để

nhận diện và hiểu cảm xúc của bản thân và người khác từ đó thể hiện những thái độ và hành

vi một cách phù hợp vào trong thực tiễn nhằm đạt kết quả mong đợi”.

1.3. Lý luận về kĩ năng NBVTHCX của trẻ 5 – 6 tuổi và việc giáo dục kĩ năng

NBVTHCX cho trẻ 5 – 6 tuổi

1.3.1. Đặc điểm phát triển nhận thức, ý chí, cảm xúc – tình cảm của trẻ 5 – 6 tuổi

Trẻ 5 – 6 tuổi, đặc điểm phát triển nhận thức, ý chí, cảm xúc – tình cảm của trẻ đang

phát triển mạnh và hoàn thiện dần. Trẻ làm việc và suy nghĩ có chủ định hơn.

1.3.2. Nội dung giáo dục kĩ năng NBVTHCX của trẻ 5-6 tuổi.

Nội dung giáo dục kỹ năng NBVTHCX trong chương trình chăm sóc giáo dục

mầm non [1].

- Nhận biết một số trạng thái cảm xúc (vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên, xấu

hổ) qua nét mặt, cử chỉ, giọng nói, tranh ảnh, âm nhạc.

- Bày tỏ tình cảm phù hợp với trạng thái cảm xúc của người khác trong các tình

huống giao tiếp khác nhau.

- Mối quan hệ giữa hành vi của trẻ và cảm xúc của người khác.

Nội dung phát triển kỹ năng nhận biết và thể hiện cảm xúc của trẻ trong Tài liệu

hướng dẫn sử dụng bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi [2].

1.3.3. Vai trò của việc giáo dục kĩ năng NBVTHCX cho trẻ 5-6 tuổi.

Giáo dục kĩ năng NBVTHCX giúp trẻ biết làm chủ cảm xúc của bản thân, xây dựng

mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè và những người xung quanh. Đồng thời, sẽ giúp trẻ phát

triển những năng lực cá nhân, có được kỹ năng sống cần thiết để hòa nhập với cộng đồng xã

hội.

1.3.4. Một số yếu tố ảnh hưởng đến quá trình phát triển kĩ năng NBVTHCX cho

trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non

Đầu tiên sự phát triển kỹ năng này bị ảnh hưởng bởi sự phát triển nhận thức (tự ý

thức và kiến thức). Ngoài ra, sự phát triển ngôn ngữ cũng ảnh hưởng rất lớn đến quá trình

phát triển kỹ năng này, thông qua việc phát triển vốn từ, giúp trẻ nhận diện và gọi tên cảm

xúc của mình một cách chính xác. Hơn nữa, việc tăng vốn từ giúp trẻ tạo nên sự khác biệt

trong các trạng thái cảm xúc khác nhau, và khả năng hình thành những biểu hiện về mặt

tinh thần cho phép trẻ tưởng tượng và hành động một cách cảm tính. Cuối cùng sự phát

triển kỹ năng này còn bị ảnh hưởng bởi tác nhân xã hội hóa như một mô hình (cách trẻ quan

sát người khác nhận biết và phản ứng với cảm xúc của mình). Như vậy, có thể thấy sự phát

triển kỹ năng NBVTHCX chịu sự tác động chi phối của nhiều yếu tố: nhận thức, ngôn ngữ,

xã hội hóa. Vì vậy, để thúc đẩy kỹ năng NBVTHCX cho trẻ cần phải chú ý phối hợp phát

triển các yếu tố nhằm nâng cao kỹ năng này cho trẻ.

1.4. Lý luận về hoạt động góc và việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trƣờng

mầm non

1.4.1. Ý nghĩa của hoạt động góc đối với sự phát triển của trẻ 5 – 6 tuổi ở trường

mầm non

Hoạt động góc có giá trị rất lớn trong việc phát triển toàn diện nhân cách của trẻ mẫu

giáo và đã trở thành phương tiện để giáo dục trẻ em: có giá trị không nhỏ quyết dịnh sự

thành công trong việc phát triển tình cảm - xã hội phát triển thầm mỹ - phát triển thể chất -

phát triển ngôn ngữ - phát triển nhận thức. Hãy nói cách khác nó là phương tiện không thể

thiếu nhằm phát triển toàn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ nói chung và trẻ mẫu giáo lớn ở

trường mầm non nói riêng.

1.4.2. Nội dung hoạt động góc cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non

Một số nội dung hoạt động góc của trẻ 5 – 6 tuổi bao gồm:

- Trò chơi đóng vai theo chủ đề bao gồm một số nội dung như:

+ Gia đình: Đóng vai mẹ con, chị em (Tùy chủ đề)

+ Bác sĩ: Đóng vai bác sĩ và y tá: mặc quần áo giống bác sĩ và y tá

+ Bán hàng: Đóng vai cô chủ bán hàng (Tùy chủ đề)

+ Xây dựng: Đóng vai người kĩ sư xây dựng và các thợ xây dựng (Tùy chủ đề)

- Trò chơi làm họa sĩ, ca sĩ bao gồm một số nội dung như:

+ Vẽ, tô màu hoặc xé dán theo chủ đề

+ Hát bài hát mình yêu thích

- Chơi một số trò chơi ở góc học tập do giáo viên tạo ra

- Đọc sách, xem truyện, xem sách kĩ năng ở góc thư viện

1.4.3. Nguyên tắc, hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5 - 6

tuổi ở trường mầm non

a. Nguyên tắc tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non

- Đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục

- Đảm bảo tính khoa học

- Đảm bảo phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ

- Đảm bảo tính an toàn – thực tiễn

b. Hình thức tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non

Ta có thể tổ chức góc hoạt động theo 2 hình thức: Cá nhân hay nhóm nhỏ.

c. Phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non

- Cùng trẻ tổ chức hoạt động góc

- Tạo tâm thế hoạt động cho trẻ

- Tạo cơ hội cho trẻ quan sát các góc để trẻ tự hoạt động

- Quan sát quá trình hoạt động của trẻ để xác định hướng điều khiển

- Tạo cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực

- Phối hợp hoạt động góc để triển khai chủ đề

- Phát triển các trò chơi theo ý tưởng sáng tạo của trẻ và gợi ý của giáo viên

- Xử lý linh hoạt các tình huống xảy ra trong góc hoạt động

1.4.4. Quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non

Giai đoạn 1: Chuẩn bị cho trẻ đến với hoạt động góc

Giai đoạn 2: Tiến hành thực hiện hoạt động chơi cho trẻ

Giai đoạn 3: Đánh giá kết quả hoạt động chơi của trẻ

1.5. Mối liên hệ giữa hoạt động góc và kĩ năng NBVTHCX của trẻ 5 – 6 tuổi

Hoạt động góc phản ánh sự sáng tạo, độc đáo của nhận thức và ngôn ngữ, nó tác

động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh. Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa là đang

sống trong đời sống thực, trong khi chơi trẻ được đối thoại cùng nhau, trao đổi thỏa thuận,

thương lượng cùng nhau, trẻ phải nói, thể hiện cảm xúc cho bạn chơi hiểu và phải hiểu lời

bạn cùng chơi, nhận biết và hiểu được cảm xúc của bạn cùng chơi từ đó làm cho trí tuệ của

trẻ phát triển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển tình cảm xã hội của trẻ,

hướng đến cái đẹp trong giao tiếp, góp phần hình thành hành vi văn minh trong xã hội, hình

thành thái độ tích cực của trẻ với bản thân, đồng thời giúp trẻ rèn luyện kĩ năng nhận biết và

thể hiện cảm xúc của mình cũng như của người khác.

CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ THỂ HIỆN

CẢM XÚC CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GÓC Ở MỘT SỐ

TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

2.1. Khái quát về quá trình điều tra, khảo sát

2.1.1. Mục đích khảo sát

Nhằm đánh giá đúng thực trạng giáo dục kĩ năng nhận biết và thể hiện cảm xúc của

trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động góc ở trường mầm non để làm cơ sở đề xuất các biện

pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng NBVTHCX cho trẻ.

2.1.2. Đối tượng và thời gian khảo sát

a. Đối tượng khảo sát

Bảng 2.1. Số lƣợng giáo viên và trẻ thuộc nhóm lớp 5 – 6 tuổi

Trường mầm non

Số lượng

Ban Giám hiệu Giáo viên Trẻ mẫu giáo lớn

Hoa Ban 3 8 37

19/5 3 8 38

Hoàng Yến 3 10 41

Tổng cộng: 35 giáo viên

116 trẻ mẫu giáo lớn

b. Thời gian khảo sát

Thời gian tiến hành khảo sát từ tháng 12/2018 đến tháng 1/2019

2.1.3. Nội dung khảo sát

- Tìm hiểu ý kiến của giáo viên về việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng

NBVTHCX cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động góc.

- Tìm hiểu thực trạng về kĩ năng NBVTHCX cho trẻ 5 – 6 tuổi

2.1.4. Phương pháp khảo sát

a. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi anket

b. Phương pháp phỏng vấn

c. Phương pháp thống kê toán học

d. Phương pháp quan sát

e. Phương pháp sử dụng hệ thống bài tập để đánh giá mức độ kĩ năng NBVTHCX

cho trẻ 5 – 6 tuổi

2.1.5. Tiêu chí và thang đánh giá

Bảng 2.2. Thang đánh giá kĩ năng NBVTHCX của trẻ 5 – 6 tuổi

Biểu hiện

Thang đánh giá

Mức độ 1

(1 điểm )

Mức độ 2

(2 điểm )

Mức độ 3

(3 điểm )

Nhận biết cảm xúc

của người khác

Nhận ra 1-2 cảm

xúc

Nhận ra 3-4 cảm

xúc

Nhận ra 5 -6 cảm xúc

Nhận biết cảm xúc

của bản thân

Nhận ra 1-2 cảm

xúc

Nhận ra 3-4 cảm

xúc

Nhận ra 5 -6 cảm xúc

Thể hiện sự chia vui

với người khác

Nhận ra cảm xúc Nhận ra cảm xúc

và nói được

nguyên nhân gây

nên cảm xúc

Nhận ra cảm xúc, nói

được nguyên nhân và

chọn cách giải quyết

phù hợp

Thể hiện sự an ủi

với người khác

Nhận ra cảm xúc Nhận ra cảm xúc

và nói được

nguyên nhân gây

nên cảm xúc

Nhận ra cảm xúc, nói

được nguyên nhân và

chọn cách giải quyết

phù hợp

Biết kiềm chế cảm

xúc giận dữ

Nhận ra cảm xúc Nhận ra cảm xúc

và nói được

nguyên nhân gây

nên cảm xúc

Nhận ra cảm xúc, nói

được nguyên nhân và

chọn cách giải quyết

phù hợp

2.2. Khái quát về đối tƣợng khảo sát

2.2.1. Trường mầm non Hoa Ban

2.2.2. Trường mầm non 19/5

2.2.3. Trường mầm non Hoàng Yến

2.3. Kết quả khảo sát

2.3.1. Thực trạng nhận thức của BGH và GV về kĩ năng NBVTHCX cho trẻ 5 – 6

tuổi thông qua hoạt động góc ở trường mầm non

a. Quan điểm của BGH và GV về kĩ năng NBVTHCX của trẻ 5 – 6 tuổi theo chuẩn 9

trong bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi

Bảng 2.3. Quan điểm của BGH và GV về kĩ năng NBVTHCX cho trẻ 5 – 6 tuổi

STT Quan điểm

Số giáo viên chọn

N %

1

Là khả năng nhận biết trạng thái cảm xúc của những

người xung quanh. Biết tự kiềm chế và tự điều chỉnh

cảm xúc cho phù hợp với hoàn cảnh.

7/35 20

2

Là khả năng nhận diện và hiểu cảm xúc của bản thân

và người khác, trên cơ sở đó có những thái độ và hành

vi thể hiện ra bên ngoài phù hợp với hoàn cảnh và điều

kiện cho phép.

4/35 11.43

3

Là khả năng nhận ra những cảm xúc vui, buồn, giận dữ,

thích hay không thích… về vấn đề nào đó.Và thể hiện

cảm xúc đó ra bên ngoài qua hành động, lời nói, cử chỉ,

điệu bộ cho người khác biết.

23/35 65.71

4 Ý kiến khác 1/35 2.86

b. Nhận thức của BGH và GV về tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng

NBVTHCX cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động góc

Bảng 2.4. Tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng NBVTHCX cho trẻ 5 – 6

tuổi thông qua hoạt động góc.

STT Mức độ

Số giáo viên chọn

N %

1 Rất quan trọng 30/35 85.71

2 Quan trọng 5/35 14.29

3 Không quan trọng 0/35 0

2.3.2. Thực trạng về hình thức giáo dục kĩ năng NBVTHCX cho trẻ 5 – 6 tuổi

Bảng 2.5. Các hình thức giáo dục kĩ năng NBVTHCX cho trẻ 5 – 6 tuổi

STT Hình thức

Số giáo viên chọn

N %

1 Tổ chức một hoạt động dạy cụ thể 5 14.29

2 Lồng ghép trong các hoạt động tại lớp 24 68.57

3 Để trẻ tự phát triển 3 8.57

4 Cho trẻ đi học lớp kỹ năng NBVTHCX 1 2.86

5 Ý kiến khác 2 5.71

2.3.3. Thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục kĩ năng NBVTHCX cho trẻ 5 – 6

tuổi

Bảng 2.6. Thực trạng mức độ sử dụng biện pháp giáo dục kĩ năng NBVTHCX của một

số trƣờng mầm non

STT Biện pháp

Số GV chọn Điểm

trung bình

Thứ

hạng N %

1 Đàm thoại, trò chuyện cùng trẻ 23 65.7 4.6 1

2 Sử dụng tình huống có vấn đề 19 54.3 3.8 4

3

Dùng tình cảm, làm gương cho trẻ noi

theo 23 65.7 4.6 1

4

Tăng cường phối hợp giữa gia đình và

nhà trường

18 51.4 3.6 5

5

Sử dụng phương pháp nghệ thuật: bài

thơ, câu chuyện, tranh ảnh, bài hát. 22 62.8 4.4 2

6

Sử dụng các yếu tố chơi, các trò chơi

đơn giản để kích thích trẻ nhận biết và

thể hiện cảm xúc

17 48.6 3.4 6

7

Tổ chức lễ hội, sự kiện, trải nghiệm

thực tế ở nhiều môi trường khác nhau 16 45.7 3.2 7

8

Tạo môi trường vui vẻ, thoải mái,

thân thiện cho trẻ tích cực bộc lộ cảm

xúc một cách phù hợp

21 60 4.2 3

9

Luyện tập hành vi ứng xử thường

xuyên trong sinh hoạt hằng ngày 19 54.3 3.8 4

10

Tận dụng cơ hội phát triển cảm xúc

cho trẻ trong giờ sinh hoạt hằng ngày

hoặc giờ chơi tự do

18 51.4 3.6 5

2.3.4. Thực trạng mức độ kĩ năng NBVTHCX của trẻ 5 – 6 tuổi ở một số trường

mầm non trên địa bàn thành phố Đà Nẵng

a. Thực trạng đánh giá của GV về mức độ phát triển kĩ năng NBVTHCX của trẻ 5 – 6

tuổi

Bảng 2.7. Mức độ phát triển về kĩ năng NBVTHCX của trẻ 5 – 6 tuổi ở các trƣờng

mầm non

Biểu hiện N Điểm trung bình Thứ hạng

1.Nhận biết cảm xúc người khác 12 2.4 3

2. Nhận biết cảm xúc của bản thân 10 2 5

3. Thể hiện an ủi bạn 13 2.6 2

4. Thể hiện chia vui với bạn 14 2.8 1

5. Thể hiện sự kiềm chế cảm xúc giận

dữ

11 2.2 4

Trung bình 2.4

b. Thực trạng về mức độ kĩ năng NBVTHCX của trẻ 5 – 6 tuổi qua một số biểu hiện

Bảng 2.8. Mức độ nhận thức về kĩ năng NBVTHCX của trẻ 5 – 6 tuổi qua một số biểu

hiện

Biểu hiện

Các mức độ

Cao 5 – 6 cx Trung bình 3 – 4

cx

Thấp 1 – 2 cx

N % N % N %

Nhận biết cảm xúc người khác 22 19 74 63.8 20 17.2

Nhận biết cảm xúc của bản thân 18 15.5 71 61.2 27 23.3

Thể hiện sự an ủi với bạn 45 38.8 46 39.7 26 22.4

Thể hiện sự chia vui cùng bạn 67 57.8 36 31 13 11.2

Thể hiện sự kiềm chế cơn giận dữ 40 34.5 59 50.9 17 14.7

c. Thực trạng nhận thức kỹ năng NBVTHCX của trẻ 5-6 tuổi thông qua sự đánh giá

của GV

Bảng 2.9. Nhận thức kĩ năng NBVTHCX của trẻ 5 – 6 tuổi thông qua sự đánh giá của

GV

Biểu hiện

Các mức độ

Cao Trung bình Thấp

N % N % N %

Nhận biết cảm xúc của người khác 45 38.8 61 52.6 10 8.6

Nhận biết cảm xúc của bản thân 63 54.3 44 37.9 9 7.8

Thể hiện sự an ủi với bạn 48 41.4 55 47.4 13 11.2

Thể hiện sự chia vui cùng bạn 75 64.7 33 28.4 8 6.9

Thể hiện sự kiềm chế cơn giận dữ 43 37.1 53 45.7 20 17.2

2.3.5. Những khó khăn giáo viên gặp phải trong quá trình giáo dục kĩ năng

NBVTHCX cho trẻ

Biểu đồ 2.4. Những khó khăn trong quá trình giáo dục kĩ năng NBVHCX cho trẻ 5 – 6

tuổi

2.3.6. Nguyên nhận thực trạng việc giáo dục kĩ năng NBVTHCX cho trẻ 5 – 6 tuổi

ở trường mầm non

a. Nguyên nhân chủ quan

Quá trình tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng NBVTHCX chịu ảnh hưởng chính từ

giáo viên tổ chức dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Năng lực sư phạm, năng lực chuyên

môn, khả năng tập trung thu hút trẻ, tâm huyết với nghề, yêu trẻ, cách thiết kế tổ chức hoạt

động cho trẻ và đặc biệt phụ thuộc lớn vào khả năng sáng tạo của GVMN.

b. Nguyên nhân khách quan

- Do cơ sở vật chất phục vụ cho sinh hoạt – học tập của trẻ chưa được chú trọng tối

đa.

- Hiện các tài liệu phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ năng NBVTHCX chỉ mang tính

khái quát, chưa cụ thể hóa các vấn đề khi tổ chức, tài liệu số lượng còn hạn hẹp.

- Các giáo viên mầm non hiện đang rất vất vả với công việc.

CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG

NBVTHCX CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GÓC Ở TRƢỜNG

MẦM NON

3.1. Cơ sở xây dựng biện pháp

3. 1.1. Dựa vào cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu