Sử dụng e-learning trong dạy học theo dự án cho học phần quản trị dự án đầu tư.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì 2 - 8/2019), tr 47-53

47 Email: [email protected]

SỬ DỤNG E-LEARNING TRONG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN

CHO HỌC PHẦN QUẢN TRỊ DỰ ÁN ĐẦU TƯ

Nguyễn Thị Huệ - Đặng Thị Hương Giang - Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai

Ngày nhận bài: 01/4/2019; ngày chỉnh sửa: 13/6/2019; ngày duyệt đăng: 14/6/2019.

Abstract: The article presents an overview of project-based teaching and online teaching

(E-learning). Based on that, we propose a plan to combine project-based teaching by E-learning

and show some initial results achieved when applying this method to teaching investment project

management module in Business Administration, Faculty of Economics - Administration, Dong

Nai University of Technology.

Keywords: Online teaching, project-based teaching, investment project management.

1. Mở đầu

Trong chương trình đào tạo ngành Quản trị kinh

doanh tại Khoa Kinh tế - Quản trị, Trường Đại học Công

nghệ Đồng Nai, Quản trị dự án đầu tư là học phần chuyên

ngành bắt buộc nhằm trang bị cho sinh viên (SV) những

kiến thức lí thuyết và hệ thống hóa các dạng bài tập thực

hành về thiết lập và quản trị dự án đầu tư; xét trên bình

diện thực tiễn, nội dung học phần này mang tính ứng

dụng thực tế cao.

Trước đây, học phần Quản trị dự án đầu tư được

giảng dạy theo phương pháp truyền thống kết hợp giảng

dạy theo dự án. Theo đó, giảng viên (GV) yêu cầu SV

đọc trước nội dung bài học ở nhà, tìm kiếm tài liệu, chuẩn

bị nội dung thuyết trình. Các buổi học trên lớp được tổ

chức giảng dạy theo phương pháp truyền thống với phần

thuyết trình của SV cùng với phần tóm tắt và tổng kết

vấn đề của GV; SV lắng nghe, đặt câu hỏi và lĩnh hội

kiến thức. Sau đó, GV hướng dẫn SV thực hiện dự án

mẫu và chia nhóm SV về nhà thực hiện dự án theo yêu

cầu của GV.

Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện, vấn về đặt ra là

GV khó kiểm soát được quá trình thực hiện dự án của SV

để hướng dẫn kịp thời. Đến khi SV không nộp bài hoặc

không thực hiện được yêu cầu thì GV mới nắm bắt được

tình hình, và như vậy, việc hướng dẫn SV thực hiện lại

dự án sẽ rất khó khăn, làm cho hiệu quả của việc dạy học

bị giảm đi đáng kể.

Từ thực tế đó, chúng tôi nghiên cứu và đề xuất

phương án cho hoạt động giảng dạy học phần Quản trị

dự án đầu tư tại Khoa Kinh tế - Quản trị, Trường Đại học

Công nghệ Đồng Nai: “Sử dụng E-learning trong dạy

học theo dự án cho học phần Quản trị dự án đầu tư”.

2. Nội dung nghiên cứu

2.1. Hình thức đào tạo trực tuyến (E-learning)

Hiện nay, có một số quan điểm về hình thức đào tạo

trực tuyến. Theo [1; tr 3] “Đào tạo trực tuyến là một

phương pháp đào tạo tiên tiến, toàn diện, có khả năng

kết nối và chia sẻ tri thức rất hiệu quả hướng tới thực

hiện tốt mục tiêu dạy - học, trong đó có sự tương tác trực

tiếp giữa người dạy với người học cũng như công đồng

học tập một cách thuận lợi thông qua Công nghệ thông

tin và truyền thông”.

Cũng trên quan điểm lấy công nghệ thông tin làm nền

tảng, tác giả Tô Nguyên Cương (2016) cho rằng “Đây là

hình thức tổ chức dạy học ứng dụng các công nghệ mới,

đặc biệt là công nghệ thông tin”. Nó có một số ưu điểm

chính sau: - Về phía người học: Quá trình học tập không

bị giới hạn bởi không gian và thời gian, cho phép học

sinh học bất cứ lúc nào, ở đâu và dễ dàng chọn lựa nội

dung học phù hợp với mình. Người học có thể tra cứu,

tìm kiếm thêm các ấn bản điện tử của tạp chí nghiên cứu

chuyên ngành trong nước và trên thế giới. Thông qua học

tập trực tuyến, sự phối hợp giữa các học sinh, giữa học

sinh và giáo viên và giữa các giáo viên có thể thực hiện

cởi mở, dễ dàng. Đặc biệt, học sinh có thể được “quyền”

chọn những giáo viên, giáo sư giỏi ở các nước khác nhau

trên thế giới. Từ đó, xây dựng được thói quen tự học suốt

đời, một xã hội học tập không chỉ ở lứa tuổi đi học mà sẽ

là tất cả mọi người, kể cả người lớn; - Về phía nội dung

học tập: Khả năng cập nhật nội dung nhanh chóng, từ đó

đáp ứng tốt nhất nhu cầu của người học; - Về yếu tố công

nghệ: Nội dung kiến thức được trình bày bằng đa phương

tiện, trực quan, sinh động nên kích thích được hứng thú

học tập của học sinh. Đồng thời với tính tương tác cao

dựa trên multimedia sẽ tạo điều kiện cho người học trao

đổi thông tin dễ dàng [2; tr 28].

Có thể thấy hình thức tổ chức dạy học trực tuyến có

rất nhiều ưu điểm nổi bật so với hình thức tổ chức dạy

học truyền thống. Tuy nhiên, nó cũng bộc lộ một số hạn

chế như: - Về phía người học: Đòi hỏi phải biết tự định

hướng và lập kế hoạch học tập, có khả năng làm việc độc

lập và ý thức tự giác cao độ. Bên cạnh đó, cũng cần thể

hiện khả năng hợp tác, chia sẻ qua mạng với GV và các

thành viên; - Về phía nội dung học tập: Hạn chế đưa ra

các nội dung quá trừu tượng, phức tạp. Đặc biệt, hình

thức tổ chức dạy học trực tuyến không thể thay thế được