Vận dụng lý thuyết hoạt động giao tiếp vào dạy các bài phong cách học lớp 10 trung học phổ thông

1

Vận dụng lý thuyết hoạt động giao tiếp vào dạy các

bài phong cách học lớp 10 Trung học phổ thông

Applying theory of communicative activities to teach the style in grade 10 high school

NXB H. : ĐHGD, 2012 Số trang 96 tr. +

Nguyễn Thị Phương Loan

Trường Đại học Giáo dục

Luận văn ThS ngành: Lý luận và phương pháp dạy học(Bộ môn Ngữ văn);

Mã số: 60 14 10

Người hướng dẫn: GS.TS. Đỗ Việt Hùng

Năm bảo vệ: 2012

Abstract. Trình bày cơ sở lý luận và thực tiễn về: nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, nội

dung giao tiếp, phương tiện giao tiếp, mục đích giao tiếp cũng như kiểu loại bài Tiếng Việt,

mục tiêu và phương pháp dạy Tiếng Việt lớp 10. Vận dụng thiết kế bài Tiếng Việt 10 theo

quan điểm giao tiếp, thực nghiệm so sánh dạy học theo phương pháp cũ và phương pháp mới.

Đề xuất những giải pháp thiết thực để nâng cao hiệu quả dạy bài phong cách học Tiếng Việt

theo quan điểm áp dụng cơ sở lý thuyết giao tiếp.

Keywords: Ngữ văn; Phương pháp dạy học; Hoạt động giao tiếp; Lớp 10

Content.

1. Lí do chọn đề tài

Trong các môn học ở nhà trường phổ thông, môn Ngữ văn nói chung hay Tiếng Việt nói riêng là

một trong những môn học quan trọng, nó giúp học sinh sử dụng đúng và linh hoạt từ ngữ, ứng dụng

một cách có hiệu quả vào trong hoạt động giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày.

Nhờ có môn học này mà học sinh có thể biết cách sử dụng đúng và hay vốn ngôn ngữ của mình

sao cho phù hợp với nội dung cần diễn đạt.

Những năm gần đây, chương trình đã có sự thay đổi, từ 3 môn học riêng biệt: Văn học, Tiếng việt và

Tập làm văn đã được hợp nhất thành bộ môn Ngữ văn, dạy và học theo quan điểm tích hợp. Như vậy,

ở cấp học Trung học phổ thông Tiếng Việt không còn là một môn học riêng mà chỉ đan xen thành từng

bài trong môn Ngữ văn. Việc dạy Tiếng Việt chưa được chú trọng nhiều. Có nhiều ý kiến cho rằng dạy

học văn hiện nay có nhiều khó khăn, cho nên, các thầy cô chỉ chú trọng vào dạy văn, dạy học sinh cảm

thụ văn học còn phần Tiếng Việt có phần lơ là.

Có rất nhiều nghiên cứu đưa ra phương pháp dạy học làm văn, Tiếng Việt ở phổ thông: phương

pháp giao tiếp, phương pháp vận động, phương pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh ... Trong đó,

phương pháp giao tiếp được coi là quan trọng hàng đầu. Khi dạy Tiếng Việt, thay vì lý thuyết nhàm