Quản lý văn hóa nhà trường tại các trường mầm non ngoài công lập thành phố thủ dầu một tỉnh bình dương

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

------------------------------------

LÊ THỊ TỐ THẢO

QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI CÁC

TRƯỜNG MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP THÀNH PHỐ

THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Đà Nẵng - Năm 2021

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

-------------------------------

LÊ THỊ TỐ THẢO

QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI CÁC

TRƯỜNG MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP THÀNH PHỐ

THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140101

LUẬN VĂN THẠC SĨ

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

NGND.TS. THÁI VĂN LONG

Đà Nẵng - Năm 2021

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi tên Lê Thị Tố Thảo, là học viên lớp Cao học K38, chuyên ngành Quản lí giáo

dục, trường Đại học sư phạm Đà Nẵng.

Tôi xin cam đoan đề tài “Quản lý văn hóa nhà trường tại các trường mầm non

ngoài công lập Thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương” là đề tài nghiên cứu của cá

nhân tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kì một

công trình nào khác.

Học viên

Lê Thị Tố Thảo

ii

TÊN ĐỀ TÀI: QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON

NGOÀI CÔNG LẬP THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG

Ngành: Quản lý giáo dục

Họ và tên học viên: Lê Thị Tố Thảo

Người hướng dẫn khoa học: NGND.TS. Thái Văn Long

Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng

Tóm tắt: Văn hóa của nhà trường là sự tổng hòa toàn bộ sự phát triển của nhà trường từ hoạt

động đào tạo, giáo dục, quản lý nhân lực, người học, cơ sở vật chất, giao tiếp và ứng xử trong nhà

trường,... Xây dựng văn hóa của nhà trường là xây dựng hoạt động giảng dạy, giáo dục nhân cách

người học phù hợp, hiệu quả; xây dựng cách thức ứng xử văn minh, lịch sự, thân thiện trong nhà

trường; xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường hiện đại, tiện dụng, đảm bảo môi trường không bị ô

nhiễm, không gian và cảnh quan sạch đẹp. Một nhà trường có môi trường văn hóa tốt là một nhà

trường giáo dục có chất lượng cao, có sự phát triển bền vững, có uy tín trong cộng đồng và toàn xã

hội. Trong hệ thống các bậc học, giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên, đặt nền móng cho sự phát

triển toàn diện của trẻ trên tất cả các lĩnh vực như: thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ… Giáo dục

mầm non có mục tiêu là hình thành cho trẻ những yếu tố đầu tiên của nhân cách, những năng lực và

phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát

triền tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học

tập suốt đời. Một trong những môi trường quan trọng được hình thành phẩm chất nhân cách trong quá

trình hoạt động của trẻ mầm non là văn hóa nhà trường.

Tại các trường mầm non ngoài công lập ở Thành phố Thủ Dầu Một, vấn đề xây dựng văn

hóa nhà trường cũng không nằm ngoài sự ảnh hưởng của môi trường văn hóa - xã hội chung.

Trong nhiều năm qua, các trường này luôn ý thức và phấn đấu không ngừng cho mục tiêu nâng

cao chất lượng giáo dục trẻ. Trong đó văn hóa nhà trường luôn song hành và có tác động mạnh mẽ

đến sứ mạng và mục tiêu giáo dục mà nhà trường đã đặt ra. Thế nhưng, vấn đề nhận diện văn hóa

nhà trường và tìm kiếm các biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường Mầm non vẫn còn

chưa được quan tâm đúng mức, công tác quản lý xây dựng văn hóa nhà trường chưa được xem xét

một cách hệ thống.Trước thực trạng đó, cần phải có biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường,

coi đây là nhiệm vụ cấp bách trong giai đoạn hiện nay.

Từ khóa: Quản lý văn hóa nhà trường, trường mầm non ngoài công lập, giáo viên mầm non,

biện pháp quản lý, trẻ em mầm non.

Xác nhận của giảng viên hướng dẫn

NGND.TS. Thái Văn Long

Người thực hiện đề tài

Lê Thị Tố Thảo

iii

Name of thesis: MANAGEMENT OF EDUCATION ACTIVITIES

PREVENTION OF EDUCATION FOR CHILDREN IN PRIMARY SCHOOLS

BAN CAT COMMUNE IN BINH DUONG PROVINCE

Major: Education Management

Full name of master student: Lê Thị Tố Thảo

Supervisors: NGND.TS. Thái Văn Long

Training institution: The University of Danang, University of Education

Abstract: School culture is the synthesis of the entire school development from training,

education, human resource management, learners, facilities, communication and behavior in the

school. , ... Building the school's culture is building appropriate and effective teaching and educating

learners' personality; building a civilized, polite and friendly behavior in the school; building modern

and convenient facilities of the school, ensuring the environment is not polluted, the space and

landscape are clean and beautiful. A school with a good cultural environment is a school of high

quality education, with a sustainable development, and a reputation in the community and the whole

society. In the system of educational levels, preschool education is the first level, laying the foundation

for the comprehensive development of children in all fields such as: physical, emotional, intellectual,

aesthetic ... Education Preschool's goal is to form for children the first elements of personality,

fundamental competencies and qualities, necessary age-appropriate life skills, arousing and

maximizing development of capabilities, laying the foundation for learning at subsequent levels of

learning and for lifelong learning. One of the important environments that shape personality qualities

during preschool activities is school culture.

In the non-public kindergartens in Thu Dau Mot city, the issue of building school culture is not

out of the influence of the general socio-cultural environment. Over the years, these schools have

always been aware of and constantly strived for the goal of improving the quality of children's

education. In which, the school culture always goes hand in hand and has a strong impact on the

educational mission and goals set by the school. However, the problem of identifying school culture

and finding measures to build school culture in kindergartens has not been given due attention, the

management of school culture construction has not been considered. Before that situation, it is

necessary to have measures to manage the construction of school culture, considering this an urgent

task in the current period.

Keywords: School culture management, non-public preschools, preschool teachers,

management methods, preschool children

Supervisors’s confirmation

NGND.TS. Thái Văn Long

Student

Lê Thị Tố Thảo

iv

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN............................................................................................................i

TÓM TẮT .................................................................................................................... ii

MỤC LỤC .....................................................................................................................iv

DANH MỤC CÁC BẢNG......................................................................................... viii

DANH MỤC CÁC HÌNH ............................................................................................ix

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .....................................................................................ix

MỞ ĐẦU.........................................................................................................................1

1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .......................................................................................1

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.................................................................................2

3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ...............................................2

4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC.................................................................................3

5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI ............................................................3

6. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.................................................................................3

7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.........................................................................3

8. Ý NGHĨA ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN .........................................................4

9. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN: ..........................................................................4

CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở

TRƯỜNG MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP .............................................................5

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề...................................................................................5

1.1.1. Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài ........................................................5

1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước .....................................................................6

1.2. Các khái niệm chính .................................................................................................8

1.2.1. Quản lý............................................................................................................8

1.2.2. Quản lý giáo dục ...........................................................................................10

1.2.3. Quản lý nhà trường .......................................................................................10

1.2.4. Văn hóa .........................................................................................................12

1.2.5. Văn hóa nhà trường.......................................................................................13

1.3. Văn hóa nhà trường ở trường mầm non ngoài công lập.........................................15

1.3.1. Trường Mầm non ..........................................................................................15

1.3.2. Trường Mầm non ngoài công lập..................................................................16

1.3.3. Nội dung văn hóa nhà trường ở trường mầm non ngoài công lập ................17

1.4. Xây dựng văn hóa nhà trường ở trường mầm non ngoài công lập.........................19

1.4.1. Vai trò, vị trí, tầm quan trọng của việc xây dựng văn hóa nhà trường

mầm non ngoài công lập................................................................................................19

v

1.4.2. Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường mầm non ngoài công lập ............20

1.4.3. Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường của trường mầm non ngoài công

lập .................................................................................................................................21

1.5. Quản lý văn hóa nhà trường ở trường mầm non ngoài công lập............................23

1.5.1. Lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường .................................................23

1.5.2. Tổ chức văn hóa nhà trường .........................................................................24

1.5.3. Chỉ đạo xây dựng văn hóa nhà trường ..........................................................25

1.5.4. Kiểm tra, đánh gía việc xây dựng văn hóa nhà trường .................................26

1.5.5. Đảm bảo các điều kiện xây dựng văn hóa nhà trường ..................................27

1.6. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý văn hóa nhà trường của trường mầm non

ngoài công lập................................................................................................................28

1.6.1. Yếu tố khách quan.........................................................................................28

1.6.2. Yếu tố chủ quan ............................................................................................29

Tiểu kết Chương 1 .........................................................................................................30

CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI

CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP THÀNH PHỐ THỦ DẦU

MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG......................................................................................31

2.1. Khái quát quá trình khảo sát ...................................................................................31

2.1.1. Mục đích điều tra, khảo sát ...........................................................................31

2.1.2. Nội dung điều tra, khảo sát ...........................................................................31

2.1.3. Đối tượng và phương pháp khảo sát .............................................................31

2.1.4. Phương pháp xử lý số liệu.............................................................................32

2.2. Khái quát điều kiện kinh tế xã hội và giáo dục của thành phố Thủ Dầu Một,

tỉnh Bình Dương ............................................................................................................33

2.2.1. Tình hình kinh tế - xã hội..............................................................................33

2.2.2. Khái quát tình hình giáo dục Thành phố Thủ Dầu Một ................................36

2.2.3. Tổng quan về giáo dục mầm non ngoài công lập Thành phố Thủ Dầu

Một.................................................................................................................................37

2.3. Thực trạng văn hóa nhà trường tại các trường mầm non ngoài công lập Thành

phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương .............................................................................38

2.3.1. Nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh về vai trò,

vị trí, tầm quan trọng văn hóa nhà trường ở trường mầm non ngoài công lập Thành

phố Thủ Dầu Một ..........................................................................................................38

2.3.2. Thực trạng xây dựng các mục tiêu và chính sách, hệ thống chuẩn mực và

nội quy của các trường mầm non ngoài công lập ở Thành phố Thủ Dầu Một.............39

vi

2.3.3. Thực trạng xây dựng nghi thức và hành vi, đồng phục ở các trường mầm

non ngoài công lập ở Thành phố Thủ Dầu Một, Bình Dương ......................................41

2.3.4. Thực trạng xây dựng biểu tượng, các giá trị và truyền thống của nhà

trường.............................................................................................................................42

2.3.5. Thực trạng xây dựng niềm tin, thái độ, cảm xúc và ước muốn cá nhân .......44

2.3.6. Thực trạng xây dựng các mối quan hệ giữa các nhóm và các thành viên ở

trường mầm non ngoài công lập Thành phố Thủ Dầu Một, Bình Dương.....................45

2.4. Thực trạng quản lý văn hóa nhà trường tại các trường mầm non ngoài công lập

Thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương ..................................................................47

2.4.1. Thực trạng về lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường

mầm non ngoài công lập Thành phố Thủ Dầu Một.......................................................47

2.4.2. Thực trạng công tác tổ chức lực lượng triển khai kế hoạch ở các trường

mầm non ngoài công lập Thành phố Thủ Dầu Một.......................................................49

2.4.3. Thực trạng công tác chỉ đạo triển khai kế hoạch xây dựng VHNT ở các

trường mầm non ngoài công lập Thành phố Thủ Dầu Một...........................................50

2.4.4. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá xây dựng VHNT ở các trường

mầm non ngoài công lập Thành phố Thủ Dầu Một.......................................................52

2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng văn hóa nhà trường tại các trường mầm non

ngoài công lập Thành phố Thủ Dầu Một.......................................................................55

2.5.1. Khách quan ...................................................................................................55

2.5.2. Chủ quan ......................................................................................................55

2.6. Đánh giá chung thực trạng quản lý VHNT tại các trường mầm non ngoài công

lập Thành phố Thủ Dầu Một .........................................................................................55

2.6.1. Thành tựu đạt được .......................................................................................55

2.6.2. Tồn tại, hạn chế cần khắc phục .....................................................................56

2.6.3. Nguyên nhân của hạn chế .............................................................................57

Tiểu kết chương 2 ..........................................................................................................58

CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI CÁC

TRƯỜNG MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT,

TỈNH BÌNH DƯƠNG..................................................................................................59

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường mầm non

ngoài công lập ở Thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương ......................................59

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu ...............................................................59

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực và phù hợp............................59

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển ............................................60

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ ................................................................60

vii

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ..................................................................61

3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lý văn hóa nhà trường tại các trường mầm non

NCL ở Thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương......................................................61

3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên về tầm

quan trọng của việc xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường MN ngoài công lập

thành phố Thủ Dầu Một.................................................................................................61

3.2.2. Biện pháp 2: Nâng cao hiệu quả lập kế hoạch văn hóa nhà trường ở các

trường MN ngoài công lập thành phố Thủ Dầu Một.....................................................64

3.2.3. Biện pháp 3: Củng cố công tác tổ chức các lực lượng quản lý văn hóa

nhà trường ở các trường MN ngoài công lập thành phố Thủ Dầu Một.........................66

3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường cơ sở vật chất và các điều kiện xây dựng văn

hóa nhà trường ở các trường MN ngoài công lập thành phố Thủ Dầu Một..................67

3.2.5. Biện pháp 5. Tăng cường sự phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà

trường, để xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường MN ngoài công lập thành

phố Thủ Dầu Một ..........................................................................................................68

3.2.6. Biện pháp 6: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng văn

hóa nhà trường ở các trường MN ngoài công lập thành phố Thủ Dầu Một..................70

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .............................................................................72

3.4. Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất ............................74

3.4.1. Mục đích khảo sát .........................................................................................74

3.4.2. Nội dung và phương pháp khảo sát...............................................................74

3.4.3. Đối tượng khảo sát ........................................................................................75

3.4.4. Kết quả khảo sát về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề

xuất ................................................................................................................................75

Tiểu kết chương 3 ..........................................................................................................82

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.....................................................................................84

TÀI LIỆU THAM KHẢO...........................................................................................87

DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ........90

PHỤ LỤC

QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao)

viii

DANH MỤC CÁC BẢNG

Số hiệu

bảng

Tên bảng Trang

2.1. Tên các trường khảo sát. 31

2.2. Quy ước mức độ thang đo. 32

2.3. Quy ước thang đo. 33

2.4.

Kết quả nhận thức về vai trò, vị trí, tầm quan trọng của VHNT

và vấn đề xây dựng VHNT.

38

2.5.

Kết quả thực trạng xây dựng mục tiêu và các giá trị văn hóa cốt

lõi của các trường mầm non ngoài công lập ở Thành phố Thủ

Dầu Một, Bình Dương.

39

2.6.

Bảng đánh giá thực trạng xây dựng nghi thức và hành vi, đồng

phục

41

2.7.

Bảng đánh giá thực trạng xây dựng biểu tượng, các giá trị và

truyền thống của nhà trường

43

2.8.

Thực trạng xây dựng niềm tin, thái độ, cảm xúc và ước muốn

cá nhân

45

2.9.

Kết quả biểu hiện xây dựng các mối quan hệ giữa các nhóm và

các thành viên các trường mầm non ngoài công lập TP Thủ

Dầu Một, Bình Dương.

47

2.10.

Thực trạng lập kế hoạch xây dựng VHNT ở các trường mầm

non ngoài công lập TP Thủ Dầu Một, Bình Dương

48

2.11.

Đánh giá công tác tổ chức lực lượng triển khai kế hoạch xây

dựng VHNT ở các trường trường MN NCL Thành phố Thủ

Dầu Một

49

2.12.

Đánh giá công tác chỉ đạo triển khai kế hoạch xây dựng VHNT

ở các trường mầm non ngoài công lập Thành phố Thủ Dầu Một

50

2.13.

Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá xây dựng VHNT ở các

trường mầm non ngoài công lập Thành phố Thủ Dầu Một.

52

3.1. Đánh giá sự cần thiết của các biện pháp đề xuất. 75

3.2. Đánh giá về tính khả thi của các biện pháp đề xuất 77

3.3. Thứ hạng tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 79

3.4.

Bảng so sánh tỉ lệ mức độ cần thiết và khả thi của các biện

pháp đề xuất

80

ix

DANH MỤC CÁC HÌNH

Số hiệu

hình

Tên hình Trang

1.1. Sơ đồ khái niệm về quản lí 10

1.2. Các thành tố cấu thành của VHNT (Trần Thị Tuyết Mai, 2015) 21

2.1. Bản đồ hành chính TP Thủ Dầu Một 34

2.2. Bản đồ văn hóa tại Thành phố Thủ Dầu Một 35

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

Số hiệu

biểu đồ Tên biểu đồ Trang

3.1. Tính cấp thiết của các biện pháp 77

3.2. Tính khả thi của các biện pháp 79

3.3.

Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện

pháp đề xuất.

80

1

MỞ ĐẦU

1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Văn hóa của nhà trường là sự tổng hòa toàn bộ sự phát triển của nhà trường từ

hoạt động đào tạo, giáo dục, quản lý nhân lực, người học, cơ sở vật chất, giao tiếp và

ứng xử trong nhà trường,... Xây dựng văn hóa của nhà trường là xây dựng hoạt động

giảng dạy, giáo dục nhân cách người học phù hợp, hiệu quả; xây dựng cách thức ứng

xử văn minh, lịch sự, thân thiện trong nhà trường; xây dựng cơ sở vật chất của nhà

trường hiện đại, tiện dụng, đảm bảo môi trường không bị ô nhiễm, không gian và cảnh

quan sạch đẹp. Một nhà trường có môi trường văn hóa tốt là một nhà trường giáo dục

có chất lượng cao, có sự phát triển bền vững, có uy tín trong cộng đồng và toàn xã hội.

Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của Ban Chấp hành trung ương lần

thứ 8, khóa XI “Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật và

ý thức công dân. Tập trung vào những giá trị cơ bản của văn hóa, truyền thống và đạo

lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi và nhân văn của chủ nghĩa Mác￾Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh”. Điều này một lần nữa được khẳng định trong Nghị

quyết 33-NQ/TW “Xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam phát triển toàn diện,

hướng tới chân- thiện – mỹ, thấm nhuần tinh hoa dân tộc, nhân văn, dân chủ và khoa

học. Văn hóa thật sự trở thành nền tảng tinh thần vững chắc của xã hội, là sức mạnh

nội sinh quan trọng đảm bảo sự phát triển bền vững và bảo vệ vững chắc Tổ quốc vì

mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”. Mặc dù có sự quan

tâm sâu sắc của Đảng, Nhà nước, của từng nhà trường nhưng công tác xây dựng và

phát triển văn hóa nói chung, văn hóa nhà trường nói riêng vẫn còn hạn chế. Văn kiện

Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng đã chỉ rõ một trong những hạn chế

trong xây dựng, phát triển văn hóa, con người ở nước ta trong 5 năm 2011 – 2015 là:

“Môi trường văn hóa còn tồn tại những biểu hiện thiếu lành mạnh, ngoại lai, trái với

thuần phong mỹ tục”, “đạo đức, lối sống có mặt xuống cấp đáng lo ngại”. Trong

những năm qua ở nước ta, văn hóa nhà trường đã chịu những tác động rất lớn từ môi

trường văn hóa - xã hội theo xu thế phát triển của kinh tế thị trường và toàn cầu hóa.

Bên cạnh những tác động tích cực, vẫn còn những biểu hiện, hành vi tiêu cực hàng

ngày, hàng giờ tác động sâu sắc đến quá trình GD & ĐT trong các nhà trường, nó tác

động mạnh mẽ đến học sinh- một thế hệ tương lai của đất nước. Đó là sự vô lễ; tình

trạng bạo lực học đường; xuất hiện và có xu hướng phát triển; quan hệ không đúng

chuẩn mực, không lành mạnh giữa học sinh với học sinh và giáo viên với học sinh;

biểu hiện, hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, tệ nạn xã hội liên tuc gia tăng và ngày

càng nghiêm trọng khiến xã hội không khỏi băn khoăn lo lắng, thậm chí còn mất niềm